怎样做个新课程标准下的体育教师.doc

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1、怎样做个新课程标准下的体育教师河池市金城江区第三小学 韦江存课程标准是教学的基本依据。它规定了教学的基本内容、基本目标和基本方法，使教学有“矢”、“的”。其次，要多学理论。理论是行动的先导，新课改不怕没经验，就怕没理验。新课标需要有新的课程观、教材观、教学观、评价观等等。任何一种新观念的确立和认同都是一次痛苦的蜕变，但没有自我否定就难有重生和超越。再次，要多学他人。他山之石，可以攻玉，新课改的论据来自于外国一些国家的成功实践，也来自于一些实验区的成功尝试，还有更多的试行地区的孜孜探索，边实践边总结，也为其它地区提供了有益借鉴。在课改面前，“闭门造车”未尝不可，“开门访客“更有必要。首先要多思考

2、学生想什么。学生是学习的主体，是学习的主人，不同年龄段的学生会有不同的思考。因此，多想想问问学生想什么，是在为自己找教学的切入点和突破口。其次，要多思考自己怎么教。教师的作用重在怎么教，而非教什么。教学内容是有限的，教学方式则是无限的。怎么教使学生会学，会学使知识变得无限。再次，要多思考如何评价教与学的效果。任何的投入都必须考虑产出，投入产出比就是效益，教与学也讲究效益。教与学的效果不仅仅在于知识，也在于能力，也在于情感。因此，评价的尺子不能只有一把，而应该用多把尺子去衡量，建立多层次、多方式、多阶段的评价体系。首先要多议学法。学习方式的变革是实施新课程最为核心和最为关键的环节。今天我们所倡导

3、的自主学习、合作学习和探究学习，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。其次，要多议教法。教学方式的改革是新课改的重要内容，它强调教师要创造一个以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索，发现未解决的问题。它既重结果但更重过程，既重建构但更重应用。它不是把少数学生变为体育精英，而是让多数学生成为有体育素养的公民。再次，要多议评价方法。新课标是三维的，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。在教学教程中应量化评价与质性评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，自评与互评、教师评相结合。多尝试与多议论必须统一，议而不试即空谈。本次课改不是教师按照专家设计的图纸进行“施工“，而是一个

4、探索的过程。在多议的基础上必须多试，只有通过多试，才能体验、感受，才能检验和完善各种教学方式、学习方式和评价方式对于新课程不同内容的合理性和针对性，才能更好地达到传统教学方式、学习方式和评价方式与新的教学方式、学习方式和评价方式的互补性和相促性。在本次课改过程中，广大体育教师表现出极大的热情，但在教育理念，教育理论、知识结构和专业素养方面的不适应，也给他们带来很大的压力。适应新课标的教师队伍不可能在改革前就准备好，在新课标背景下，我们只有强调同伴互助，体育教师间只有强调建立积极的伙伴关系，教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流，加强教师间的交流与对话，沟通、协调与合作，共同分享经验与成功，才

5、能使改革顺利推进。尽管许多地方有了新课标的实验区，但在新课标推行中还会遇到不少阻力。不少学校会议上大谈推行新课标的必要性，行动上还是照旧，从而形成从众心理，甚至有人以“不变应万变“自我安慰。本次新课改，从理念到行动，对大家来说都是一次探索和尝试，没有现成的经验和做法效仿。因此，一些学校和教师想照搬别人的经验和做法是不切实际的。有些学校和教师对实施新课标的必要性还是认同的，但对实施新课标技术层面认识不足或缺乏理论、技术支撑。所以在新课改具体实施的过程中显得有些盲目。新课改首先是一次观念的大变革，变革的不仅仅是教师的观念，还有学校领导观念，教育行政管理部门的观念。作为一线教师决不能患得患失，缩手缩脚。要积极投身到课改中去，不能觉得当前的新课改与自己无关，于是就持观望的态度。2