浅谈外语教学中的情感教育.doc

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1、浅谈外语教学中的情感教育 辑庆镇中学校 莫晓燕 外语教学中，情感态度是一个不容忽视的问题。它是影响外语学习效果的最重要的非智力因素。而且新的英语课程标准把情感态度列为课程目标的一个重要内容，把它作为培养学生综合语言运用能力的基础，突出了“以人为本”的素质教育思想，有利于提高学生的学习效果，促进他们的全面发展，并为他们的终身学习和发展打好基础。一. 培养和发展学生的积极情感，使他们对英语学习始终保持浓厚的兴趣.兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。相反，学生如果失去了学习兴趣，学

2、习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。1、 加强学习目的教育，使学生在实践中增强学习兴趣不少学生把英语课只是看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏等。2、 情感互动，使学生在轻松愉快的学习气氛中增强学习兴趣创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感和信任感。教学不仅是教与学

3、的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。试想，一个教师若是让学生产生了恐惧，即便他有多高的知识水平，学生也不会对他所教的课感兴趣，甚至会讨厌这门课。反之，学生所喜欢的教师一进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，教学效果就可想而知了。因此教师要重视感情投资，要以自己真挚的关爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行举止传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，培养学生积极的学习情感。3、 创设情景，设计教法，增强学生的学习兴趣语言学习是一件较为乏味的事情，有那么多需要识记的东西，特别是外语学习，缺少具体的语言环境，又要记单词、

4、短语和语法，学生学起来感到困难。为此教师要利用语言材料，创设与学生生活相关的情景，根据学生身心发展规律和思维发展特点，采用多种形式，如做游戏、讲故事、听录音和角色扮演来创设语言环境，便于学生轻松愉快地学到知识。二. 克服和抑制学生的消极情感，使他们在学习中有成功的体验成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，体会到学习的快乐。成功与否并没有绝对的标准，不光是好的考试成绩是成功，正确地回答了教师提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使

5、学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣。1、 理解、尊重学生的情感一般来说学生都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创设各种机会,让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师在英语教学的过程中应当注意观察个体学生的课堂表现，对那些平时自我形象比较脆弱或自我保护意识较强的学生，要采用适当有效的方式鼓励他们参加集体活动。教师的语言要和蔼可亲，态度要耐心宽容，切

6、忌当众批评或讽刺。正确处理学习中学生的错误，学生在学习过程中所出的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略，要注意保护学生学习英语的积极性，随时消灭可能引起学生厌学情绪的各种负面影响。对于回答不起问题的学生要耐心地引导，鼓励其大胆地回答，说错了没关系的。千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫，失败等消极情感。2、 避免测试对学生学习产生消极的影响考试本来是起着一种考核的作用，而考核结果又一般不能对学生的学习起到积极的促进作用。只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只得去品尝失败的味道，尤其是被排在后面的学生，他们很可能会失去学习兴趣，甚至有些人会自暴自

7、弃。英语新课程标准要求采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，取代目前仍然普遍存在的频繁的测验和考试，让学生在学习的过程中获得安全感，尽可能减少不理想的测试结果所导致的消极影响。总之，在英语教学的过程中，教师应当随时对情感教育进行反思，想一想自己已经采用了的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜欢，是否会使学生产生消极情感，是否超出了学生的应付能力，是否能够站在学生的立场和角度上来考虑问题，是否关心了班级里每一个学生的情感态度和学习过程等等。我们相信，只要教师在英语教学过程中充分考虑了正、反两方面的情感因素并随时采取相应的情感教育方式，就能使许多学生转变学习态度和学习情感，变讨厌、憎恨、回避英语学习为热爱、喜欢英语学习，变主动为被动，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，从而从根本上提高了英语教学的效率，达到了事半功倍的效果。 2007年秋- 2 -