人教版五年级上册“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”.doc

《人教版五年级上册“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版五年级上册“精彩极了”与“糟糕透了”教学设计教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。设计理念全文分为童年部分和认识部分，引导学生精读，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。 重点难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对此的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节

2、课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。第一课时一、教学目标1通过预习，学会本课生字新词。 2通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。二、教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。三、教学准备1学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2相关教学课件。四、教学过程（一）谈话揭题，检查预习。1.揭示课题 同学们，当你们的父母不畏严寒送你们上学的时候，不怕酷暑接你们回家地时候，你们目睹这些会想到什么呢?可怜天下父母心 呀！这些爱的表达方式是多

3、种多样的。美国作家巴德舒尔伯格七八岁的时候写出了一首诗，当他拿给父母看时，却得到了两种不同的评价，分别是(教师板书“精彩极了”和“糟糕透了” )这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）2.你发现，这篇文章的题目有什么特点？ 3.检查预习，认读词语。出示课件【设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程， 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待为下文埋下伏笔。】（二）初读课文，整体感知。1自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？2交流初读后的收获。【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手，粗知大意。】 （三）精读课文，深入理解。1请同学们根据自学提示，完成以

4、下学习任务：（课件出示自学提示）学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。2分组汇报（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” 指名读，交流体会。老师指导朗读。（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名读，交流体会。指导学生在读中思，读中悟，激发自主学习的兴趣。 此时，巴迪可能在想什么

5、？联系上下文，谈自己的体会。【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的中心。】3分角色朗读人物对话。有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话，把读作为语文学习的灵魂， 在读中练好人物对话。】（四）再读课文，指导学法。1在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用

6、课文中的句子说一说。2师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】（五）联系生活，拓展文本。1请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？2你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？ 【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出

7、发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。】（六）感悟真情，升华情感。1.读句子，结合上下文体会作者情感。2结合课文第16.17自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样 课件出示

8、：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。 五板书设计爱“精彩极了”和“糟糕透了” 表扬(满怀信心） （沉重）批评 （ 慈祥）母亲 我 父亲（严厉） 走向成功 第二课时一、教学目标 1正确流利有感情朗读课文。2再读课文，领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱的。二、教学重难点引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。三、教学准备搜集其他体现父母之爱的文章。四、教学过程（一）积累词句，体会情感1听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读

9、一读。眼睛（发亮） 既（腼腆）又得意扬扬有点（迫不及待） 怀着（一种）自豪感实在（等不及）了 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。（二）朗读全文，内化情感。1如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。2有感情朗读课文最后两个自然段并背诵。 （三）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。（四）拓展延伸，推荐阅读课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：我的母亲、我的父亲、背影等。 （五)课堂作业设计1. 再加点的字的正确读音下画“”兴奋 (xng xng) 的确（de d） 腼腆 (tin din) 岐途（q q）幸运（xng xn） 短篇 (pin bin) 谨慎（shn zhng） 敬仰（jng jng）2 根据课文内容填空“我”七八岁第一次写诗，妈妈的评价是（精彩极了），这是一种（慈祥）的爱；爸爸的评价是（糟糕透了），这是一种（ 严厉 ）的爱 。这两种爱是（迥然不同）的，但目的是完全一致的，那就是希望孩子 (健康成长）。 任会玲 2013-12-6“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计马庞寨小学任 会 玲2013-12-69