2022汉语拼音教学反思_1.docx

《2022汉语拼音教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022汉语拼音教学反思_1.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思1在新的课程标准下编排的人教版义务教化课程标准试验教材关于汉语拼音的支配体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们老师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生才智的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采纳的方法就是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。新的课程标准特性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感受到学习的乐趣。色调显明、形象生动的图片能引起学生的爱好。儿歌深受低年级学生的宠爱

2、。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材资料和学生实际动身，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清晰地揭示规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真调皮，从不和u在一齐，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和相拼的规则;用“有别放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息，同时 又能够巩固拼音学问。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

3、动动手，动动脚，我们来背声母表b、p;(2)扭扭颈项，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的嬉戏能充分激发学生的学习爱好。二、让学生把已有的生活阅历和新的学问联系起来。在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相像。此话题一出，学生的小手如林举起。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的眼里

4、、脸上都洋溢着胜利的喜悦。三、找出合作点，初建合作意识。新的课程标准专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感爱好的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。透过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样能够进行合作式学习。只但就是要找准合作点，教会学生怎样合作。例如：在教学拼音11时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中相互帮忙，相互完善，取得了长足进步。透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师广袤的教学的空间，给了学生广袤的学习的空间。在新的课程标准下，

5、在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生就是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，专心探究自主、合作、探究的学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。汉语拼音教学反思2九月的最终一天，在大家都激烈不已地打算迎接国庆长假的时候，我们一年级的三位语文老师却惊慌地迎来教研员下来听课。对于我来说，虽然已经是教了四年书的半成熟老师了，但是心里还是特殊惊慌的，终归这是我们暖阳班第一次正式公开亮相，打响第一炮特别重要啊。这一次上的内容是汉语拼音yw，今年是新教材运用的第一年，有许多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的变更，变更过去的开篇就是拼音的状况，先从识

6、字起先。这给老师带来的是挑战，但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一个很好的适应调整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四个单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具性，拼音只是为了识字而产生的工具，不再作为教学的重难点。这也是降低了学习的难度，更简单被一年级的孩子所接受。这是编者的愿望，也是我们一线老师的情愿。然而在实际的操作中却发觉其实干脆带调的拼读对孩子们来说依旧是个大难点。这节课我将教学重点放在能正确读写y和w,能认读音节yi、wu、yu，并驾驭yi、wu、yu的四声上。一年级的小挚友专注力不足，专注时间不长，喜爱新奇好玩的活动。依据他们的年龄特点，在整个教学过程中，我重视教

7、学活动的多样性，通过不同的方式落实教学目标，激发学习爱好。比如故事激趣，学习音节；帮助小白兔闯关，再现带调音节；朗读儿歌，巩固音节等等。现在依据这节课的详细状况作以下的反思：1、教学目标基本完成，学生的参加度也比较高，教学效果能达到初步的预想。2、在难点的突破上没能落实到位，在检查带声调的音节认读时没有做到由易到难的梯度教学，在驾驭yi、wu、yu的四声上，只带读一遍就打乱依次开火车读，结果没有一列火车可以顺畅地开完。若是在当时能够刚好回过头来先按着依次多读几遍，然后再提高一点难度打乱依次读，信任效果会更好，这也反映了自己在教学过程中遇到问题作出刚好调整的才智和实力还不足，并且对学生的学情没有

8、完全把握。通过这堂课让我更深相识了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教学理念应当实实在在落实到平常的教学过程中，能依据学情调整教学进度与内容，由易到难，成就有效课堂，提高教学效率。汉语拼音教学反思3对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串味同嚼蜡的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能搞笑味性，以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。因此在教学dtnl这一课时，我依据低年级学生喜爱在嬉戏中、在活动中学习的特点，有目的的选取和创设相宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采纳各种方法（直观、电教、视察、分析、推理、发散、嬉戏、

9、操作）调动学生求知的专心性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说丰富多彩，创设开心学习的天地，透过这些诱发学生的爱好，提高学生的留意力和新奇心等心理品质。在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个挚友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，老师则细心来组织、指导、点拨。那么会有更多的“小老师”为了展示自我，而专心地投入到学习中。为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物

10、的左右关系时常会出错，假如单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做嬉戏变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，“你变我猜，我变你猜”摆声母b和d。这样，透过看、听、读、说、思、做、摆、猜讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮忙孩子进一步区分。“森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，望见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。但是只有一个苹果，怎样办？孩子”孩子们很快就帮它们出好办法平分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个

11、苹果兴致勃勃地吃起来，多快乐啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清晰b和d。而且在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好方法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，专心开动脑筋，有的透过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的阅历来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学习相关的情境，采纳以嬉戏为中心的同时

12、学习模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。汉语拼音教学反思41。进入这一课的学习，驾驭的读法复韵母 相识和驾驭复韵母ie e er的特点是本课的难点和重点。学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及ao ou iu的读法，再依据字母组合进行复韵母ie e er发音的口型比较，老师做示范、学生仿照，大多数学生都驾驭了他们的发音方法。学习，驾驭的读法复韵母 ie e er相识和驾驭复韵母的特点是本课的难点和重点例如：ie； 发音时，做 i的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上i i i ie； 发音时，做 的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上 er；

13、发音时，做 e的口型，最终把舌头翘起来。四声标调标在e母上r r r r2。 复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的嬉戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。附：标调歌：望见a 母不放过，没有a 母找o 。ei u并列标在后， i 字标调点去掉。这一课u原来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上。3。零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，今日我们又学一个特别韵母：er ， er可以不加声母表示一个意思，r：儿童，而且，女儿；r：耳朵、尔后、木耳；r：二月，二十。汉语拼音教学反思5学习声母

14、bpf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地相识到b 、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形态）加强记忆，还有的学生用左手干脆表示，:左拇指朝上bb

15、b左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的主动性也调动起来了。从这一课起先学习拼读音节，驾驭拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpf与单韵母的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都驾驭得不错。在指导学生练习拼读

16、带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与相识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。虽然入学才两周，由于刚好赐予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习主动性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。汉语拼音教学反思6开学已经有两周了，作为一名新老师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有阅历

17、的前辈学习，向他们看齐。但是，我也相识到自己在汉语拼音教学上还有许多不足，主要问题如下：一是对拼音教学的要领尚未体系化。在我上复习课中出现了许多错误。听课领导和指导老师都给我提出了珍贵的建议。比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应当做到的基本要求。二是对课堂教学的重难点把握不准。由于对课文的相识不足，在事实上课环节很难对拼音学问驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。三是对学生的课堂反应无所适从。总是一味迎合，很少发觉孩子提问背后的学问漏洞，也很少有课堂应急才智。在以学生为本的课堂中，老师本应当做好明确的引导工作，让

18、学生在学问的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。四是课堂纪律没有限制好。对于刚刚处于幼小连接的一年级的小挚友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分打算。但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威历和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中须要大大提升的空间。五是整个课堂教学的情景性不够强。在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入嬉戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的语言来传述我的课堂指令。课堂教学的趣味性不强，许多孩子会因为课堂没有吸引力而留意力不集中做小动作。另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为

19、课堂教学服务的宗旨。针对以上的五大问题，我将实行多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，特别感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应当做到有详有略，整个课堂驾驭有张有弛。课前做下上课打算儿歌，让孩子做好进入上课环节的打算，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲惫，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。对于本节课的重点，应支配大量时间让孩子去汲取，采纳多种教学方式帮助驾驭学问点。对于课文中的难点更应当多琢磨，以好玩生动的课堂情境导入，让孩子在嬉戏中接收信息，收获学问。其次，对汉语拼音自己要多下工夫，多钻研，多虚心请教。向骨干

20、老师学习汉语拼音这一块的独特的教学模式，渐渐摸索适合学生学情的，为学生所喜闻乐见的课堂学习模式。利用丰富的网络资源，学习汉语拼音教学中常用的寓教于乐的各种课堂小嬉戏，利用各种课堂小儿歌提升孩子的学习爱好，渐渐培育一年级小学生应当有的良好的课堂学习习惯.最终，要多向其他老师请教，学习他们丰富的课堂管理制度。一个班级是极为须要良好的制度机器做保障。我既要主动学习，踏实仔细地做好记录，又要结合我们班的学生特点，建立一套完善的课堂制度，使学生能够用制度监督好自己、管理好自己，让每个孩子在这个班集体中相识到自身的作用和应尽的职责，从而向课堂去要纪律，保障课堂学习有序进行。汉语拼音教学反思7汉语拼音是识字

21、和学习一般话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文学问有着干脆的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了肯定影响。经过两年的探究，我校在拼音教学方面积累了肯定阅历，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及特性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必需仔细分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童

22、的留意力，简单被新奇的刺激所吸引。因此，要让孩子们开心到驾驭那些枯燥乏味的拼音，就必需采纳直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要敬重学生的主体地位，敬重每一个学生独特的感受与体验，培育学生的自信念与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来主动的影响。其次、加强师资培训，提高老师业务素养老师是教学的组织者与参加者，老师业务水平的凹凸，干脆影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有肯定教学阅历的老师担当一年级教学工作，并实行多种措施，不断提高他们的业务水平。1、组织学习心理学与教化学有关学问，学习新课程标准，更

23、新教化观念。使老师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。2、主动参与各级各类培训。我们先后组织一年级老师参与了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教化技术培训等。在培训中，主动投入到培训中，提高了培训效果。第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一年级新生留意力简单分散，须要借助外部刺激来集中留意力，因此，在教学中，老师实行了嬉戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高教学效果。1、嬉戏。教化家洛克说过：“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特别宠爱的事情，符合一年级

24、学生的心理特点，使他们快欢乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，老师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟识了“ch”的发音。3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现留

25、意力不集中的现象，须要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果在提高课堂四非常钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以协作、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼法竞赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好一般话。 第第五、校内外相

26、结合，形成教化合力1、争取家长支持。家庭教化的重要性是不言而喻的，学校和老师必需处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。刚好召开家长会，虚心倾听学生家长的教化看法和建议，并邀请教化专家为家长做专题报告。并与学生家长保持常常的、亲密的联系，力求刚好沟通，在教化方法上与家长保持一样，最大限度地争取家长的支持。汉语拼音教学反思8以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。我仿照书中的形式干脆将复韵母ai、ei、ui及四声调出示在黑板上，然后范读领读让学生自由读

27、指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不精确，记忆非常困难。在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不主动，效果也不够志向。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长

28、借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。课后，我深感老师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单接受的方式进行正确的引导，那样的课堂学生才会喜爱，老师才会轻松，大家才都能有各自的收获。新课程，收益最大的是学生，而提高最

29、快的是老师。汉语拼音教学反思9经过一个多月的时间，终于结束了汉语拼音的教学，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习拼音字母，我真是感到难度很大。学生都来自不同的地区，对新的环境还不太适应，学习水平参差不齐。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习主动性，可是有的孩子还是没有学习爱好。驾驭不了课堂所学的学问。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必需驾驭英雄语拼音。我专心去领悟孩子们的心声发掘孩子们的潜能。比如复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母。我让学生自制声母卡片进行玩卡片的嬉戏。嬉戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片

30、中找出这个声母并集体大声的读一读，发觉有的孩子找不出来，就培育他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找挚友的嬉戏来区分简单混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好挚友。这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲惫感到兴奋。在整个嬉戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习爱好，削减重复、机械的发音练习。在设计复习拼音教学的过程中，我注意了依据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化。拼音教学中除了反复读练和常规嬉戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验动身，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培育语文综合素养。通过复

31、习汉语拼音，我还发觉学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟识，简单混淆。在拼读音节时需很长时间来反应，究竟是an还是en，in 还是 ing ，b 还是d ，q 还是 p，这就须要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发觉有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不情愿与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就须要老师耐性的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。汉语拼音教学反思10从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听实力，如一位同学说，让另一个学生来复述，汉语拼音bpmf教学反思。同时也留意了利用直观的画面

32、，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。（一）课堂气氛活跃我留意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以老师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在嬉戏中记住了声母的字形，都体现教学的敏捷性和趣味性。（二）教学方法敏捷课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好。同时老师的角色

33、也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生，教学反思汉语拼音bpmf教学反思。但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是：对发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字，订正方音。许多孩子相识声母，但是他们不知道发音要领，有许多学生发音还不够精确。例如声母的的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注意可个别同学，对全体照看的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读

34、只是刚接触，所以，老师在引导学生依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师没有留意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有刚好的发觉，对于难拼的老师也没有反复的强调，这是比较缺憾的地方。我认为汉语拼音的教学过程，应当从“音”入手（从熟识的事物、或直观的图片、或生活的语境，引动身音），再感知字母的形（图文比照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最终指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有许多不足之处，还须要改进。当然，我还应当深化的探讨教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意

35、到发音，由简洁到困难的训练过程，强调拼音与学生的生活建立亲密的联系。当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！汉语拼音教学反思11在拼音教学中，我们可能遇到这样的困惑，介母的归属究竟是复韵母还是单独存在。S 版一年级上册语文教学参考书71 页对复韵母做了这样的说明：复韵母 ai 、ei 、ui 是由两个单韵母组成。40 页中分解三拼音节 gua中这样说明： g 是声母，在前，u 是介母，在中间， a 是韵母，在后面。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。S 版上册语文教科书42 页对韵母汇总时出现

36、的韵母有24 个。其中单韵母6 个，复韵母8 个，特别韵母1 个，鼻韵母9 个。教科书中没有汇总介母。而在学生平常做练习时，会有许多困难的题目，在找音节的韵母时，因为受到介母的干扰，这些题目经常难倒学生。如找出jia个音节中的韵母。根据S 版小学一年级上册教参上的说明，jia是三拼音节，i 是介母， a是韵母 。但现代汉语拼音方案中的韵母有34 个，i a 也属于复韵母， 没有介音之说。在商务印书馆出版的现代汉语词典第5 版1690 页对韵母做的说明如下：汉语字音中声母、字调以外的部分是韵母。韵母又可分为韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾三部分。如“娘”的韵母是i ang ，其中i 是韵头，

37、 a 是韵腹，n g 是韵尾。每个韵母肯定有韵腹，但不肯定有韵头和韵尾。如d 的韵母是 a, a 是韵腹，没有韵头和韵尾。 g u a 的韵母是u a ，u 是韵头， a 是韵腹，没有韵尾。现代汉语词典第5 版702 页中对介音的说明是：韵母中主要元音前面的元音，一般话语音中有“i 、u 、”三个介音。如ti a n 这个音节中的介音是“i ”。从现代汉语词典第5 版中我们可以得知，介音是韵母的一部分，所以“jia ”的韵母是i a 。但由于教科书上及教参上的说明，当学生找出“jia ”的韵母是i a 时，学生认为个音节由声母和一个复韵母组成，找出的韵母是i a，老师往往给判错。虽然小学的拼音

38、教学，老师不必给学生深化地讲解复韵母的组成部分，但当学生年龄的增长，学识的增进，他们必定会质疑小学阶段老师讲授的学问。这让我想起我上小学时，有些字的笔顺，如：“ 忄”、“火” ，和现在学的笔顺是不一样的。汉语拼音教学反思12经过一个星期的教学后，孩子们起先学习声母了。声母b p m f的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。初步相识音节，学习两拼法，能精确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小挚友早就会读这四个声母了，有的小挚友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上留意力不是很集中，这

39、就给教学带来肯定的难度。对于低年级小挚友来说，“爱好是最好的老师”，课堂上老师应当怎样调动这些孩子的学习爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问呢?在课堂上，我是这样做的：一、嬉戏导入新课上课伊始，我先用嬉戏法导入新课，采纳点兵点将的方法让学生认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。这样，学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。”二、儿歌辨清声母由于部分学生参与了拼音早教班，因此在读声母时将“b”读成了“d”,对于学生犯的这种错误，我采纳了冷处理的方

40、法，先束之高阁。等到四个声母都学完了，我再采纳形式多样的嬉戏法，帮助学生巩固四个声母的形。简洁短小的儿歌能帮助小挚友很快地记住这些声母，我让孩子们自己依据四个声母的样子，自己来编一句好玩的儿歌。孩子们爱好高涨，他们编了许多有意思的儿歌，如 “右下半圆bbb，右上半圆ppp ，像个6字bbb，9字反写ppp”等。再协作一节简洁的手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的样子。儿歌协作着手操，把孩子们的主动性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。另外我还采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错

41、。存在的不足与改进：1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小连接班已经学过声母，于是没有耐性听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。2.音节的拼读还有部分学生没有驾驭，如会读成b-a-pa , 还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中肯定要关注一些拼音基础差的同学的发音汉语拼音教学反思13一年级小挚友课堂自制力比较差，留意力集中的时间也比较短，所以须要在课堂上不断变换形式，让学生保持簇新感，这样才能让学生更好地学习。教学iu内容我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特别规则如

42、i标上声调要去点，遇y要去两点，若采纳老师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小挚友对听故事的爱好特殊深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表达，学生上课听得兴致勃勃，而且记得特殊快。有时个别学生对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事也许，他就能记起枯燥的学问点来。汉语拼音教学反思14汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好一般话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不志向，因此，细心设计教学过程，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得敏捷是必不行少的。我在汉语拼音ie ueer一课的教

43、学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在驾驭拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关嬉戏绽开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、敏捷的方法巧记拼音字母，使学生形成学问组块，加快识记拼

44、音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培育了学生的学习爱好，发展学生的特性心理品质。我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景(以嬉戏活动为课堂主线绽开与小动物的学习竞赛)，让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物绽开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把学问落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长!枯燥的字母符号毫无内涵和详细意义，机械识记对于六、七岁的孩子来说，虽记得快，但忘得也快。所以我在将字母的形态和发音与插图结合起来的基础上，将抽象字母详细形象化，与过往学习的内容进行比较，改变。让学生发觉新的学习方法，产生成就感，从而激发学生的情趣。另外

45、，多种嬉戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避开了节外生枝的活动，使各环节间的连接紧凑有效。直观、形象的连接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习爱好。因此，我利用卡通动物小布偶作为过渡的桥梁，引线搭桥，作为完成下面学习内容的连接和过渡。奇妙的设计，异于寻常，别有情趣。学会运用贯穿于嬉戏中的学问，作为最终成功的终点，必定要通过比较、发觉、感悟三个环节。读，写，记是这节课的另一重点。由于课堂上拼读的次数许多，假如方法与形式单一，孩子们会感到枯燥乏味，影响学习效果，由此不同形式的读与读出新、异，成为师生互动的又一乐趣。依据一年级的孩子记得快、忘的快的规律

46、和年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，将味同嚼蜡的拼读方法换成男女赛读，小组赛读，开火车读，小老师领读等嬉戏形式才能激起学生的爱好，将短暂记忆有效化，变成长期记忆。孩子们通过动手操作“摆一摆”，既对不同字母的拼合加深了了解，同时也加深了记忆，整合了思维的敏捷性。在新教学理念的运用上，我认为这节课有几个亮点：1、开放学习区域，让学生在相对自由、便于互动的环境下接受新知。2、嬉戏的多种形式贯穿课堂。在学习这三个韵母时运用了不同的方法，有如“比较拆分”，“猜谜语，找挚友”，“送形近韵母回家”，“描一描”，“摆一摆”，“写一写”等。目标明确、形式多样。3、能做到师生互动，生生互动，发挥学生主体意识。

47、4、多种电教媒体的运用，提高了课堂效率及质量。5、在完成两项教学任务时支配孩子们做韵律操健康操。舒缓学习气氛，营造学习环境。提高孩子们的学习主动性。6、嘉奖方法新奇，多样。在这堂课的教学中如能让孩子们自由小结学习内容，反馈学习信息将会收到更好地效果。另外值得留意的还在于要更简化老师的语言，力求让孩子们更多地发觉问题，提出问题，解决问题。汉语拼音教学反思15低年级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，因为拼音教学始终是重点，也是难点。学习的枯燥很简单使学生产生厌学心情，影响以后的学习。我依据新课程改革的理念和素养教化的精神，在拼音教学课堂上，我运用多种多样的形式教学，调动学生学习爱好

48、，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在学习中找到学习的欢乐，以达到较好的学习效果。1、巧设教学嬉戏，在嬉戏中学拼音。低年级学生新奇好动，仍保留着学前儿童嬉戏的爱好，甚至企盼嬉戏活动。在此我巧计嬉戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了教他们唱声母歌这个嬉戏，让学生在活动中把这些声母记住，这个嬉戏不但能巩固以前所学学问，而且训练了学生留意力集中、思维灵敏、动作快速，一箭双雕。还有一些开火车读、小组读等形式来提高学生的学习爱好。2、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人相互当小老师的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更