人人为我我为人人.doc

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1、人人为我 我为人人课题第6课 授人玫瑰 手留余香第二框 人人为我 我为人人课型课时主备人徐红卫新授1课时学情分析初中生由于年龄因素，对人际关系的认知能力欠缺；再因为城市家庭以独生子女居多，部分学生以自我为中心，心胸狭隘；有些学生不能体会和懂得个人与社会的关系，真正承担关爱社会的责任。教学目标1.理解和体会“人人为我，我为人人”的含义和意义;2.能够在日常生活中;体味授人玫瑰 手留余香;3.逐步养成善解人意的良好品德和习惯;懂得体贴别人、关爱别人，乐于奉献。教材重点难点人人为我，我为人人教法学法情境教学法、小组合作探究学习教学设备多媒体辅助教学教学设计二次备课自主学习：阅读课本，思考人人为我，我

2、为人人的内涵及其意义。合作探究：环节一：自己的花是让别人看的季羡林爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 四、五十年以前我在德国留学的时候，我曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不象在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说道：正是这样！ 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。每

3、一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：你离开德国这样久，有什么变化没有？我说：变化是有的，但是美丽并没有改变。我说美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 思考：你有何感触？环节二：爱心故事:为他人开一朵花请同学们阅读P55-56陈红的故事。陈红得救的主要原因有哪些？设想一下,手术后的陈红会说些

4、什么?环节三：合作探讨不管我们是否愿意，我们无时无刻不享受到别人的帮助，没有他们我们根本就无法生存。 大家能举例说一下感受吗？环节四：故事感悟故事一：威廉的遗憾 故事二：丘吉尔的奇遇在丘吉尔小的时候，有一天，他一人在游泳池边玩，因不小心而跌到了深水池中。他不会游泳，在水池里挣扎着，大呼救命。园丁的儿子正好在旁边听见了，迅速跑过草地，跳进水中，将他救了上来。丘吉尔的家人很感激园丁的儿子，想为他做些什么。可园丁一家认为这是应该的，不肯接受财物。于是心怀感激的丘吉尔家人提出要供园丁的儿子读书，园丁同意了。就这样，在丘吉尔家人的资助下，园丁的儿子上了学，直至上到皇家圣玛利医学院毕业。丘吉尔长大后，在二

5、次大战中成为英国的首相。在一次战斗途中他得了肺炎，几乎要死。有人就立刻发电报给英国，要求立刻派一个专家医生来。几个小时后，医生来到丘吉尔的床边，给他注射了一种新药青霉素。丘吉尔好转之后，对医生说，“弗莱明，谢谢你给了我第二次生命。”这个医生就是当年那个园丁的儿子，也是青霉素的发明者，诺贝尔医学奖的获得者。感受授人玫瑰 手留余香。环节五：心动不如行动讨论、表演我们在生活中还可以通过哪些形式关爱他人，服务于社会，将自己的爱心转化为行动呢？环节六：情景探讨情景：李君下班后骑车回家，看见一个老太太坐在路边呻吟。他停下车，发现老太太跌伤了。于是，他毫不犹豫打车送她去医院。在医院，李君忙前忙后，直接打电话找来老太太家属。当他准备回家时万万没料到，老太太的儿女一下拦住他：“你把人撞倒这就想溜了？”他赶紧向老太太求证，老太太皱着眉头想了半天说：“我只知道一个骑自行车的人撞我，当时也顾不过来看人了。”李君傻了 在现实生活中，许多对别人的帮助是没有回报的，有的甚至被人误解。那么，这样的帮助还有意义吗？ 老师寄语 作业设计导学案板书设计教后记