浅谈新课改下的课堂教学.doc

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1、浅谈新课改下的课堂教学广西河池市东兰县长乐中学 韦臻 邮编：547406摘要：本文通过对新课改的教学理念和新教材的分析，教师应如何在新的数学课程理念的引导下利用新教材组织数学教学。关键词：新理念；新教材；教学；质量新的课程改革，使中学数学新教材走进了中学课堂，在教学理念、教学体系、教学形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。新课程给广大教师带来了严峻的挑战。而教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，因此新时代的教师不仅要改变教育观念，而且要改变教学方式教学行为。那么在新课改我们怎样组织有效的课堂教学呢？一、 教师

2、首先要熟悉数学课程的基本理念，把脉教学的基本目标。 基本理念包括：（1）对数学课程理念的认识：数学课程应体现教育的普及性，要让每一个学生打好基础，促进每一个学生成长，关心每一个学生，使每一个学生都得到发展，使数学教育面向全体学生。（2）对数学教学活动的认识：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，强调“有效的教学活动是学生与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。” （3）对数学教育教学评价理念的认识：包含对评价的关注点、评价的模式、评价的目的的正确认识。（4）现代信息技术对数学教学活动影响的认识 二、教师要充分利用新教材的编排特征，激发学生的学习兴趣新教

3、材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。例如，在初一数学中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教

4、材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此 加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深远的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。 马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧

5、在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。例如，教初一数学立体图形部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图象有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多。又如“正方体的表面积展开”这一问题，答案有多种可能性，此 时我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，让

6、学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。 三、教师可创造性地使用新教材，开拓学生的创新能力。 关于“再创造”，荷兰著名数学教育家H.Freudenthal是这样解释的：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”也就是说，数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥

7、秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学。 教师要经常告诉学生：“课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，他们经过自主探索，“再创造”了数学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。新教材章节的安排呈专题（探究）的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激

8、发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“阅读与思考”-可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学虽抽象但也实在，感觉到学习数学有着重要的现实意义。“观察与猜想”-可以开发学生的思维，培养学生的探究能力，“实验与探究”-可以激发学生的创新能力。“课题学习” -可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主研究、合作交流等能力。学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识

9、点发散到另一个，知识间的相互关联也清晰了。数学课堂不再是过去教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。这就是新课改中所说的“教师是主导，学生是主体”的教学理念。 四、教师可利用多媒体与新教材整合，提高教师的教学质量。新教材的实施中，我们应积极参与利用各种教学资源。计算机辅助教学作为现代化的教学手段与常规教学手段相比，有其独特的优势。很多中学现在教室都装有电子白板，这是一个很好的教育辅助工具，我们要充分利用这个好工具。运用多媒体辅助教学能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体间的关系，能

10、吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的想象，启迪学生的思维，扩大信息量，帮助学生理解、识记，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广和使用为教学方法的改革开辟了广阔的天地。但是要想达到新教材的有效教学，教师在使用时必须科学，制作课件决不能是课本的简单复制，也不能只当作投影仪而代替教师的板书，多媒体的展示也应及时、适度，不能由过去的“满堂灌”变成今天的“满堂按”。制用课件要新颖、科学。如在七年级数学“几何体”的教学中，我们可以用三维动画制作成多媒体课件，立体、形象、直观地表现出了几何体的各种要素，在中考复习时，我们可以用电脑制作动态几何题,让学生深刻体会图形的动与静的关系，这样教学就真正起到了

11、辅助教学、提高教学效果的作用。 五、教师要提高自身的全面知识，以适应多变的课堂教学。 新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。可是当学生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，为此我们的教师必须不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论、知识，以及新教材的理念，增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力。 教师要学会利用计算机制作课件，例如几何画板软件里面有很强大的作图功能，作为一个数学教师特别要熟练几何画板的使用。当

12、然还有其他的课件制作软件为我们制作课件提供了方便。在课外还要继续培训专业之外的知识，不断的充实自己的全面知识结构，才能适应当代的新课程教学。 六、教师要对课堂教学进行反思，以提高自己的教学业务水平。 为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时还应该进行相应的教学反思。教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。教师在反思中发现问题、分析

13、问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。 “教学有法，但无定法”，在人才竞争日趋激烈的二十一世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到数学教学的快乐。