关于初中英语综合语言实践课的思考.doc

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1、关于初中英语综合语言实践课的思考（及与信息技术的整合）杨雪飞 甘代桂基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。它强调：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。(英语课程标准：前言)我们知道，语言，源于生活，并随着生活的发展，不断丰富其内在的表现力；而文化，则是支撑语言发展的根基。长期以来，由于英语教学与生活及文化相背离，使得教师教得困惑，学生学得被动，语言学习变得死气沉沉，学生综合语言运用能力很难得到应有的提高。传统的英语

2、课堂，按常见课型可分为听说课、写作课、阅读课等。诚然，这些课型中有着各种语言活动，然其综合程度相对较低，社会实践性更是差强人意，在提高学生综合语言运用能力上存在着缺憾。因此，在一个模块或一个单元的学习中，很有必要开设一堂语言综合实践课。综合语言实践课以培养学生综合运用语言的能力为主，有着有效性强、生活化程度高的特点。主要体现在：一是培养学生学习活动的实践能力。学生在这种课程中，主要是通过“做”来学习的，即“用中学”。在变革活动对象的实践中获得丰富的直接体验，从而增长知识经验，发展智慧和才干。二是培养学生学习活动的自主性。从主题的选择，活动的设计，到开展活动，都是在教师的指导下，由学生自主完成的

3、，遇到困难需自己去克服，在克服各种各样的困难中去探索去创造，在很大程度上体现学生学习的自主性，并同时体现了教师的主导性。三是培养学生观察环境和解决实际问题的能力。这种学习活动可以在教室、学校内进行，也可以走出学校，在社会这个大环境里进行，使学生有机会接触真实的社会，促进学习的社会化。四是培养学生在综合实践课中获得综合性活动成果。完成一项活动任务，往往需要学习多方面的知识，而且必须是体力活动和脑力活动的结合，全身心的整体投入，所以这种学习活动的收效是多方面、综合性的。此外，根据何克抗教授所提出的信息技术教育发展的三个阶段，辅助教学(CAI)是第一阶段，辅助学习(CAL)是第二阶段，信息技术与课程整合(IITC)是第三阶段。第三阶段也正是我们所追求的。但要将所有课型都与信息技术进行真正的整合，在目前无论是理念还是技术上，都有一定的难度。而综合实践活动课综合性强，容量较大，都以“任务驱动”为主要理念，两者联系紧密，更能充分发挥信息技术与课程整合的优势，引导学生有效地达成教学目标。因此，以此为切入点，具有更强的操作性。总而言之，通过英语综合语言实践课，让课程内容回归生活世界，让教育直接面向社会，打破课程与社会的界限，定能更好地促进学生综合能力的发展。