新数学课程标准2022心得体会3篇模板.docx

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1、新数学课程标准2022心得体会3篇模板新数学课程标准2022心得体会3篇模板给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去视察世界，体验生活。下面是我小编给大家带来的新数学课程标准2022心得体会3篇模板，希望大家喜爱。新数学课程标准2022心得体会1我们老师仔细学习了小学数学新课标的解读，并且倾听了专家的讲座，真是受益匪浅。通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完备与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点第一、学习新课标，正确定位老师角色从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教

2、学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索，激励学生的创建性思维，更注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生驾驭恰当的数学学习方法，因此老师要定位好自己的角色。注意启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能得到更好有效的发展。其次、让学生成为学习的主子学生是学习的主子，不是被动装填学问的容器;学生是由活生生、有特性的个体组成，老师要敬重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注意开

3、发学生的潜能，使学生真正成为学习的主子。1.教学中要削减对学生的时空占据，为学生供应主动思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。2.允许学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，激励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。3.给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去视察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充溢生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、学问去解决问题。第三、 创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。新教材体现的是算法多

4、样化的教学思想。因此老师在教学中要激励学生大胆思索，用同一个问题主动寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展示思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，老师要刚好地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加创建性活动的信念。如新教材在编排9加几的计算时，留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联系。这样既培育学生从多方面，不同角度思索问题的实力，同时学生的求异思维也得到了培育。总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位老师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教化成

5、果将是丰硕的。新数学课程标准2022心得体会2学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。爱因斯坦曾经说过：爱好是最好的老师，它远远超过责任感。心理学也明确指出：爱好是人们乐于主动地去接触和相识某种事物的一种心理倾向，当爱好发展成为从事某种实际活动的倾向性，就变成了爱好。对于小学生来说，爱好爱好是学生产生学习动力的主要因素，当学生对

6、某学科感爱好时，就会主动主动地参加到学习活动中，留意力高度集中，思维异样活跃，接受新知的速度也会大大提高，而激发学生的学习爱好又是发展学生特性、开发智力、培育创建实力和应变实力的重要手段。所以在教学中要努力培育和发展学生的学习爱好，充分挖掘培育学习爱好的因素。如何培育学生的学习爱好，是广阔老师共同探求的一个问题。依据平常的教学实践，就课堂教学中如何培育学生的学习爱好，谈谈自己的做法。创设情境，激发爱好。数学教学往往注意学问的逻辑性、系统性而忽视了趣味性，使学生感到枯燥乏味，情境的创设恰好可以弥补这一缺憾。小学生的思维是以形象思维为主的，生动好玩的情境能吸引学生的新奇心，激发学习的爱好。因此，在

7、教学时，老师要努力创设好玩的情境，把学生熟识的生活情境或感爱好的东西作为教学活动的切入点，让学生产生一种新颖的感觉，从而产生一种主动探究的欲望。在教学分数的基本性质时，我是这样创设情境的：话说唐僧师徒四人过了火焰山，是又饥又饿，幸好孙悟空去化得三张饼。唐僧把第一张饼平均分成两份，给了孙悟空其中的一份。猪八戒说：我的肚量大，我要吃两份。唐僧又把其次张饼平均分成四份，给了猪八戒其中的两份。沙僧说：我挑担太辛苦了，我要吃四份。唐僧又把第三张饼平均分成八份，给了沙僧其中的四份。这下猪八戒不干了，他说：师父偏心，给沙师弟的多我的少。聪慧的孩子们，请你来评评理：唐僧的分法公允吗?学生学习的热忱一下子高涨起

8、来，都争着想当裁判说理由。这时，我趁机引导学生探究分数的基本性质。整节课学生都爱好盎然，始终处于主动主动状态。动手操作，发展爱好。玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教化专家说过：教化的胜利在于活动，没有活动就没有教化。实践也证明：通常自己读过的能记住10%，自己听过的能记住20%，自己看过的能记住30%，自己说过的能记住70%，而自己做过的能记住90%。可见，在课堂教学中，多让学生动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能提高课堂教学效益。在让学生体验平均分分法多样性时，我是这样做的：先提问把l2根小棒平均分，有多少种分法?有的学生立刻就想举手回答，我又说请动手摆一摆、分一分，把每种分法

9、在草稿本上记录下来，比一比谁的分法多。学生立刻动手摆起来。通过动手操作，学生都知道了l2根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份，l2份，也可以每份I根、2根、3根、4根、6根的分，由此体会到平均分法的多样性。这既培育了学生动手的实力，又发展了学生的思维和学习爱好。成就体验.保持爱好。每个人都情愿听到别人的赞扬，渴望获得胜利，小学生更是如此。在教学中，老师要擅长激励、表扬学生，让其充分感受到胜利的愉悦，体会到学习的乐趣，从而对学习产生源源不断的爱好。特殊是对学困生，老师必需想方设法，使他(她)有胜利的可能，对学困生的点滴进步，都应赐予确定和激励。可以是一句赞扬的话，也可以是同学的掌声或是一朵小

10、红花，都能让他(她)获得胜利的体验。在我的班上有一个学困生，平常上课几乎从不举手回答问题，有一次我提了一个很简洁的问题，她静静的举起了手，我立刻请她来回答，虽然她回答问题的声音很小，但她答得很正确，我立即请全班同学把热情的掌声送给她。在同学们的掌声中，她涨红了脸羞怯地低下了头。从这以后，我发觉她上课有精神了，也能间或举手回答一两个问题，发言的声音洪亮多了，学习的爱好明显提高了。联系生活，增加爱好。心理学探讨表明，学生的学习内容与其熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。尽管数学学问来源于生活，生活中也隐藏着丰富的数学学问，但学生往往把学习学问与生活实际相分别。因此，在教学时，老师要

11、多联系学生的生活阅历，让学生亲自体会到数学学问就在我们身边，体会到学习数学的好用价值，那么他学习数学的爱好会更加深厚。在学完乘法的意义后，我让学生从自己的身边找一找用乘法解决的问题。学生提出了1斤苹果2元钱，买3斤苹果一共多少钱?要用到乘法;铅笔1支4角钱，买2支铅笔多少钱?要用到乘法;老师给同学们发本子，每人发5本，全班60个人一共要发多少本?也要用到乘法在相识了小数后，我让学生结合生活实际，举出几个小数的例子。学生举出了：我的身高是1.35米，一盒牛奶2.5元，一支钢笔8.5元，1千克猪肉15.6元，我的视力是1.0通过从身边找数学学问，学生对学问的理解更深刻了，对数学学习的重要性也更清晰

12、了，学习数学的爱好也更浓了。托尔斯泰说过胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。只有学生对学习产生了爱好，才会感到学习是一件欢乐的事，而不是负担，才会有学习的主动性和主动性，这样才能有效提高课堂教学的效率，提高教学的质量。新数学课程标准2022心得体会3对新课标有了进一步相识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础学问的学习，又要在教学中培育学生的数学应用意识和创新实力，让学生在学习中学会合作沟通，在探究中享受学习数学的乐趣。下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：不断更新理念，用新理念指导教化教学工作。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转变到首先关注人的

13、情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。引导学生在自主学习与合作沟通中探究学问。新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习氛围，让学生在视察思索、动手实践中发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育他们合作的意识和沟通的实力，从而提高表达实力和理解接受实力。课堂教学要敬重个体差异、面对全体学生。数学新课程标准提倡：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们老师要刚好了解并敬重学生的个

14、体差异，承认差异;要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。依据不同层次学生的实际状况，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。变更数学学习方式，让学生乐学。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，从而把学习数学当作是一件欢乐的事。建立新的评价机制。依据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。总之，新教材新理念，对我们每位老师提出了新的更高的要求。我们肯定要践行新课标理念，还原数学本色。