第五册第七八单元教案.doc

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1、第七单元教材分析本单元以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。在语文园地中，安排的内容也和本单元的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难

2、；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事刻舟求剑讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。学习本单元课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。本单元教学可用12课时。25 矛和盾的集合【教学目标】知识与能力：认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四小节的语段结构顺序，进行仿写。态度与价值观：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于

3、把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1.能认识并会正确书写课文的生字；能正确读写文中新词。2.能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，知道什么叫“合二为一”。一、导入新课1.媒体出示：矛、盾你看到了什么？认识两种古代兵器。 板书：矛 盾2.师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）3.矛和盾是两种不同的武器，

4、他们各有优点和缺点，如果把盾的自卫和矛的进攻这两个优点集合在一起，会有什么结果呢？今天，我们来学习25 矛和盾的集合。说明：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。二、初读课文过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。1.自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。2.媒体出示：第一组：紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架

5、合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡（1）指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）（2）请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。过渡：老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。媒体出示：第二组：矛 雨点般 戳 进攻 盾 左抵右挡 招架 自卫（1）自由读。（2）指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？（3）描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。（4）通过了读词语，我们知道矛的长处是-，盾的长处是-。3.小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成

6、一句话或者是一小段话。你会吗？媒体出示：发明家把（ ）和（ ）（ ），发明了（ ）。4.课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？媒体出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（1） 从这句话种，你知道了什么？板书：合二为一、坦克、大显神威“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。（2）这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？说明：教是为了不教，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动

7、每个学生的学习主动性。通过第二组词语让学生先了解矛和盾的长处，为下文的“合二为一”打下伏笔。三、研读课文过渡：发明家是怎样想到要把矛和盾集合在一起的？自己读读课文一四小节，划出有关句子。1.媒体出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。现在你就是发明家，表演。随机理解 “如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”板书：矛的进攻2.这个时候，发明家产生了一个想法？指读。媒体出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！板书：盾的自卫3.这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。4.发明家又有自己的办法了，自己读读第四小节。媒体出示

8、：坦克图。你看，这就是坦克，仔细看看图，找找，“矛”在哪里？什么是坦克的“盾”？（随机看图理解“履带”）5.师补充介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。6.小结师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！说明：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点如何合二为一，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。四、复习巩固1.回归中心：

9、坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。现在你知道了吗？课文中的“合二为一”是什么合二为一？（矛的进攻和盾的自卫集合在一起）2.复习生词五、拓展作业1.抄写生字、词语。2读一读：左抵右挡。你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？第二课时【课时要点】1.继续学习课文，理清课文脉络，理解“合二为一”的意思。2.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。3.了解文章一至四小节的语段结构顺序，进行仿写。一、导入新课1.上节课我们学习了25 矛和盾的集合，我们学习了生词。媒体出示：紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处

10、胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡生齐读2.我们还了解了课文的主要内容。媒体出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候，遭到对方雨点般地猛烈进攻，他用盾左抵右挡，还是难以招架 。他想到：如果把 做成铁屋子，再在铁屋子上开个小洞。从洞里伸出 枪口或炮口，装上轮子，安上履带，把矛的 、盾的 合二为一，于是发明了 。 说明：通过复习，巩固生字新词，同时承上启下，了解了课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。二、研读课文1.发明家真不愧是发明家，遇到问题能积极思考，寻找解决的办法。来，捧起书本，我们来体会体会。引读：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。他遇到了什么困难呢？生读。他是怎样解决这

11、个困难的？生读。有了这个想法，又遇到了什么困惑？生读。他是怎样解决的？生读。课文就是这样一步一步写清楚的，和你的同桌分着读一读，体会。2.坦克就这样造起来了，现在你能介绍坦克的发明过程吗？媒体出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法： ，可是 ，对了， 。3.坦克是怎样大显神威的？媒体出示：1916年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。4.如果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？怎么做？再读读这个句子。想一想：为什么要用这个例子？（是为了说明坦克在战场上大显神威。）5.矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？ 再次理解“合二为一”（把

12、矛和盾的优点集合在了一起）6.对，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。说明：教学过程中，教师就紧紧抓住“合二为一”展开教学，通过反复的朗读，通过说话训练，让学生了解矛和盾集合的好处，知识点的落实大道和好的成效。三、复习巩固1.读了发明家发明坦克的故事，你明白了什么道理？媒体出示：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2.读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。你能举例说明这句话吗？先分组讨论，再在全班交流。3.谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）4.小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解

13、决更多生活中的问题。说明：本环节是对文章中心的升华，让学生举例说说，在朔的过程中加深对中心句的理解。四、拓展作业1.媒体出示：矛盾 橡皮铅笔 矛盾坦克 橡皮铅笔橡皮铅笔2.日常生活中哪些发明也是集合了两种物体优点的？例：电视电话=可视电话 轮子椅子轮椅镜片镜框眼镜3.请你用这个算式写一段话，模仿课文一至四小节的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。说明：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，仿写课文既能加深对课文的理解，又能培养学生的创新思维能力和语言表达力。【板书设计】 25 矛和盾的集合 矛的进攻 盾的自卫 合二为一 坦克 大显神威善于把别人的长处集

14、于一身，就会胜利者。【课后反思】26 科利亚的木匣【教学目标】知识与能力：1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写本课词语。2正确、流利地朗读课文。过程与方法：能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。态度与价值观：学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【课时安排】两课时【教学准备】 多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。一、导入新课1. 板书

15、课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。2、同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。3. 从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。说明：直接从课题入手，学习生字“匣”。三年级学生有了初步预习课文的能力了，要做到真正的预习，教师应该在课堂上要有所检查。二、初读课文1.学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.开火车认读字词。媒体出示： 挖坑 冰鞋 斧头 免得 难过 当初 敌人 台阶 3.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。随机指导多音字：量、数4.学生默读课文，想一想，

16、课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）5.学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 简介卫国战争：1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 说明：本环节教师主要指导学生理解文章的主要内容；学会本文的生词，尤其是多音字。本故事离学生较远，教师也应该有适当的补充，让学生了解故事的背景。三、研读课文1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。

17、第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组讨论怎样分段。4指导第四小节的归属。（这一节是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）5分段归纳。第一段：（一至三小节）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。第二段：（四至十二小节）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三小节）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。6.学生轻声自由朗读课文第

18、一至三小节，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？7.妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？说明：本环节，教师应该引导学生从整体把握文章的结构、内容以及思想内涵。要让学生理解句、段和篇的构思脉络，了解过渡段应该如何分配。四、复习巩固1.复习生词2.根据板书，再次理解文章的段落结构。五、拓展作业1.生说说书写需要注意的生字。2.师范写，生练习。第二课时【课时要点】1正确、流利地朗读课文。2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决

19、问题的方法。一、导入新课1.复习生词 2.复习课文的主要内容，了解课文如何分段，复习段落大意。 说明：通过复习，巩固生字新词，同时承上启下，了解了课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。二、研读课文1. 默读课文的四七小节，思考问题。媒体出示：妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？妈妈是怎么挖的？用“”划出妈妈的话，说说你怎样理解妈妈说的话？（妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢

20、？这里又为下文埋下了伏笔。）2、学习课文八十二小节：（1）读第八小节，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？媒体出示：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。（2）学习九和十小节：读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？理解“也许”，是可能的意思。让学生反复读第十小节，谈谈自己的理解。科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”（3）

21、读课文第11小节：通过读课文，你读懂了什么？从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一小节。（4）学习课文第12小节。齐读这段，理解果然的意思。3学习课文最后一小节：科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过

22、科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。 （1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。说明：本环节体现多种形式解读文本，有的通过朗读，有的通过抓住重点词句理解，引导学

23、生联系上下文从中感悟文章告诉大家的道理。三、复习巩固1.课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）2.课文写小伙伴的话有什么作用？（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。说明：本环节要初步教会学生理解作者的写作意图，初步学会作者的表达方法，为自己以后的写作做个铺垫。四、拓展作业

24、1.我能填一填 一（ ）细沙 一（ ）木匣 一（ ）村子一（ ）铲子 一（ ）宝贝 一（ ）冰鞋 2.我会选关联词 如果就 因为所以 不光还 （ ）科里亚不懂脑筋，（ ）不会找到木匣子。 （ ）时间一天天过去，人也一天天长大，（ ）步子也在渐渐变大。 科里亚高兴的说，他（ ）找到了木匣子，（ ）懂得了一个道理。3. 这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理。做生活的有心人，留心身边的人和事，用发展变化的眼光去看，用发展变化的头脑去思考！你能说说我们周围有什么在变化？4.同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，

25、课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？说明：作业内容分不同的层次，从简到难，从基础到说话练习，既巩固了本课知识，又拓展了学生的思维，训练了学生的表达能力。【板书设计】 26 科利亚的木匣（埋）木匣 （挖）木匣 （明白道理） 时间在变，一切都在变【课后反思】27 陶罐和铁罐【教学目标】知识与能力：会认10个生字。会写14个生字。联系上下文理解奚落、傲慢、相提并论等词语。过程与方法：理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文，并表演读课文。情感态度与价值观：领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄

26、傲。【课时安排】两课时【教学准备】 多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文一九小节，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.能流利、有感情地朗读课文二九小节，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。一、导入新课1.师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，出示课题：27 陶罐和铁罐媒体出示：陶罐、铁罐图片2.师：谁来读题？3.质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之

27、间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。说明：通过直观的图片和实物的展示，让学生了解陶罐和铁罐的不同之处，为理解课文做铺垫，同时教学生字“陶”，让学生学会生字。二、初读课文1生自由读课文。媒体出示：要求：1.把生字词读正确，把课文读通读顺。2.读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。2学习生字、新词。媒体出示：陶罐 御厨 奚落 懦弱轻蔑 争辩 恼怒 羞耻流逝 宫殿 掘开 朴素和睦相处 相提并论（1）提示“和睦相处”是多音字。（2）理解词语3.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？媒体出示：这个故事讲了许多年以

28、前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。4.整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一小节，齐读。媒体出示：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看5.认真默读二九小节，用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。说明：该环节以识

29、字为明线和主线，以理解阅读为暗线和辅线，不仅起到活跃课堂气氛的作用，还力争使识字教学和阅读教学和谐统一。三、研读课文1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。媒体出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”第一次练读（直接读

30、对话）同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（恼怒）

31、恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）陶罐要争辩些什么？第五小节中的省略号是什么意思？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。指导朗读，分角色读2.想象神态朗读媒体出示：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的

32、神态吗？媒体出示：“何必这样说呢？”陶罐（ ）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐（心平气和、温和、平静、好言好语等）铁罐（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）指导朗读3.整体感悟师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。4.师：为什么铁罐一次比一次傲慢？骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自

33、己很了不起。板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？指导书写：谦虚。说明：以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。在这个教学过程中，学生的语言表达能力、得到了锻炼，又把握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。四、复习巩固1.复习生词2.分角色朗读，比赛读五、拓展作业1.生说说书写需要注意的生字。2.师范写，生练习。第二课时【课时要点】1正确、流利地朗读课文。2分角色、有感情地朗读十十七小节。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。3读懂课文内容，学习正确看待

34、人和事物的方法。一、导入新课同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。板书：无价之宝 无影无踪男女生分角色朗读课文1-9小节。说明：通过朗读，同时承上启下，了解课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。二、研读课文过渡：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎，二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。板书：坚硬 易碎1.媒体出示：时间在流逝，世界上发生了许多事情

35、。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？2.请快速默读课文十一十七小节，找出有关的内容。媒体出示：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。3.陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？当年被铁

36、罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？板书：永久 氧化3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）说明：本环节体现多种形式解读文本，抓住句子中的关键词语，很自然地引出了学生对本篇课文所要揭示的道理的领悟，学生的思想得到了升华。三、复习巩固1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？ 2.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 3

37、. 小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写陶罐和铁罐，相信自己一定行！说明：鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话，在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。四、拓展作业1.摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。2.作者用了一段精彩的对话描写，把陶罐和铁罐的形象表现得活灵活现，让我们如闻其声，如见其人，作者想考考大家，看看你们有没有学到新本领，请大家拿出课桌下的一张练习纸，上面有一段对话，可是没有提示语，你能加上去吗?媒体出示：要求：1.提示语的位置要有变化2.提示语可以表示说话时的心情、神态、语气、动作 内容：在三年级想象作文竞赛中，小亮写的狐狸和小兔得了

38、一等奖，下面是他回到家里，和他妈妈的一段对话。请你加上合适的提示语。 “妈妈！妈妈！我得了一等奖！”（ ） （ ）“哦，是吗？” （ ）“你看，一等奖！” “我们家的小亮可真棒！”（ ）“不过，你可不能骄傲哦！” “嗯！我知道，我会继续加油的。”（ ）说明：学习了课文，知道了提示语的作用，可以初步让学生试一试，了解如何联系上下文填写合适的提示语，了解提示语能使文章显得更生动、形象、具体。 【板书设计】27 陶 罐 和 铁 罐 易碎 坚硬永久 氧化无价之宝 无影无踪【课后反思】28* 狮子和鹿【教学目标】知识与能力：掌握生字新词，理解词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法：1在阅读提

39、示的帮助下自己读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。2. 通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自己的理解有感情地朗读课文。情感态度与价值观：能对课文质疑，解疑，提高独立阅读的能力。【课时安排】一课时【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、导入新课1.创设情境：欢快的音乐声起：茂密的丛林中，住着许多动物。看，谁向我们走来了？媒体出示：小鹿2.师：这是一只多么漂亮的鹿啊，谁能用自己的话来夸夸它？也可以抓住它某一个特征来说说。3.那么今天小鹿要和我们分享它的什么故事呢？4.揭题，齐读说明：通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。二、初读课文1.打开书，自由

40、朗读课文，注意读准字音。2.边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？3.交流检查1）媒体出示：匀称 精美别致 珊瑚读准多音字“称”，区分几种读音并组词媒体出示：称 chn 称心、对称 chn 称许chn 同“秤”把这些词语藏在句子中读一读媒体出示：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”2）媒体出示：抱怨 撅起 配得上媒体出示：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢

41、！”鹿开始抱怨起自己的腿来。3）媒体出示：撒开长腿 甩在了后面 使劲一扯 挣脱出来媒体出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。可是，鹿的角却被树枝挂住了，眼看狮子就要追上来了，鹿使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，最终安全逃脱。师：这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。预设：欣赏美角 抱怨细腿 狮口逃生 4.选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：媒体出示：鹿非常欣赏（ ），而抱怨（ ）。但是当（ ），那（ ）让它（ ），而（ ）帮它（ ）。5.师小结：能抓住关键词语初步说

42、清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。说明：分三组出示词语和片段，旨在帮助学生读准字音尤其是三个多音字，读通课文并概括出每一个片段的主要意思，为概括全文的主要内容降低难度，教学学生读懂故事的基本方法：抓关键词语。三、研读课文师过渡：那才大家评价了小鹿的许多优点，那你们知道小鹿是怎么样来评价自己的吗？请大家打开书本第110页，自由朗读一下课文的第2、3、4小节，找一找课文中的鹿到底是怎么来评价自己的。（一）学习课文第24小节1.师：谁能再为大家来读一下这三小节？学生个读。2.师：大家找到小鹿是怎么样来评价自己的没有？谁来说一说。生：身段匀称，角精美别致，像珊瑚板书：鹿角 美丽媒

43、体出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。3.师：在学习富饶的西沙群岛的时候，我们把美丽的珊瑚比作分枝的鹿角，现在我们又把美丽的鹿角比作了珊瑚，它们之间真有那么像吗？我们一起来看一下对比图片吧。媒体出示：图片4.师：是啊，这是多么美丽的角啊，假如你是小鹿，你会用怎么样的语气来赞美自己美丽的角呢？（学生回答：自豪、骄傲、高兴）老师指导朗读，点拨过程中，引导学生紧抓“多么多么”来体会鹿的自我欣赏。5.师：现在就请大家把自己当成小鹿，一起来赞美一下自己头上的角吧。（师生共读）6.师：小鹿除了评价了自己的鹿角，还评价了自己的什么呢？媒体出示：唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！板书：鹿腿7.师：小鹿刚刚还在开心呢，这会儿却撅起嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（学生回答）谁能加上表情