浅谈美术教育对聋童素质教育的作用.doc

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1、浅谈美术教育对聋童素质教育的作用 聋童教育的目的是解脱聋童身心的双重缺陷，把他们培养成全面发展，残而不废的新人，使其适应社会需要，成为四化建设的有生力量。要实现这一目标，不仅需要使其德、智、体全面发展，还要培养他们适应社会生活，并能与全体社会成员融洽交往的健全的心理品质，而聋校的美术课，对提高聋童的基本素质，培养聋童的高尚品德，使其全面发展，起着重要的直接作用。聋童由于双耳失聪，言语障碍。间接学习到的知识少，思想单纯，看事物比较简单，加之有的学生缺乏早期教育，心理年龄较之实际年龄至少小34岁，在小学阶段如何开启他们的潜能，激发他们的学习热情，提高他们自强、自立、自信，蓬勃向上的心理素质，就显得

2、更加重要。学校的美术课是素质教育的重要组成部分，而美术课堂是对学生进行美术教育的主渠道，教师作为学生主动学习的支持者、指导者，怎样上好每一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才，是我们要努力探讨的问题。一、教师不断更新教育观念是很重要的不同的教育观念就会产生不同的教育方法。我们认为学校对学生的美术教育是审美的启蒙教育，同时也是体、智、德、美、劳各方面启蒙必不可少的辅助教育。教师必须以学生为中心，规定教育内容和教育方式，而启发兴趣是对儿童早期开发的一把钥匙。教师在学生美术教育中，教师要仔细观察每一个学生的表现，适时适度地给

3、予不同的帮助。鼓励学生自己确定绘画的主题，自己选择题材，探索如何表现题材。同时为学生创设美术教育的环境。为学生创设必要的表现条件。如：学校要给学生提供进行集体作画的壁画、画廊、大张画纸，为学生提供进行美术创作活动的材料，为学生进行广泛的美术活动，提供条件。二、通过评价强化激发学生的兴趣要使学生体验到成功的愉快心情，才能增强美术活动的兴趣。对于绘画没有兴趣的学生，每次我都以亲切的口吻鼓励他们大胆地去画，支持他们画完。当他们有一点点进步时，评画时，我把他们的画拿给学生看，并奖给他们一朵印章的小红花。每次作业后，我选出最好的和最有进步的作品挂在黑板上，让学生来欣赏，使学生产生希望成功的动机。他们每次

4、都会争先恐后地问：“老师，这次我画得好不好，能上黑板吗？”“能”。我鼓励他说“因为你有进步了。”学生有了成功的体验，从而不断增强了自信心。随着学生美术活动兴趣的增强，美术知识的增加，我适当地多给学生创造参与的机会。每当有全国中小学生绘画比赛或省市举办学生画展，我都积极组织学生参与。看到学生在画展中取得的成绩，对他们鼓励很大，学习兴趣更浓了。三、通过美术教育让学生积极主动地学习教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我们老的传统是传授绘画基础知识，把培养学生绘画基本技能作为绘画教学的主要目的。而现在，我们要改变这一传统，把培养学生创

5、造力作为绘画教学的重要的目的，创造性地规定我们的教学内容和教学方式，启发学生的兴趣，以儿童为中心，促进儿童的全面发展。过去，我们在教学方法上往往重视技能技巧，过多的强调基本功的训练，大多以临摹为主，缺乏趣味性，容易使学生陷于被动和乏味氛围之中。而今我们的目的是对儿童早期教育、开发，什么都不能违背学生身心发展的规律。所以，我们要更新绘画教学观念，必须深刻认识到，绘画过程就是学生的创造过程，绘画活动就是培养学生创造力的活动，这样，才能更积极更主动地利用绘画教学充分培养学生创造力。我们的教育对象是处在儿童期的小学生，而且是双耳失聪的小学生。教学形式，教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。我总是衣着整

6、齐神采奕奕地出现在他们的面前，把自己作为他们的大朋友，针对不同的教学内容，制作精美的多媒体课件，利用电脑一点一点、一层一层地展示。比如讲美丽的海底世界，我把各种美丽的海鱼、海草、海底生物制成多媒体课件。让学生充分利用他们的视觉功能，仔细的观察，啊！海底世界这么漂亮呀！来，让我们把它们画下来。讲人物动态我就让同学们互相观察，扭动头、颈、四肢，摆出各种姿势，让同学们轮流上台做模特，极大地调动了学生们学习与探究的积极性。讲冬天的回忆我让同学们互相演示，怎么过年，怎么包饺子，怎么做户外活动，很好地调动了学生的学习情绪，也使小学生的在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识，培养了能

7、力。四、利用美术教育手段，培养学生的想象力、创造性思维在美术教学中，教给学生简单的美术知识技能和发展学生想象力、创造力是不可分割的。由于能力的限制，大多数学生不可能掌握过高的美术知识和技能，不能要求学生的作品惟妙惟肖，同时由于学生的心理特点，喜欢把自己喜欢的东西夸大，因此，常常夸大了事情的某一部分，如，孩子们在绘画时，往往将人物的头和身体画得一样大，容貌也不好看，但却神气活现，趣味盎然，如果我们对学生的表现技能要求过高，一定要按比例画的像，那就会使学生不敢大胆创作，束缚了学生的想象力和创造力的发挥。因此，对学生的作品，应“主求其意”、“不严求其形”，“画什么”比“怎样画”更重要，我们必须牢固树

8、立这个观点，才能正确处理传授知识与发展智力的关系，才能更好发挥学生的想象力与创造力。人们之所以重视创造想象，并认为它是想象能力的高层次发展，这是因为“没有创造想象，生产劳动、技术发明、科学研究、艺术创作等一切创造活动都无法进行”，而这一点正是未来人才的基本素质之一。然而学生的这种创造想象能力不是与生俱来或凭空产生的，必须经由教师的耐心点拨和引导。为了有效地提高学生的创造想象能力，我们在绘画教学中经常采用命题画和想象画的教学形式。针对双耳失聪的聋童，我们教师在美术教学中要循序渐进，多次重复，反复启发，引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，从多方位，多角度去思维。比如冬天的回忆一课，先让同学们回

9、忆、想象一下，冬天是什么景色？一年有几季？四季有什么不同？冬天我们都会做些什么活动？这些问题对于一、二年级的聋童来说，也是很难的。同学们经过回忆、联想后回答：冬天有雪可以打雪仗、堆雪人；冬天有春节、放焰火、包饺子、穿新衣服等，从而培养学生的主动思维，同时认识世界的美妙，大自然的清新。激发聋童热爱生活、珍惜生命、奋发向上、自强不息的精神。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，在学生的绘画造型活动中，我尊重他们的个性，即可以用写实的手法，也可以夸张、变形，在色彩上可以按客观去表现，也可以主观意识去表现。这样有利于发挥想象力与创造力、创造出风格各异的画面。五、在美术教育中多鼓励、多表扬，给学生

10、留下充满希望的美好的回忆我们每个小教工作者都要注重启发和鼓励学生大胆的创造，大胆的想象，反对用各种框套束缚学生，使学生拘泥于机械的临摹某种具体画法。学生的年龄特点，使他们喜欢画，无拘无束地创造是他们童心的表现，稍加指点，学生就能展开联想，我们成人评价学生美术作品的标准，不应是像不像，而是应是有无创造性。这样看来，我们就必须要了解学生的身心发展规律，制定出新的绘画教学模式。聋童双耳失聪，又因家庭，社会环境及自身遗传因素不同而产生个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。比如画冬天的回忆，有的学生能很好的表现出春节欢乐的景象，有的只能简单的画一些呆板的图案。对每一名学生，教师都有努力找出其画面中的闪光点，给予充分的肯定，作为教师千万不要吝啬说一句表扬的话，“你画的画儿真棒！” “你这个地方画的好极了” “你的色彩真漂亮”；学生会从教师的赞许中得到鼓励，燃起希望，更增加自信的力量，为他们的成长和进步打下良好的基础，同时给他们留下成长中美好的记忆和激励。综上所述，美术教育对聋童素质教育起着重要作用。我们面对的是双耳失聪，言语障碍的聋哑儿童，他们面对的世界，相对而言，更加不完整。通过美术教育使聋童的眼界更开阔，精神生活更丰富，在美的寻找，创作中不断陶治着美的情操。逐步成长为性格健全，心理健康、品格高尚的有用的人才。