《地震中的父与子》说课稿 (2).doc

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1、17地震中的父与子说课稿 各位评委老师，上午好！今天我说课的内容是地震中的父与子下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面作具体的阐述。一、说教材1、教材地位及作用 地震中的父与子是人教版五年级上册第六组的第一篇课文。同时是一篇精讲课文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。这是一篇表现特殊坏境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。学习

2、这篇课文，一是引导学生通过人物外貌、语言和动作描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。2、说教学目标依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：知识与能力目标： 通过自读，认识本课生字、新词；运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。3、教学重难点为了较好的完成教学目标，理解课文大意，我把

3、这一课教学重难点确定为重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大难点：让学生明白这对父子为什么了不起。 二、说教法。 在教学方法选择上所谓教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老曾说“教是为了不教”而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解和分析占用了学生读书的时间从而使学生失去了练兵的机会，事实上语文学科具有很强的实践性，因此在本课中我主要采用阅读教学法，俗话说读书百遍，其义自见。引导学生采取多种方式阅读，有利于学生掌握教学内容，而且学生在读中议、读中思，会产生意想不到的效果，更有利于学生主动性的发挥。 三、说学法。 新课标中指出“学生是学习和发展的主体”“教师是学

4、生学习的组织者和引导者”语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，因此我制定了读、议、思三字学法并辅以自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。四、说教学过程在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。我的教学过程是这样设计的：分为四大板块逐一推进。 第一板块:创设情境，揭示课题1、课件展示地震灾难。2

5、、揭示课题。教师简介大地震发生的概况,让学生观看后说说自己的心情,激起学生的沉痛,难过,与伤感.为学习下文做好情感铺垫。 第二板块:自读课文,初步感知。鉴于高年纪的学生要有一定的阅读速度的要求,我让学生默读全文,在整体感知课文内容的过程中思考：为什么说这是一对了不起的父与子。从而对文章的内容有了大致的了解。 第三板块:细读交流。1、请学生观察课文插图，用文章中的语言说出图意。再针对故事的结尾，提出疑问：为什么说这对父子了不起？自主阅读，深入感悟：学生自渎课文，从父亲和儿子的表现中找出使你深受感动的内容。（理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。）2画出文章当中

6、能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，看看他们了不起在什么地方。3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地去朗读它。4、结合自己的感悟，相互交流，解释疑问。（父 ：不放弃、 责任感；儿子：对父亲的信任 对同伴的责任。）教学时我主要采用整体默读,重点段品悟诵读相结合的方法,使学生在默读中思考,朗读中感悟。 第四板块:联系实际，拓展延伸1、学完这一课，你想对文中的爸爸和儿子说什么呢？2、让学生结合自己的生活实际，谈谈父亲与你之间所演绎的真情故事，说说最想说的话,让学生体会父母对自己的爱,想到要感恩父母，由人及己,情感升华。五、说板书设计：17、地震中的父与子承诺父亲 儿子 了不起信任