《最小公倍数》的教学设计.doc

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1、最小公倍数的教学设计 教学内容：人教版五年级下册88页90页教学目标：1. 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，掌握求两个数最小公倍数的方法。2. 通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用。3. 培养学生的抽象、概括能力。 教学重点： 求两个数的最小公倍数的方法 教具、学具准备： 课件、长方形纸片（长3厘米，宽2厘米） 教程： 一情景引入。1.你们的柳老师最近买了一套新房子，这几天正忙着设计该怎样装修呢。我们一起去看看出示课件，这是我买的一种墙砖，这种墙砖长3分米，宽2分米，我想用这种墙砖铺一个正方形（使用的墙砖都是整块） 2.“如果用这种墙砖铺一个正方形（

2、使用的墙砖都是整块）”，这句话是什么意思呢？同桌之间讨论一下。 3.那现在你明白柳老师的意思了吗？我们再来看看需要我们帮忙解决什么问题。（出示课件正方形的边长可以是多少？） 4.如果按柳老师的想法正方形的边长可以是多少呢？看来想一下子解决这个问题有一定的难度，我们可以借助学具来完成，课前老师为大家准备了长3厘米，宽2厘米的长方形，这里的每个长方形都可以代表长3分米，宽2分米的长方形，同学们可以用摆一摆，也可以用画一画的方法，看正方形的边长可以是多少？同时呀，老师还想请同学们边操作，边思考这样的两个问题 。出示课件：1.拼出的正方形的边长是多少？2.正方形的边长与长方形的长、宽有怎样的关系？听明

3、白了吗？小组之间开始合作吧。 5.汇报说的真好，那老师这里有一个疑问诺。能拼出边长是8的正方形吗？为什么？有困难的同学可以用小纸片铺铺看，谁来说说你的想法。那什么情况下才符合柳老师的要求呢？如果老师现在给你足够多的时间和足够多的纸片那你还能拼出边长是多少的正方形呢？这样的数多吗？有多少个呀？ 6.小结刚才大家通过摆一摆和画一画，知道了正方形的边长可以是6、12、18还知道了这些数既是2的倍数又是3的倍数。同学们真了不起，发现了里面含有的有关因数和倍数的知识，今天我们就进一步用有关因数和倍数的知识来解决“为什么正方形的边长是6分米、12分米”二教学意义。1.同学们说，老师来写，2的倍数有 3的倍

4、数有那在这些数中哪些数既是2的倍数又是3的倍数？6.12.18既是2的倍数又是3的倍数，谁能用一句简洁的话来说一说它们是2和3的什么数呢？那什么叫公倍数呢？请同学们打开课本89页自学有关公倍数的内容。谁来说一说什么叫公倍数呀。同学们说的很好，几个数公有的倍数就叫做这几个数的公倍数。那谁能很快的说出2和3的公倍数有哪些？那在这些公倍数中有最大的吗？为什么呢？那最小的又是几呢？ 6就叫做2和3的最小公倍数。 2.我们还可以用集合圈的方式来表示两个数的公倍数，请看（课件：集合圈）我们用一个圈来表示2的倍数，那3的倍数呢？这样能表示出两个数的公倍数吗？那应该怎样做呢？会填吗？谁来说一说。 3.那现在要

5、你解决“正方形的边长可以是多少？”还用不用摆一摆，画一画了 ，可以怎么办呢？要解决“边长最小是多少”这个问题呢？是多少呀。6就是2和3的最小公倍数，最小公倍数就是我们这节课要探讨的问题。（板书课题）三教学怎样找两个数的最小公倍数 1.那你有信心找出两个数的最小公倍数吗？好，请看 ，怎样找2和3的公倍数？板演2.汇报谁来说说这位同学是用什么方法找的？他是先分别找出两个数的倍数，在找它们的公倍数。哪些同学也是这样找的，请举手，看来同学们都比较喜欢这种方法啦。那有没有只写出一个数的倍数，再找公倍数的呀。那还有没有同学的方法不一样？3.刚才同学们通过自己动脑，找出了6和8的公倍数有24.48.72那请

6、大家仔细观察，它们的公倍数与最小公倍数之间有怎样的关系呢？ 四拓展应用同学们对公倍数和最小公倍数的知识掌握的不错，运用这些知识我们还可以解决生活中的一些问题。请看，出示习题，咱们可以分成4人一组，也可以分成6人一组，都可以正好分完。如果这些同学的总人数在40人以内，可能是多少人？ 四总结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计： 最小公倍数 怎样求6和8在最小公倍数？ 2的倍数：2.4.6.8.10.12.14 6的倍数：6.12.18.24.30.36.42.48 3的倍数：3.6.9.12.15.18 8的倍数：8.16.24.32.40.48.56 2和3的公倍数：6.12 6和8的公倍数：24.48.72 2和3的最小公倍数：6 6和8的最小公倍数：24