提高英语学习兴趣培养英语学习能力.doc

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1、提高英语学习兴趣，培养英语学习能力摘要：兴趣是最好的老师，兴趣无论对人的理想及世界观的形成，还是对工作学习都有重要意义。学生只有 对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，把“要我学”变为“我要学”。只有保证学生的学习积极性不断提高，学生的学习效果才能够得到保证，新课标特别强调要关注学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，增强他们在学习过程中综合运用语言的能力。本人从四个方面来论述学生学习兴趣的培养。关键词：培养兴趣、我要学、自信 浓厚的学习兴趣是学生努力学习的动力、学好英语的前提，它能有效地诱发学习动机，使学生自觉地投入到学习中去。在教学中为了激发学生学习英语的兴

2、趣，把英语学好。我注意采取多种方式培养学生学习英语的兴趣。一、激发学生学习动机，培养学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”作为一名农村初中教师，我发现这么一种现象，有相当一部分学生有讨厌学习的迹象，其中又以英语为主，我们有相当多的初中英语教师由于学校办学条件差，缺乏一些现代的教具，课堂上总是表现为我说你听、我读你跟，充斥着不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，使学生对英语学习兴趣索然。大家都知道只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲。 由于教学的需要，我常制作一些简单的图片或卡片，获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容。巧妙

3、地运用教具来激发学生学习英语的兴趣。比如在讲prices 涉及 How much is it ? One Yuan/ Two pounds/ Three dollars 和衣服等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、港币、英镑等国家的货币和一些衣服的图片，然后利用这些货币和图片来进行与教材内容相关的功能对话，比如在Shops 里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情油然而生。学生的个性得到了张扬，学习兴趣也明显提高。此外，还要巧妙设计教学，我充分合理地利用直观教具、音像设备和网络资源，进行大量的视听语言输入活动，大大地丰富了教学内容

4、和教学形式，拓宽了学习渠道，更好地因材施教，促进个性化学习，改变“一本书、一支粉笔、一张嘴”的落后局面，多种媒体组织教学，使学习内容生动、直观、形象，激发学生的学习动机，引起学生强烈的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 没有积极的兴趣，学生就没有求知的欲望，更不会产生兴趣。因而教师应加强与学生情感的交流，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决他们生活和学习中的困难，做学生的良师益友，学生喜欢你这位教师，自然就会喜欢你教的课，达到“亲其师，信其道”的效果。二、发掘学生的“闪光点”，培养学生的自尊心和自信心 习惯上，教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注，上课总爱向他们提问一些问题，一旦回答得

5、好，立即给予表扬，久而久之，他们感受到教师的期待与关爱，因而更加努力地学习。新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心，在教学中，要格外关注那些基础差的学生，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励。在教学活动中，多用 “Well done”, “Very good”, “So good a boy (girl)”, “Take it easy”, “I believe you can”等来肯定学生。另外，老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量以及克服困难的勇

6、气，他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋上来。多给他们提问发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励他们，同时在课下多接触他们，教师给学生的接触机会本身就是鼓励，在作业本上我常增加一些赞赏性评语，从而增强学生的信心。三、求新求奇，寓乐于教 学生领新书的时候，读书的兴趣最高。为什么呢？兴趣就产生于“新”，喜新厌旧是人的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激发学生的兴趣。学生最烦教师教得千篇一律。如果英语课每次都是讲、读课文，背诵单词，学生就没有兴趣。教师要调动学生积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。每节课都要有点新东西哪怕是一个新单词，也要求新求奇。在

7、教各国名称时，我把这些单词编成一首歌，教他们唱，这样学生不但懂英语歌曲，而且就很快能区别出不同国家名称。另外我们要抓住学生求新的心理，不断在学生面前展现出灿烂的知识新天地。使学生在每次英语课后，都有耳目一新的感觉，时刻保持对英语的新鲜感。四、激励竞争，提高效率 竞争符合学生的心理特点。在教学中让学生适当参与竞争是提高学习兴趣的重要措施，是促进学生互相学习互相帮助、体验集体荣誉感和成就感的一项重要内容。例如，书写比赛、朗读比赛、自编对话比赛、看图写单词比赛等都可以使学生的能力在竞争中得到提高。在学习了七年级英语“ what does he look like ?” 这个单元后，英语课上我进行分组

8、对话，那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱，碰到不会的单词就举手问老师，学生个体学习动机明显地增强，我走近一个小组，两个男孩说得很开心，一个说：You are tall and fat.另一个说：I am medium build. So I am good looking. 接下来是竞赛，由学生自由组合，按课本内容进行表演，看哪个组说得最多、最好和最流利。他们可以随便坐、随便站、无拘无束，看他们的神态是多么的轻松、愉快。有的在互相纠正发音，有的在练表情，有3个小组都是“学困生”，男同学比较调皮，眼下他们正乖乖地请教老师和同学，比赛开始了，“老师，让我们组先上吧）集体荣誉感及团队精神激励着

9、学生，各组都争先恐后地举手。课后，有位同学对我说：“老师，我觉得学英语很过瘾），他眼光中透出自信，使我久久不能忘怀。当然，我们要注意不要伤害了学生自尊心和自信心。如果我们仔细观察，不难看出竞争对提高学生思维，参与的积极性及学习兴趣都大有帮助。可见竞争有利于调动学生的积极性，使学生能更加努力地投入到学习中去。 在采用了上述兴趣教学法后，与使用传统的“注入式”教法相比，学生的学习气氛活跃多了，成绩也有所提高，很多胆小的学生都主动地向老师、同学请教，都能开口说英语了，虽说这样的转变要经历一段时间，但这个等待是值得的，在从教的十年中，我运用兴趣教学法，在一定程度上，使学生从“学会”到“会学”，从“要我学”变成了“我要学”，使学生“愿学、好学、善学、乐学”，取得了较好的教学效果。 总之，兴趣是学好英语的前提和基础，学生有了浓厚的兴趣后，就会变被动为主动，积极地投入到学习中去，所学的知识就能在愉快的情景中轻而易举地掌握，为学生进一步的学习创造良好的条件。参考文献：（1）教学语言艺术黄中建四川大学出版社（2）对120名优秀教师和模范班主任心理特点的初步分析刘光吉、黄培松