（申报表）提高农村小学数学教师综合素质的策略研究.doc

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1、惠东县2011年教育科研课题立项申报评审书课题名称：提高农村小学数学教师综合素质的策略研究课题主持人： 何 容 妹 所在单位： 惠东县白花中心小学 （盖章） 申报日期： 2011 年 4月 填报申报表须知1、 课题主持人必须是项目实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性任务。2、 每个课题报1名主持人，主持人因特殊原因可以更换。3、 我县中小学教师及其他教育教学工作者均可申报。4、 本表有计算机打印或用钢笔填写有效。5、 本表复制有效。6、 本表一式3份，按规定时间报送惠东县教育局教研室。一、主持人基本情况姓名何容妹 性别女民族汉族 出生年月1970年6月 职务教导处副主任 职称 数学小学

2、高级教师研究专长教育教学实践研究学历大专 学位 联系电话 13809693798工作单位 惠东县白花中心小学电子信箱Hrm8781288通信地址惠东县白花中心小学邮政编码516369 课题组主要成员（不含主持人）姓名职称工作单位研究专长在课题组分工张惠光中学一级白花中心小学教育教学实践骨干、青年教师培训研究李新福小学高级白花中心小学教育教学实践示范课、撰写论文、总结等周文艳小学高级白花中心小学教育教学实践示范课、撰写论文、总结等罗仕娟小学高级白花中心小学教育教学实践示范课、撰写论文、总结等蔡凤玲小学二级白花中心小学教育教学实践示范课、撰写论文、总结等二、课题论证一、提出的背景与所要解决的主要问

3、题（300字以上）（一）课题提出的背景1、新时代的要求：学校不仅是学生成长的地方，也是教师成长的地方。建立有效的教师培训体制是新时代的要求，通过校本培训使学校成为学习型组织，教师成为学习型群体，进而有效提高教师的综合素质。2、新课改的呼唤：新课程的实施对教师素质提出了更高的要求。新一轮课改具有改革力度大、推进速度快的特点，教师在许多地方感到不适应，急需有针对性的学习和培训。艾利奥特说，没有教师的发展就没有课程的发展。新课程对教师的素质，尤其是现代教育观念的要求更高了，这就需要我们的科研工作未雨绸缪，先行一步。3、学校发展的需要：师资队伍建设是学校整体建设永恒的主题，教师队伍建设是学校发展之基、

4、竞争之本、提高之源，是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的决定因素，是兴校强校的关键。4、教师专业化发展的需要：教师专业化是教育面临的时代课题，是教师培训的重要使命。教师专业化的指导思想是以教师发展为本，满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心是教师专业发展，提高实施素质教育的能力和水平。5、农村教育发展的需要：当前，农村小学教育正面临着许多矛盾和问题，如：儿童受教育权利与农村家长思想落后的矛盾；儿童接受教育与家庭经济承受能力的矛盾；农村小学的师资、办学条件、经费投入等与城市学校严重失衡的矛盾等等，导致农村小学学生厌学，教师厌教。正是基于这些矛盾，需要我们探索出一条符

5、合农村实际、高效实用的小学数学教师培训之路。（二）要解决的主要问题1、全面了解我镇小学数学教师综合素质的结构。2、探索出培养和提高小学数学教师综合素质的方法、策略和途径。3、我们将试图通过本课题的研究，使全镇小学数学教师的综合素质切实得到提高。二、课题研究的实践意义与理论价值（200字以上）（一）课题研究的实践意义 1、切实提高农村小学数学教师的综合素质 现在农村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是质量的差距，但质量背后的差距是师资、办学条件、经费投入等等。通过本课题的研究，使农村小学数学教师在新形势下适应新的要求，切实提高农村小学数学教师的综合素质。2、有助于农村小学数学教育教学改革的

6、深化转变农村小学数学教师教育理念是提高农村小学数学教师素质的内在动力。在农村小学数学教育领域培养一批能运用自如的“开放式”课堂教学的专业教师队伍，是当前农村小学数学教育改革和发展的一项根本任务，深化农村小学数学教育改革的关键在于转变教师的教育理念。（二）课题研究的理论价值1、本课题将进一步加强对农村小学数学教师综合素质的结构研究。2、本课题研究将形成一套完整的培养农村小学数学教师综合素质的方法和策略。三、课题设计1、课题界定与理论依据（200字以上）课题界定： “提高农村小学数学教师综合素质的策略研究”这一课题把研究对象确立为“农村小学数学教师综合素质的提高”；把着眼点放在“教师综合素质提高直

7、接带来教学质量的提高”；本课题研究指向是“如何提高”。 理论依据 ：（1）教师专业发展理论。教师专业发展是现代教育发展的要求和必然趋势，主要是指教师个体的、内在的专业化提高。从本质上来说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的过程，是教师不断接受新知、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。（2）校本培训理论。校本培训是指源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它立足于本校、本职、本岗，它是教师继续教育的重要组成部分。（3）终身教育理论和可持续发展理论。随着知识经济的来

8、临和社会的日新月异，终身教育已成为全社会的共识。教育、学校、教师要走可持续发展的道路。2、 课题研究目标（100字左右）（1）科研目标：通过本课题研究，探索农村小学数学教师综合素质提高的有效途径，促进教师专业化水平的提高。（2）教师发展目标：通过研究，使我校乃至全镇小学数学教师具有良好的、与时代要求相适应的职业道德素养、先进的教育观念、完善的知识结构和健康的心理状态，掌握新的教学方式和手段，提高实施新课程的能力和水平，促进教师专业化的可持续发展。（3）工作目标：通过本课题研究，初步实现把我校建成“以科研兴校为突出特色，有创新精神的基本现代化农村中心小学”的工作目标。3、课题研究划分阶段 （1）

9、起步阶段（2011年4月2011年6月）：组建课题组；组织课题组成员学习有关理论；撰写课题研究方案；申报立项；组织开题论证。 （2）实施阶段（2011年7月2012年7月）：组织课题组理论学习；开展课题研讨活动，具体做法：上公开课、研讨课，优质课、说课、评课比赛，现场教案比赛，青年教师、骨干教师培训，教师导学技能操练的认定与提升等。 （3）深入阶段（2012年8月2013年7月）：继续开展课题研讨活动，具体做法同实施阶段；收集教师师生成果；撰写总结、论文等。 （4）总结阶段（2013年8月2013年11月）：撰写研究报告和工作报告；编写课题研究论文集、教案集、教学案例集等；收集整理各项成果资料；组织专家鉴定结题。4、课题研究成果形式研究报告、论文集、教案集、教学案例集、优秀课堂教学实录、各类获奖资料。四、评审意见课题主持人所在单位意见 本课题研究目的明确，方法可行，对提高农村小学数学教师的综合素质具有很强的操作性和实用性。该课题由广东省特级教师何容妹主持，课题主要研究成员都是具有一定教育教学实践研究能力的校长和一线教师，他们有足够的能力保证实验的正常运行，学校也将提供足够的经费进行本课题的研究。 同意送县立项。单位盖章 负责人（签字）2011年 4月 21 日县普教科研领导小组意见 单位盖章 负责人（签字）年 月 日8