找规律教学设计(二）.doc

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1、找规律教学设计教材及学情分析：本课内容主要为直观图形的颜色、形状、数量的变化规律。所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、语文中的词语、美术技能、及生活经验。本课的学习能为将来对“循环”的理解作奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的习题。实现“形象模型运用模型体验生活创造”的循序渐进的过程。设计思路：本课希望能够让

2、孩子们全面有序的思考，聚焦某一点后，借助这一点的平台去完整的找规律，因此，围绕“多层次观察”的学习策略展开。我是这样设计的：“创设好的情境，让学生能最快的感知到规律”，创设变魔术情景，要求学生“探索简单情境下的变化规律”无意识感知规律培养学生的“模式化”思想发现“规律”就是发现一个“模式”并能运用多种方法表达“模式”的特点这样的感觉就是规律，初步体会到什么是规律。“体验规律的形成过程是多层观察学习策略理解的基础，也是建模的初步”。借助喜羊羊生日会情景，体现形状色彩分组（每一组所包含的个数）的形成过程，聚焦各个不同的层次，从而更加有针对性的寻找规律。“让孩子们充分展示，体验成功”，用“多层观察”

3、法，尽量让他们独立的找出主题图的规律，说出主题图中排列的规律。“实现知识的迁移和递进，利用师生互动”，通过师摆生猜，生摆创作，让孩子们尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色、数量规律的多层次规律。“不同层次规律的对比能让孩子们体会到规律的多种变化”，让孩子们对单层和多层，2个2个一组的和3个3个一组的进行对比。“多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果”，练习分“基本题目练习（包括逆向找规律）生活（图画，声音，动作的规律）多种感官表示规律小小设计师”四个层次。“有效的总结能起到画龙点睛的作用”，让孩子们用自己能理解的方法总结，发现本课的知识和

4、解决知识的方法，让孩子们意识到规律是在图画、声音、动作、颜色、数量等多方面存在的，是非常奇妙的。教学目标：（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。教学重点：发现图形的简单（单层）排列规律。教学难点：找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）突破方法：“多层观察”的学习策略及尝试教学法。教学具准备：学生：学具盒、彩笔。教师：多媒体课件、各种图形。教学过程一、创设情境，感知规律1、同学们，你们喜欢看魔术表演吗？那

5、么今天老师就为大家带来一个魔术表演吧！猜从盒子里会变出什么？【设计意图：营造挑战气氛，激发学生学习兴趣，从魔术中发现有规律的排列。】（根据学生回答揭示）：你们越猜越准，越猜越对的诀窍在我们数学里叫做“规律”，（板书：规律）。2、师：是的，在我们生活中“规律是随处可见的”，老师就带着你们一起去找规律吧！板书： 找二、自主探究，找出规律（1）情景导入1、今天是喜羊羊的生日，它邀请了好的小伙伴参加，跟着老师一起去参加吧。仔细观察，在这幅图中，你能找到规律吗？（课件出示喜羊羊生日会情景图）1、自主观察，同桌交流：要求：比一比谁找到的规律多，然后把你找到的规律轻声的告诉你的同桌。2、组织交流：师：说一说

6、你发现的规律是以什么为一组重复排列出现的？ 学生交流：（根据学生交流情况，出示以下规律）（1）、学生回答，贴出蜡烛的排列规律。（2）、学生回答，贴出彩旗的排列规律。（3）、学生回答，贴出小灰灰和美羊羊的排列规律。引导学生从不同的层次进行观察：颜色、数量、形状、方向，体会从不同的角度观察，得到的规律不同。板书： 按一绿一蓝，2个一组重复排列 按一红两黄，3个一组重复排列 有规律的排列按三小一大，4个一组重复排列5、课件再次出示：蜡烛、彩旗、小灰灰和喜羊羊总结：一般来讲，像这样一组实物，依次不断的重复出现（至少重复出现3次）就可以称为有规律的排列。三、参与活动、接受挑战我们能不能根据咱们刚刚学到的

7、知识，来解决下面的练习题？1、课件出示：你能发现下面的规律吗？接下来该涂什么颜色？2、猜一猜，接下来是谁？3、火眼金睛，找出不符合规律的小动物，圈出正确的。图片：4、找出不符合规律的文字，圈出正确的。（2）保护动物保护动物保保动物（渗透动物保护法：中华人民共和国野生动物保护法第八条：国家保护野生动物及生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。）四、小小设计师（创造规律）1、喜羊羊看你们学得认真，于是带来一幅美丽的图案给大家欣赏，这幅图案里也是有规律可寻的？2、课件出示：仔细观察，下面哪两行的规律相同？笑哈哈笑哈哈笑哈哈笑哈哈3、变一变能用不同的形式来表示这组的排列规律吗？你们真得太棒啦！老

8、师要把掌声送给你们，请仔细听，能从老师的掌声中发现什么？ X XX X XX X XX像老师这样用有节奏的掌声来鼓励下自己吧！（发现老师的掌声有规律跟上题呼应，学生模仿拍手，再次模仿）4、评一评，考一考除了这些，你们能不能用不同的形式来创造一组规律呢？学生可利用：学具，彩色笔，动作，声音等等方式来表示规律。老师巡视、指导。在黑板上展示学生作品5、规律可以有很多不同的表达方式，你能发现并说说藏在我们身边的规律吗？【分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间，同时，让孩子们通过视觉、听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性，让孩子们体会到规律是可以通过多种多样的途径展示出来的，体会到规律的奇妙和数学

9、的美感，也巩固了对规律的认识。】6、有许许多多的规律，给我们的生活带来了美的享受，跟着老师一边哼着音乐，一边来欣赏生活中的规律美吧！五、同学们，在喜羊羊生日会里你有什么收获？什么感受？师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙而有趣的规律。教学评析本节课的教学设计创造性的使用教材，从教材中挖掘出立体的多维度的思维空间，在了解学生基础上，教学设计的难度、广度、深度都进行了适度地拓宽。力求将节奏明快、流畅、层层有序递进、融数学、美学、艺术等为一体的场景展现给大家。如果用多元智能理论来解读本节课，预设的亮点为：一、教师

10、以构建主义理论为指导思想，将数学思想（规律）以动作、声音、图画、操作、语言（有声、无声的肢体语言）等形式为载体，潜意识地传递给孩子，让孩子“意会”规律，符合一年级儿童的认知水平。在“找”中，构建听、视、触、猜等综合的思维平台，巧妙地渗透了学习策略的指导，从而“言传身教”找规律的正确信息。同时融新课标理念于孩子的思维成长的每个环节。本节课你将欣赏到 “梅花透露春消息”的诗意，这个过程实际属于多元智能理论中的暗示教学法（什么叫规律，怎样找规律及有序思维的学法指导）。二、在教学重点和难点的突破方面，数理逻辑智能（辨别、比较、归纳等）粉墨登场，语言智能、空间智能、人际交往智能等参与合作，为学生“找规律”建模，共创情境空间，从而调动“内潜”的积极性。三、练习中空间智能、身体运动智能、人际交往智能为主角，共同把枯燥的书本知识打造成丰富多彩的生活知识，从而把本课推向艺术课堂的高潮。