2022关于角的初步认识教案三篇.docx

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1、2022关于角的初步认识教案三篇角的初步相识教案 篇1教学内容：义务教化六年制小学课本（试用）（浙教版）第五册P1134135教材分析：依据教材的编排本节课是角和直角将为学生后继学习射线和角做基础。课本从红领巾、书本和五角星等实物上的角抽出角的图形，然后介绍角的各部分名称。试一试通过对角的动态改变，让学生形象的感知角的大小以及角的大小与两边的叉开程度有关。直角是特别的角，生活和生产中经常用到直角的学问，相识直角又是相识长方形和正方形的基础，所以教材支配用三角尺量直角和画直角的内容，并将它作为本课时的重点。教材处理：经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的支配一节课的时间远远不够，因为学生对学问

2、的驾驭有一个接受和理解的过程。所以我尝试着想是否能够将本节课分两课时进行，第一课时为角的初步相识，其次课时为直角的相识。针对第一课时我制定了如下的教学目标：1、使学生初步相识角、知道角的各部分名称，初步感知角的大小与角的两条边张开大小有关。2、使学生初步学会用尺画角，用纸创建角，培育学生的动手操作实力。3、通过组织学生经验视察、操作和试验等实践活动，在合作和沟通中获得良好的情感体验。教学重点：相识角以及各部分名称教学难点：初步感知角的大小和角的两边叉开程度有关教学过程：一、引入角，了解学问起点1、小挚友，今日这节课我们会学什么？2、（这堂课要学习角）在生活中，你看到过、听到过角吗？把你看到的、

3、听到的告知大家，指指看角在哪里？3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感觉？（尖尖的，有二条线组成）4、学生试着画角。5、展示所画的角并评价：你认为这些图形是角吗？（由学生分类，并说说理由）（转动画的角）问是不是角？并说说理由（因为形态没有变）（老师选出典型的角并画在黑板上）是不是角？这些角有什么共同的特点？二、教学角的各部分名称1、尖尖的一点给它起个名字？（引入顶点概念）直直的线叫什么？（边）谁来说说角有几个顶点？几条边？顶点有什么特点？边呢？（直直的）2、闭上眼睛，把角记在脑中。3、推断，并说说理由。（）（）（）（）（）三、画角1、看原先的角，说说有什么想法？那怎样画角？介绍画角方

4、法（师画，先画出尖尖的一点，再在这一点上画两条直直的线）标出顶点和边。2、生再次画角（画出两个不同大小的角，并写出顶点和边）四、创建角1、用圆片。这上面有角吗？你能想方法创建出一个角吗？合作操作，拿出圆片，以最快的速度创建出一个角，并说说用什么方法创建了角，指出顶点和边。（折、剪、先画再折，干脆画）2、用长方形长方形有几个角？假如剪上刀那角的个数会有什么改变？生说，并合作操作。3、介绍剪法：五、活动角，感知角大小1、拉开一边，另一边也不动，形成一个角。2、玩一玩，同桌各拉一个角，比一比谁大？再拉，比一比谁的小？3、想一想角是怎样变大，变小的？（拉开变大，合拢变小）六、总结：1、铅笔盒上有角吗？

5、（有角，只不过为了平安才让它的顶点变圆了）2、三角尺的角，红领巾的角，为什么摸上去感觉不一样？（材料不同）3、今日有什么收获？设计意图：本节课的设计，我变更了学问呈现的方式，让学生先说说自己认为的角并画自己心中的角的样子。注意从学生原有的学问水平动身来绽开进行教学，最终抽象出角的特征以及各部分名称。推断题中也注意角的边的特点是直直的以及角的两条边可以是不一样长的，在现实的三角尺上就可以找到原形，通过练习加深了学生的相识。然后的再次画角以及创建角是学生对原有学问的飞跃。通过拉活动角让学生感知角的大小和两边叉开程度有关，整个过程都让学生自己去体会，而不是老师怎么样去教，充分发挥学生的学习的主动性和

6、爱好。最终通过对话让学生知道生活中的角是可以有所变更的以及不同材料制作的角的感觉也会不一样。这样，就把所学的学问与生活联系，让学生体会学有用的数学，数学的学习是有用的。角的初步相识教案 篇2教学内容：直角的初步相识教学目的：1. 使学生初步相识直角。2. 会用三角板推断直角和画直角。教学重点；能相识辨别直角，会画直角教学难点：推断直角教具、学具打算：老师给每个学生打算一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生打算手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。教学过程：一、复习老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经相识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三

7、个角的顶点与边，老师一写上。老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。”二、新课1. 教学直角的初步相识。老师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的形态、大小差不多。老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。老师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。老师发给学生画有三个角的纸，让

8、学生用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，老师巡察，刚好订正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2. 做教科书第42页的题目。第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。3. 教学画直角。老师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”老师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一

9、起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点动身，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。三、巩固练习1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来推断是否正确。2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学嬉戏

10、，让学生分组进行竞赛。四、小结老师：我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何学问中也占很重要的地位。板书设计：直角的初步相识直角的初步相识教案 来自数学网的精品举荐。更多资源请本站其他频道查找直角的初步相识教案来自数学网的精品举荐。更多资源请本站其他频道查找角的初步相识教案 篇3教材分析我是这样理解教材的，课程标准指出，要从学生已有的生活阅历动身，让学生在详细的情景中理解和相识数学学问并进行说明与应用。角的初步相识一节是让学生结合自己的生活阅历和已相识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习相识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来相识角是比较简单的。因此我依据

11、教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来相识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的新奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步相识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。学情分析角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导学生从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分

12、析现实问题，通过详细的实际操作活动，帮助学生获得干脆的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何学问做好打算。教学目标1经验从现实生活中发觉角、相识角的过程。2相识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。教学重点、难点1相识角。2从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。教法及学法教法：1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。激励学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟

13、通，亲身体验学习胜利的乐趣。学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循按部就班的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使学生亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用激励性的语言给学生，从而激发学生的学习爱好。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，相识角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。教具、学具打算1老师打算大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生打算三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。教学过程一、创设情境，导入新课师：今日老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？二、引导探究，学习新知（

14、一）联系实际，找角（师生一起看录像“漂亮的校内”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小挚友做操时上下肢组成的角）师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。师：同学们视察得很细致，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导视察三角板。想想看，怎

15、样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里探讨一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？找学生指一指。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（老师示范见右图）。会指了吗？在小组里再相互指指。（三）探究新知1、感知角。拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指，看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜爱的角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来

16、做运动，找找角，摸摸角。2、相识角的各部分名称。指一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师板书（边）小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边）瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生逐个说明理由）3、折角、做角。看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想方法折出一个角吗？生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上。（同学们相互评价）同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组探讨：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？生活

17、动：用小纸条做角，然后小组探讨、汇报。看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好挚友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最终又怎样了？从这个故事中你明白了什么？角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。4、画角。我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？学生活动：画角，师巡察，指导。请同学们想一想，你是怎样画角的？师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。三、归纳提高通过刚才的探讨，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班沟通。四、作业做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。五、板书角的初步相识一个顶点，两条边