一年级语文下册刘时明.doc

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1、2013*教学案例与反思多层次识字一年级语文下册识字4教学案例 房县门古寺镇秦口小学 刘时明一、童话中识字。低年级的孩子好动，注意力集中时间短，而识字教学又是枯燥的，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果也不会好，识字教学会陷入一种高耗低效的状态。识字4是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，是同学们在生活中常见的、喜欢的。要求会让的生字也都是这些小动物的名字。为了激发孩子们的积极性，我在课堂上是这样调动孩子们的积极性的。师：同学们，今天老师给大家带来了几个新朋友，它们都是谁呀？（出示这些玩具动物或图片）生：这是一只蜻蜓。师：你们能和它们打个招

2、呼吗？喊一喊它们的名字。（其它动物名字依次学习）要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法，引导他们用感兴趣的识字方法，才能达到预期的效果。这一教学环节上孩子很喜欢，因为他们喜欢小动物，这样极大的调动了他们的积极性。二、自主识字。每个学期我们都要学习很多的汉字，如果一味地读呀写呀，孩子就会厌倦，就不能牢固记住所学的汉字。为了让他们掌握所学的汉字，我设计了这样的教学环节。师：这些生字你有什么发现？生：他们都带有虫字旁。生：他们右半部的读音和这个字的读音一样。生：虫字旁的字一般和小动物有关。师：你有什么好的记忆方法吗？生：他们都带有虫字旁，与小动物有关。右边的部件读音和这个字的

3、读音一样。如：“蜻”只要记住“青”再加上“虫”字旁就行了，生：我编一个顺口溜：青草旁边一只虫，原来是只小蜻蜓。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。培养学生自主识字的能力。教学中应注重教给孩子识字方法，逐步形成自主识字的能力。让学生自主选择识字方法，体验识字过程的快乐，在识字教学中充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。三、反复中识字：孩子识字认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那么

4、如何让生字反复与孩子见面呢？我在最后巩固识字中是这样设计的。1、开火车读、指名读。2、游戏，帮小动物找名字。3、结合课文内容选小动物名字填空。巩固识字最好的方法是复现，这就是我们平常所说的“一回生、二回熟，三回四回成朋友”。那么如何让生字成为孩子们的朋友呢？第一、创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们开火车读、指名读、帮助小动物找名字、结合课文内容选名字中不断的与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。第二、在游戏活动中让孩子巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采用学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩中不知不觉和生字交上了朋友。总之，这样的识字教学抛弃了传统单一识字的方法，采用了学生喜闻乐见的形式，通过各种方法来认识、巩固生字，培养学生识字的能力。整个识字教学效果有所提高。刘时明20141