谈应用多媒体进行作文教学的优势.doc

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1、用多媒体进行作文教学优势多摘要：作文教学一直是语文教学的一个重要环节。为了提高学生的写作水平，我们兴隆一中的语文教师狠下了一番功夫，对学生进行了快速作文训练，取得了一定的成效。近几年，学校引进了多媒体辅助教学。在语文教学中应用多媒体辅助手段，使枯燥的语文课堂顿时变得活跃起来。既然多媒体能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，促进学生思维能力、分析能力的发展，那么对作文教学一定有很大的帮助。于是我们把多媒体引入作文活动课教学中，收到了预期的效果。关键词：多媒体作文教学培养能力一、多媒体能激发学生的学习、写作兴趣，寓写于乐。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是

2、激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着动力的作用。那么如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话不但不能奏效，反而会引起学生的反感。必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。多媒体技术就可以很好体现这种特点。我们可以利用Powerpoint制作课件，给讲授的写作内容加点“调料”，创设情景，如我们可以通过网站下载，本节课所需的图片，或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图象背景，让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中，让学生在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴

3、趣。 二、多媒体能培养学生的多种能力，使学生全方位发展。1、图文并茂，培养观察分析能力。“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。现实生活中，学生往往对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师引导学生学会观察、善于观察。而多媒体计算机对培养学生的观察力具有独到的优势。可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致

4、。如在写作综合性学习.口语交际感受自然这堂作文活动课教学中，教师在电脑上显示一年四季中的美丽景色，选取四季中具有代表性的景物向学生展示，充分利用特写镜头，慢镜头，重播等功能指导学生观察。这时再让学生说一说你喜欢的季节，学生便能抓住季节的特征，条理清晰，中心突出地说出来。喜欢春天的同学能抓住春暖花开，莺歌燕舞；喜欢夏天的同学能抓住夏日炎炎，映日荷花；喜欢秋天的同学能抓住秋实累累，人们繁忙；喜欢冬天的同学能抓住冬雪等。2、以说促写，提高口语表达能力。很多学生只能意会，不能言传，能想、能写，但就是说不出口。计算机进入了课堂，为学生的说创设了情景。以命题作文“未来的月球”为例，教师搜集有关月亮的图片，

5、当学生观看后，很自然地问一句：“你还知道有关月亮的哪些知识，能不能跟大家说一说？”同学们七嘴八舌，有的介绍月球的知识，有的介绍月亮的传说，有的介绍月亮的诗句，歌曲等等，这样同学们既了解了知识，又获得了写作素材。教师再因势利导：“你能不能想像一下未来月球上的情景？”让学生大胆想像，同学们想说的愿望一下子被充分调动起来，小组交流，为写作打下了良好的基础。3、再现场景，培养思维的多向性。通过再现场景，能较好地解决作文怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样既培养了学生

6、思维的独创性，又培养了思维的多向性。在活动“寻找春天的足迹”，我先组织学生进行了一次踏青活动，并把春天特征天气、植物、花草、动物、人拍摄下来，另外还从网站下载了一些有关春天的图片。当把一切借助多媒体展现在学生眼前时，学生的思路一下子拓宽了，学生从不同的角度，选择不同的内容，把自己找的春天描述得生动传神。4、拓展阅读，培养学生积极探索的能力。大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻

7、找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。三、多媒体能突破时空，优化作文评改 评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。将作文评改方式由纸上转到网络多媒体中，可以打破时空限制，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，选择数篇文章用实物投影仪出示在屏幕上。集中全班学生的注意力，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。这样既能培养学生积极的思绪能力，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。另外运用电脑，还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品对比、分析。让学生充分发挥主体作用，提高写作能力和文章的鉴赏能力。