2022小学语文教案五篇_1.docx

《2022小学语文教案五篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文教案五篇_1.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学语文教案五篇小学语文教案 篇1第一课时课时目标：1.相识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。3.了解造字大王一家创建汉字的方法，驾驭汉字的构字规律，培育学生的识字实力，激发学生酷爱祖国文字的情感。教学重难点：1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步驾驭汉字的构字规律。2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。教学打算：1.多媒体课件。2.生字卡。教学过程：一、谈话引题1.师：同学们，你肯定有一个暖和的家，我也有一个华蜜的家，我热忱、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们

2、呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。2.你们能健康欢乐地成长，老师也觉得快乐。今日我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）二、读题质疑：1.读到这个课题，你想到些什么？2.（学生畅所欲言后，老师归纳）大家都想了解造字大王一家究竟有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中找寻答案。三、初读课文：1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。2.默读课文，边读边画诞生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。3.检查自学效果。（1）同桌相互认读生字。（2）出示卡片：描画 创建 文章 刀刃 叠起来 洪涝 阻碍 当之无愧（3）小老师领读，齐读。组织学生沟通：要读准这些字音，你要提

3、示别人留意哪些字？如办法“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。（4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。四、细读课文第一部分（第15自然段）1.自由读第15自然段，同桌沟通：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）3.引导视察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，依据图连线。组织小组沟通：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。4.自由读第25自然段。

4、（1）思索：1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。人们用这些字来记事，多便利啊！人们用这些字来记事，很便利。2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件简单的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。（2）小组合作模拟表演。选做题：1 想像人们恳求“象形爷爷”创建出更多汉字的情景。2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。（3）小组练习，老师巡察，引导学生体会，并依据人物的心理表演好人物的动作、神态。（4）小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。其次课时课时目标：1.相识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生

5、字。2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。3.了解造字大王一家创建汉字的方法，驾驭汉字的构字规律，培育学生的识字实力，激发学生酷爱祖国文字的情感。教学重难点：1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步驾驭汉字的构字规律。2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。教学打算：1.多媒体课件。2.生字卡。教学过程：一、细读其次部分（第615自然段）1.自由朗读其次部分，同桌沟通。相互说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）老师引导学生画出课文中写老大、老二、老三创建汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书

6、）2.默读课文其次部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创建的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）3.指导朗读其次部分。（1）（师生合作读）三个儿子创建了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成果。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学情愿扮演造字大王的一家？（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。（3）联系上下文理解词语再练读。师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为

7、什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴沟通沟通，再练读这一自然段。4.结合自例体会形声字的构字规律。（1）从本册中找出学过的形声字。师:老三当之无愧地成了造字大王，是因为他创建的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来劝服别人吗?能发觉形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发觉多,我们就封他们为识字大王,好吗?（2）老师巡察指导,小组汇报。引导发觉，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，分辨要细致。”在引导发觉的过程中结合字例提示学

8、生形声字不能什么字都认半边。二、学习第三部分（第16自然段）1.齐读第16自然段。2.小结过渡：今日我们参观了几千年前的造字大王一家，相识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。三、总结全文，运用方法1.运用方法识记生字。师：你能运用今日的新学问记住今日所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比如今日所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。2.引导学生回顾所学的汉字，激励学生试着依据构字规律去识记它们。3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意视察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。小学语文教

9、案 篇2教学目标：1听清录音中的小挚友诞生时是怎么样的，他有什么特殊的地方？2向爸爸、妈妈了解自己诞生的故事。3学着说一说自己诞生的故事。重点和难点：1养良好的听话、说话的习惯。1、了解自己诞生的故事3学着说一说自己诞生的故事。教学过程：一导入：1小挚友，今日，让我们一起来听一个故事。2揭示课题：听说活动2。诞生的故事。二听一听，学一学，说一说1看投影，第一次听录音。要求听清录音中的小挚友从哪些方面介绍自己？（1）学生沟通（2）师板书：时间、地点、身高、体重、生活的地方（3）齐读板书。2其次次听录音。要求听清小挚友在出身时是怎样的？（1）学生自由打算（2）小组探讨（3）指名说（4）学生练说（5

10、）学生操练（6）学生评议3学着录音里的小挚友，介绍自己：要求：说清诞生的时间、性别、诞生时的身长、体重。说说自己特殊的地方。（1）学生自由打算（2）同桌练习说（3）小组沟通（4）大组沟通（5）学生评议4小结。三总结全课，激发情感。附板书：诞生的时间诞生的身长听说活动2诞生的故事诞生的体重诞生的特殊地方小学语文教案 篇3、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。、读读背背，收集积累名人名言。、读成语故事，了解故事内容。、口语交际。、习作练习。收集自己打算讲的名人故事中涉及的名

11、人图片、名人像，打算讲名人故事时用。课时。第一课时口语交际讲名人故事、培育学生大胆、大方和他人进行沟通的好品质；、注意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。、学生体会到和同学沟通的欢乐。一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。二、读读要求、讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。、听了以后有什么想法，大家相互沟通。三、分组实行，组内沟通、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要

12、讲的故事的主子公。、各小组内学生试讲、老师巡察。、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。四、全班沟通、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，老师颁奖。、全班沟通：荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？、选择一、二名“故事大王”讲故事：共同评议讲解并描述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、绘声绘色等等。五、畅谈感想、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。、

13、学生畅谈感想。、老师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。六、作业设计课后接着沟通名人故事。其次课时习作指导课时目标、要写清晰熟识的人的一件事。、要写值得写的事，并能从这件事看出熟识的人的品质。、培育学生习作的爱好。教学流程一、谈话，激发学生习作的爱好学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、帮助选材，让学生有东西可写、小组沟通：你最

14、熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？、小组沟通：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣扬介绍的、值得他人学习的事。从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。、老师指导写好事务：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。 事情发生的时间。 事情发生的地点。 事情中的主要人物。 事情的起因。 事情的经过。 事情的结果三、老师指导写好人物形象、抓特征，肯定要抓好肖像描写：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表

15、描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现特性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。、抓语言，肯定要抓好对话描写：语言要特性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。、抓事例，肯定要抓好细微环节描写。四、学生动笔写习作小学语文教案 篇4教学要求：1、 依据词句理解自然段的意思。2、 感受长江三峡风光美，酷爱祖国的山水。教学重点：感受三峡的风光美。教学难点：课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。课前打算：多面体课件教学

16、模式：重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上绽开探讨沟通，老师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。教学过程：一、 引题，观赏，直观感受。1、长江以其宏伟磅礴的气概自古以来吸引了多数中外游人纷纷前来观光巡游，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？2、观赏长江三峡风光录象。3、观赏后，你有什么感受？让学生说说。二、 整体感知，把握重点。1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”指名读，齐读，读出对长江观赏、赞美的感受。2、 读了这句话后你有什么问题？归纳：百里三

17、峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？3、 从课文中找找这两个问题的答案。山奇、水急、船险三、 学文第三、四、五自然段。1、 学习其次自然段（1） 、自学第三自然段，学后沟通：你学懂了什么？抓住哪些语句学的？刀砍剑劈像像还似乎（2）、感情朗读（3）、老师适当小结。2、 比较其次与第三、四自然段的异同。同：写法相同异：描写景物不同3、 学习第三、四自然段（1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段（2） 、抓住重点词句沟通探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？（3） 、感情朗读4、 选择自己喜爱的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜爱。5、 山奇、水急、船险，充分呈现了三峡风光，令作者不由

18、自主地发出感慨，“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”齐读四、 学文六、七、八自然段。1、 三峡不仅风光美丽，还有很多迷人的传闻，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形态。2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的相识？4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”五、 迁移发展1、 古往今来，多数的文人墨客面对奇妙的三峡，写下了多数动人的诗篇、故事，一曲长江之歌更是抒发了当代中国人对它的酷爱。观赏长江之歌2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。3、 课后作业：找寻、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间沟通。小学语文

19、教案 篇5一、教材及同学分析爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。擅长发觉他人优点的人，往往擅长称誉他人。即使他人存在问题较多，也能赐予应有的确定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小挚友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是特别必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。二、设计理念针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身

20、和四周世界联系起来，从细微环节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。三、教学目标1 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2 实力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的欢乐。3 情感目标：教化同学要学着发觉他人身上的优点。四、教学打算老师打算：小刺猬、小獾头饰和教学用图同学打算：1 制作“温馨卡”；2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）五、教学流程一、激情导入1 课前激情：早听说咱班的小挚友个个都很聪慧可爱，你们的大眼睛最擅长发觉问题，机灵的“小脑袋”里藏了好多好多奇妙的才智和学问，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的精彩表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今日

21、老师打算了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，主动考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信念吗？2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛始终凝视着老师！老师称誉你们！）师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁情愿来读一读？（指名读、齐读）师：称誉就是？生：夸奖，褒扬。师：俺知道你们都特别的聪慧能干，在家里和学校里得到的称誉肯定少不了。谁情愿来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有

22、那么多优点，是该好好称誉一番啊！）师：真为你们感到兴奋，得到过那么多的称誉，了不得！3 导入：师：今日俺们接着学习这篇以“称誉”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？生：为什么要称誉？生：称誉后会怎么样呢？师：真好，你们已经会动脑筋起先考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。二、初读感悟1 读书要求师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？生：俺要把字音读准。生：俺想把书读得通顺、流利。生：俺打算有感情地读课文。师：看来你们都养成仔细读书的好习惯了。请你用自身喜爱的方式读读课文，留意读准生字字音，读好每句话。2同学自读。3出

23、示带生字的词语小黑板，检查自同学字状况。师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们兴奋，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟识：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜爱他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？生：欢迎你们来和俺们一起学习！师：你真热忱！下面请选择自身喜爱的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。生互读称誉。师：请称誉了同伴的小挚友说说，你是怎么称誉他的朗读的？

24、得到称誉的小挚友说说，你此刻的心情。4读文。师：句子读得好，课文肯定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小挚友分段展示自身的朗读水平。谁喜爱读一读？（指名）师：老师请其他小挚友当好“小裁判”，边听边想读得好的小挚友，你怎么称誉称誉他。同学“小裁判”发言，评比出“朗读大明星”，嘉奖小礼品。师：谁的“灵耳朵”听得最清晰：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（老师相机贴第一句称誉的话）生：小獾称誉了小刺

25、猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（老师相机贴其次句称誉的话）生：小刺猬和小獾在相互称誉。师：小挚友听得可真仔细啊！你们都是“灵耳朵”。（嘉奖小贴画）。师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。师：俺留意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？生读。师：读得真棒！俺们好像都闻到苹果的香味了！师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！（设计理念：读，特殊是朗读，是语文教学最保守、最

26、基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读实力。同时，老师留意到处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）三、学习课文1 学习第一句称誉师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小挚友读读俺喜爱的局部吗？生：欢迎。师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的凳子做得怎样？师朗读课文的17段。师：谁听清晰了：小獾的凳子做得怎样？生：凳子做得很粗糙。但是看得

27、出，他做得很仔细。生：俺从图上看出小獾做得凳子外表有许多的小刺，很不光滑。生：凳子的样子不太美观，不规则。师：你们还见过哪些东西是粗糙的？生：树干，老人的手背。师：看到自身粗糙的凳子，小獾会怎么想呢？生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。生：小獾会觉得太没意思了，不干了。师：你们有过泄气的时候吗？生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈激励俺：“你是个英勇的小挚友，你能行！”于是，俺学会了骑车。师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不志向时，多希望能得到他人激励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不须要他人此时的激励啊！就在这时，小刺猬来了，刚好的称誉了他。俺们看看

28、，小刺猬称誉前做了什么？生：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。生：小刺猬很细心。生：小刺猬很仔细的看了看，才会发觉小獾仔细的看法。师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做凳子时的仔细和专心，他做事仔细的看法的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？同学走到小獾面前称誉。师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，兴奋极了。感谢小挚友！师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？生：小獾还会做得更仔细，会把小凳子做得更好。生：小獾还会感谢刺猬。生：小獾还会把他做的小凳子送给小刺猬。生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你

29、称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。师：读了这句，你想说什么？生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。生：称誉能发生奇妙的力气，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。生：小獾特别感谢小刺猬。师：小刺猬的称誉给了小獾激励，增加了小獾的自信。（板书：增加自信）情愿当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（嘉奖贴画）2 学习其次句称誉师：小刺猬的称誉给了小獾激励，增加了小獾的自信。自身读读810段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。师：是啊，只有自身动手劳动

30、，得来的果实才是最香、最好的。师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？生：你真爱劳动，俺要向你学习。生：感谢你的苹果，俺会恒久记着这甜甜的香味。（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达实力。）师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？生：能使小刺猬遗忘疲惫。师：出示句子“感谢你，你的称誉消退了俺一天的疲惫。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消退疲惫。（板书：消退疲惫）你想想：称誉还有什么奇妙的作用呢？（设计理念：说说称誉还有什么奇妙的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

31、生：能使人学习更进步。生：能使人心情安逸。生：能给人力气、志气和信念。师：称誉能带给俺们志气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们成功和喜悦。齐读。四、课外延长师：假如一起先，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？生：小獾会感到没信念了，那就学不会做小凳子了。生：或许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了显明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）师：因此，俺们要擅长发觉他人的优点，学会真诚地称誉他人。师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。师：谁上来扮演给大家看一下呢？指名

32、两个同学上台扮演。配上音乐。师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有精彩的扮演才能。师：老师要嘉奖他们一个大“笑脸”。（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的爱好，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演实力，真是一举多得。）师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。生说。师：请小挚友拿出自身打算的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？（设计理念：当面称誉同学，能让同学真实体会到那称誉的奇妙作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信念，同时也将课文的内容活学活用。）生写，互送“温馨卡”师：让俺们在生活中，发觉他人身上的优点，发觉他人值得确定的地方，把称誉送给他们，把欢乐的心情带给身边更多的人吧！课后反思：这节课充足体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的沟通平台，激发了同学学习课文的爱好，使教学过程真正成为同学、老师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、同等、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的沟通，人性的体验。