一道数学检测题的教学案例.doc

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1、 一道数学检测题的教学案例 王兴良 六年级上册长江作业本第六、七单元检测中解决问题最后一道题黄老师带领本班42名同学去划船,恰好乘坐8条船。大船和小船各几条?【右下图标明每条大船限坐6人,每条小船限坐4人】。在检测时有同学提出黄老师坐不坐船呢?。显然此题是一道“问题”题,出题人忽略了老师这个人, 如果把学生人数改为41人就好了。当时我灵机一动,随口答道老师要保护全体学生的安全,公园配有护卫船,老师应该坐在护卫船上。同学们长舒一口气,并按思路解答了此题小船 8642643条,大船 835条。但有一位同学张泉龙不这样解,他的解法是小船 86421642条 大船 826条。我也给了他满分。讲解试卷时

2、我问他你为什么要这样解?当时你是怎样想的?他站起来说老师应该与学生一起坐船,宁可多花点钱多租一条大船,少租一条小船,也要师生同乐,所以我选择多租一条大船少租一条小船的方案。这时教室响起一片热烈的掌声,我也很激动,被学生的这种真挚的情感所感动。 反思一 数学不能孤立为一门文化学科,要让数学从生活中来,最后又回归到生活并为生活服务.习题更如此.所以出题人不要 让所出习题超越生活,脱离生活,要从学生情感出发,符合生活实际和儿童心理特征.因为孩子的情感是丰富的且富有热情. 反思二 儿童的思维能力是平时老师教学所赋予的,从上面测验过程来看,提出老师坐不坐船的同学就已经很了不起了,说明他们考虑问题全面,且心中时刻装着老师,这已是教学上成功的体现。而张泉龙同学考虑问题更深一层,硬性 要让老师与同学同乐。这说明我们在平时的教学中,不能仅仅只注重知识的传输,更要注重学生情感的培养,全面分析问题的能力的培养。让学生在丰富的情感中不断成长。