18恐龙无处不在.doc

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1、恐龙无处不在 年级 ：八年级 学科：语文 课题： 恐龙无处不在 课型： 新授 备课时间：12、3 主备人:马利针 审核人：田平学习目标：1学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。 3了解“板块构造”“泛大陆”等科学概念。 4揣摩语言，体会本文语言的特点。教学流程导航台知识链接一、课前预习1给下列加线字注音。（1）鸟臀 （2）褶皱 （3）潮汐（4）劫难 （5）追溯 （6）遗骸2解释词语或加线的字。（1）遗骸： （2）追溯：（3）劫难： （4）致密：（5）天衣无缝： （6）争论不休_ （7）人人皆知_（

2、8） 泛大陆_ （9）追溯_3（1）两篇短文选自_国_作家_的作品，两篇文章同为_。二、合作交流环节（1）恐龙无处不在这篇课文的说明内容涉及到哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理?学生看一段新闻： 假如你是一位科学家，看到以上新闻，你自然地想到了什么？ “在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。” 可能这样回答：是翼龙，会飞，飞到南极。恐龙耐寒，皮和脂肪很厚，与熊一样。南极有很多恐龙爱吃的东西。南极当时不冷。大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。是大陆在漂移，把恐龙

3、带走的。3、快速阅读短文，看看作者的行文思路4、请用自己喜欢的方式读课文，独立思考：作者的写作目的是什么？5、文章的作者提出“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。其实我们中学生所学的各门学科之间也是互相联系的，请你从自己的体会入手，举一个例子来说明。（不少于200字） 三、巩固达标环节6、指出下列句子的说明方法。（1）如果在850的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。( )（2）一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。( )（3）例如，在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的

4、撞击。( )导入：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习他的短文恐龙无处不在。小组合作3、生可边读边划，找准关键词语或句子，进行概括。发现问题南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 教师总结：找出答案是大陆在漂移而不是恐龙自己在

5、迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活后来“泛大陆”又相互分离所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。 说明顺序：逻辑（从现象到本质）1.阿西莫夫在新疆域一书的序言中说，这些文章是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。因此，南极恐龙化石的发现，成为大陆漂移学说的有力证据；作者在解释了斯石英被压扁的沙子及形成原因之后，重点说明斯石英的性质，为排除“火山说”并确认“撞击说”提供了科学依据。两篇短文，运用科学发现来为某种理论做佐证，表现了作者丰富的科学知识、敏锐的科学眼

6、力以及深入探索的精神。关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由安闲地生活了1亿多年。但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟静静地在地球上灭绝了。至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种预测：一是天气变冷使得恐龙因饥冷死往；二是地震、火山喷发接连不断，大洪水相继肆虐，恐龙们不及逃脱而死去。三是宇宙中有间隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把恐龙杀死；四是可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。走近作者艾萨克.阿西莫夫(Isaac Asimov)(19201992)，美籍犹

7、太人，是世界上最多产的作家之一，闻名遐迩，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。教学反思：这篇文章是一篇带有科普性质的说明性的小品文，其实并不是很正规的说明文。文章的内容比较简单，学生读一遍后基本都能明白作者的观点。在备课是发现大部分老师都是从题目入手，询问学生本文是不是讲恐龙的，然后引出“板块构造”理论，在得出结论。而我在备课是一直在考虑如何能够和别的老师区别开来，所以在设计这篇课文时虽然整体的框架基本没有跳脱出原来的框框，但在设计问题是尽量站在学生的角度去想，寻找学生在阅读时会产生的以及会感兴趣的问题。在分析文章中穿插介绍一些说明文的知识，寓教于乐，还课堂与学生。课后再加了一个拓展延伸，让学生谈谈他们知道的“不同科学领域之间是紧密相连的”的例子，让学生讲课上的知识和他们以前的认知结合起来。但是由于我在教学设计时太过于考虑学生能否快速的回答我的提问，能否吸引学生的注意力，反而对课文的整体把握不是很到位。特别是对中心论点的把握，讲不够深入，只是点到为止。