案例-传染病-合肥市第三十八中学王慧.doc

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1、合肥市第三十八中学作品传染病教案王慧第一节 传染病（第一课时）【设计依据与构想】 本节课是八年级上册第七单元第18章第一节的内容，本节内容与学生自身和生活联系紧密，因此在教学中我穿插了很多常见的病例，避免了空洞说教。近期由于甲型H1N1流感在全球大规模爆发，使得学生对本节内容的学习热情较高，因此我以甲型H1N1流感作为一条主线，贯穿引出了传染病的特性、传播环节以及如何预防等内容，达到在讲授传染病知识的同时，又让学生建立起如何防护甲型H1N1流感的观念。【教材分析】教学目标 知识目标1.举例说明常见的传染病及其病因。2.概述传染病的传播环节。 3.举例说明预防传染病的措施。 能力目标从甲型H1N

2、1流感实际问题出发，引导学生理解传染病传播的3个基本环节及预防措施，培养学生搜集、整理、分析资料的能力，提高学生的团队合作能力及语言表达能力，体会到游戏学习的乐趣。 情感态度与价值观目标了解传染病的常识，帮助学生养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度，建立起集体主义荣誉感，形成团队合作的意识。教学重点1.举例说明常见的传染病及其特点。2.举例说明传染病的传播环节和预防措施。教学难点举例说明传染病与非传染病的区别。【学情分析】 因为近期甲型H1N1流感的爆发，学生通过电视、报纸等媒体介绍，已经对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解。所以教学中多从生活实际出发，加强感性认识，使学

3、生便于理解、掌握。 【课前准备】 教师：通过互联网搜集传染病的图片和视频资料。 整理学生课前提出的问题，找出有共性的问题。 学生：调查家庭及班级成员中常患的疾病，并搜集甲型H1N1流感相关资料。【教学流程】 上课前大屏幕滚动播放甲型H1NI流感的预防宣传短片 一、导入新课（新闻导入） 课件:视频播放新闻，通报全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情况。 活动一：学生分组派代表交流课前搜集的资料，介绍甲型H1N1流感病毒的起源、传播以及在全球的感染情况。 过渡：通过刚才同学们的讲述及展示的资料，我们可以看出甲型H1N1流感的传染性很强。它属于传染病的一种，为何传染病威力如此巨大，我们在它面前真的一筹

4、莫展吗？通过本节课的学习，让我们来好好了解它。 设计意图：通过视频，让学生对传染病有个形象的认识。带着浓浓的兴趣开始新课，让学生有了明确的学习目标和高涨的学习动力。 二、讲授新课活动二：接龙游戏，通过课前的资料查阅，以接龙的方式4组竞赛，比比看谁知道的传染病种类多。请两个记录员将传染病的名称写在黑板上。游戏过程中，学生可能会提到一些非传染病，教师要立刻给予纠正，并说明原因。 （1）请同学们4人为一小组，找出每一个疾病的致病原因。因为微生物的内容到初二下学期才涉及，很多同学对此不了解，因此需要教师巡回指导。通过活动我们可以看出，病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是引起传染病的原因，我们把它们称为病原体

5、。（2）以小组为单位，讨论传染病的传播对象。可是是人传给人，也可以是人传给动物，或者是动物传给人。 传染病概念：指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 （3）我们一般将传染病分为4大类，以小组为单位，把黑板上所记录的传染病进行分类，完成大屏幕上的表格。传染病的分类传染病类型常见的传染病呼吸道传染病消化道传染病血液传染病体表传染病 设计意图：活动是学生提高综合能力的重要途径。让学生通过自己的观察、思考、探讨等活动自己感悟，这是新课程倡导的教育理念。 视频播放：短片日本甲型H1N1流感病毒大爆发 思考：通过上述短片，你认为传染病具有哪些特性？ 一个传染病的传播，需要具备哪些环

6、节？ 学生分组讨论，派学生代表总结并完成表格。传染病传播的三个环节传染源能够传播病原体的人或者动物。传播途径空气、水、食物、接触。易感人群老人，小孩，特别指出甲型H1N1流感的易感人群是青壮年。 过渡：现在甲型H1N1流感在全球大规模爆发，回忆下你知道的，全世界范围内采取了哪些措施来预防这种疾病？ 学生自由发言： 1、减少到公共人群密集场所的机会； 2、保证饮食以及充足睡眠、勤于锻炼、勤洗手、室内保持通风等，养成良好的个人卫生习惯。 3、咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，然后将纸巾丢进垃圾桶。 4、可以考虑戴口罩，降低风媒传播的可能性； 5、避免接触生猪或前往有猪的场所。猪肉要用71度以上高温加热

7、后再使用。 师生共同总结：由特殊病例升华到一般疾病。预防传染病流行的措施控制传染源对感染人群做到早发现，早报告，早隔离，早治疗等。切断传播途径注意个人卫生，对公共场合喷洒消毒液，加强食品卫生管理等。保护易感人群避免接触传染源，锻炼身体，预防接种等。 设计意图：在课堂中，学生是学习的主体，教师只是起到了一个指导作用，在此部分我充分发挥了学生的自主学习能力，挑选学生的时候，举例选择中等或中等偏下的学生，归纳总结部分让优等学生来完成，让全体学生都参与到课堂中来，并在此得到成功感。通过此部分的设计，可以看出学生课前的资料准备是否充分，也锻炼了学生的归纳能力及语言表达能力。 三、评价升华各小组推选出1个

8、新闻发言人（总数控制在46人），在讲台前接受同学们的自主提问，由同学投票选出心目中的最佳发言人。问题有4道必答题和同学们的自由提问组成，问题多少视时间以及发言人的回答速度决定。 1.甲型H1N1流感的病原体是什么？ 2.甲型H1N1流感具有什么特性？ 3.甲型H1N1流感的传播三环节是什么？ 4.甲型N1N1流感的预防措施是什么？ 学生自由提问 四、课堂小结 通过本节课的学习，相信同学们对传染病有了一个初步的了解，同学们对传染病的态度也由恐惧转变为一个客观的认识，在学习的过程中，同学们也发现了更多的问题，由此激发学生课后学习的兴趣，让知识的学习有个延伸。【教学感悟】随着近期甲型H1N1流感的大

9、爆发，学校里要求给学生们开设关于甲型H1N1流感病毒的防护课程，我思考后决定以传染病第一课时的内容为蓝本，来给学生们讲授关于甲型H1N1流感的防护知识。本以为提前了知识的讲授，学生接受起来会比较困难，但是教学过程令我兴奋，因为电视、报纸、以及网络的大肆宣传，同学们对此的了解超乎我的想像，在学习过程中更保有大量的热情，特别是最后安排的新闻发言人答记者问，同学们准备的问题质量非常高，小记者们的回答也让听课的老师们十分满意，由此可看出同学们对知识的掌握还是十分不错的。课后学生也和我反应，他们很喜欢这种游戏性质的学习，我想我会在日后的教学过程中多加入游戏的因素。 附：板书设计第一节 传染病一、 常见的传染病1. 传染病：指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。2.传染病的特性：传染性和流行性。二、 传染病的传播环节1. 传染源2. 传播途径3. 易感人群。三、 传染病的预防1. 控制传染源2. 切断传播途径3. 保护易感人群。