《棉鞋里的阳光》教学设计1.doc

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1、棉鞋里的阳光教学设计1【教材分析】棉鞋里的阳光是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。 【教学理念】、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意

2、培养学生有正确的情感态度。、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。 【教学目标】、认识“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。 【教学课时】 两课时。 第一课时教学目标、认识“棉、照”等个生字。、正确、流利地朗读课文。、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程一、谈话、激趣导入同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见）好，看来大家都是家长的好帮手。今

3、天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、读文、识字、提出自读要求：读准字音。读通句子。标出自然段。 明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。、出示本课要认的生字：学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。运用自己喜欢的方法独立识字。自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣：小组成员互查、互帮、互学。、检查识字效果（过关测试）：第一关，我会读：棉花眼睛中午躺下合上照

4、亮盖上摆好第二关，我会连：合睡收脱棉衣棉被眼睛午觉鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。三、多读感悟、这篇课文有几个自然段：让学生用手势表示。、读课文：你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：学生各抒己见。、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化） 打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。四、发出倡议、延伸学习、说说小伙伴哪些方面值得你学习。、号

5、召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。板书设计、棉鞋里的阳光阳光小峰关心奶奶棉鞋第二课时教学目标、进一步有感情地朗读课文。、巩固识字、指导书写“妈、奶”等个生字。 教学过程 一、朗读指导、说说通过上节课的学习，你知道了什么？、读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。、小组比赛分角色朗读课文。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让学生以主体参与的角色体验课文、读好课文。二、巩固识字、以小组比赛的形式读。、认读本课的生词。、自由

6、选字，给字找朋友。采用多种形式使学生与生字见面，提高识记的能力。三、指导书写、重在激励、出示生字，读一读。、看一看、分一分、想想怎样学比较好？ （渗透分类识字的方法）、逐字练习，落到实处：指导第一组“妈、奶”：学生试写感悟、交流体会。教师指点： 女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。 “乃”字的第一笔是“横折折钩”。教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：看一看： 看清每一笔在田字格中的位置练一练： 学生认真书写。引导欣赏： 自我欣赏。 组内欣赏。 集体欣赏。指导第二组“放、收”：学生观察，说说相同的地方。教师指导反文旁的写法。学生描红、练写、再欣赏。指导第三组“午、合”：学生独立描红书写，说说自己的发现。根据学生的练习情况组织欣赏。 引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。四、教师进行随机评价性总结 5 / 5