2022美丽的小路说课稿_3.docx

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1、2022美丽的小路说课稿漂亮的小路说课稿1我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。这堂课我想让学生相识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文

2、。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。一、情景导入，激发爱好在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发爱好。展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路(课文图）后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的景色。二、初读课文，整体感知然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化

3、，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、依据反馈，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，一模一样的千和干净的干。反义

4、词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。、通过识字嬉戏巩固汉字。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。三、朗读课文，促进感悟接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。、比较读：老师范读“我会读”里的句子，学生留意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生

5、练读，体会这三种句子的语气。、分角色朗读：例如：文中有很多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。、表演读：在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参加语文实践活动的主动性，学生的特性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠

6、释，更是学生个人情感最好的渲泄。四、指导写字在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。五、观赏、拓展在观赏、拓展环节中，我支配一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小挚友在漂亮的小路上，一个老爷爷正和他们兴奋的说着什么？可仿照课文中的句子说话，更激励说出与课文不同的句子，激励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培育了学生的想象力和创建力。六、课外作业（点课件）最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作

7、业：如何为学校“美容”？这样既拓展了语文课程资源，把净化校内、环保学问收集宣扬引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们供应了学习、展示的舞台。漂亮的小路说课稿2一、说教材漂亮的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参加环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在老师的指导下通过分角色朗读来理解课

8、文。二、说学情经过近一年的学习，学生具有肯定的识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。三、说教学目标依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1)1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。3、激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。

9、课前打算：老师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六、说教学过程1、导入未成曲调先有情好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随老师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的：这是条漂亮的小路，这是条清洁的小路，啊我们来

10、歌颂，我们歌颂，歌颂漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌颂。漂亮的小路不见了，漂亮的小路不见了，啊我们来找寻，我们找寻，找寻漂亮的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。什么是教化?教化便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教化的前提，可以说没有爱便没有教化。我的激情把学生自读课文的爱好调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主子公的心理距离，打开了学生的话匣子。等我唱完，就亲切地问：小挚友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习主动性高，一边板书

11、课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。2、初读课文，复习生字。道是无情却有情导入环节过后，我就兴致盎然地问：小挚友们，你们想到漂亮的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小挚友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都主动通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的

12、过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情这篇课文按“美不美美”的依次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有特性，特殊相宜进行感情朗读的训练。我根据课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童运用形象、色调、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将漂亮的小路在

13、黑板上再现出来。(板书：漂亮)学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。有了充分的感性相识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来开心的心情，表达人们对小路的爱惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步?他们会说什么?这时，我播放轻松美丽的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。其次步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说

14、话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲漂亮的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“漂亮的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏改变。第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊羡的语气：“天哪!我的漂亮的小路呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!”爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因

15、为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要激励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充溢乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。第三步：雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最终一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻

16、松美丽的音乐，(音乐1)使学生深深厚浸在美妙的意境中，特别珍惜自己的劳动成果。4、小结我用真实的语言总结：孩子们，漂亮的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让漂亮的小路始终和我们在一起吧)5、扩展延长有两点：（1）引导学生展示收集到的资料，小组沟通、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。（2）课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱护环境。6、板书设计这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。漂亮的小路漂亮不见了找回来让漂亮的小路始终和

17、我们在一起爱护环境漂亮的小路说课稿3各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是漂亮的小路。语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。为了能够更好的完成本课的识字教学的任务，我采纳情境、嬉戏等方法从儿童的生活实际动身，从儿童的爱好动身，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字主动性，提高识字实力，达到较好的识字效果。漂亮的小路位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参加环保实践活动。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。

18、课文中有大量生字如“鹿、干、净”等，还有如“积累”等难理解的词语。经过近一年的学习，学生具有肯定的自主识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但部分学生留意力极简单分散，对形式单调的识字教学很难产生爱好。依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：（课件）1、让学生相识“先、鹿、积、推、辆、赶、久、干、净”9个生字，会写“干、赶”2个字。2、能够正确、流利、分角色朗读课文。通过创设情境让学生理解“花花绿绿”“积累”“赶来”等词语。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。教学重点：教给学生运用多种识字方法相识生字。教学难点：1、本课中

19、“鹿”字较难识记，采纳“图解识字法”识记。“积累”一词采纳创设情境让学生板贴词语来教授。2、教给学生找出重点笔画的写字方法。1、情境识字法。我要让学生在生动的情境中学习生字，理解词语，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。我采纳以读为载体，通过创设情境识记生字的方法。结合本课生字音形义的特点设计了如下环节：1、情境导入（课件）心理学告知我们：动态的改变着的事物简单引起小学生的留意。针对这一现象，我采纳多媒体为先导，通过多彩的画面，诱发学生探寻学问的剧烈愿望，变要我学为我要学。我是这样导入的：利用课件展示鸭

20、先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么？然后出示句子填空，让学生明白根据肯定的依次来介绍，就会更吸引人。2、理解课文，随文识字。第一步：学习13自然段。理解“长长、花花绿绿、五彩缤纷”，相识“先”“鹿”两个字。第1自然段介绍了小路的漂亮。我让学生板画，抓住文中“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。苏霍姆林斯基说：“儿童运用形象、色调、声音来思维的。”我用板画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。（板书：漂亮）学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。有了充分的感性相识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就

21、水到渠成了。然后是指导相识“先、鹿”这两个生字。通过“鹿”字的图片甲骨文“鹿”字，学生视察并学习“图解识字法”。（课件）在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。看似简洁，但对于刚学横、竖、撇、捺的低年级孩子来说，难以将字形与表象同意。基于此，学习“鹿”字时，我采纳多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简洁的笔画结构和其生动显明的表象统一起来，激起学生去探究这蕴含着无穷奇妙和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。其次步：学习第48自然段，相识生字“积”，理解词语“积累”。创设情境时，学生边说边把垃圾贴到黑板的小路上，随着黑板上垃圾越来越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“积累”。在识字

22、教学中，通过动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。第4自然段是本课承上启下的一个段落。而正确、流利、分角色朗读课文的任务要在这一环节中完成。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我创设情境，这样学生既能理解小路变脏是大家的错，也能熬炼学生的说话实力。学生小组分角色朗读，师采访，如“兔姑娘，你为什么皱起了眉头？”重点让孩子读出不喜爱、嫌弃的语气。第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱起了眉头、捂上了鼻子”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊羡和坚决的语气。第三步：学习912自然段，多种方法，集中识字。第

23、九自然段是本课中生字最多的一段，有“推、干、净、赶”。在学生已经整体感知课文的前提下，处理这一段时，干脆出示填空（课件出示），然后让学生沟通本课中生字的识字方法。其中“推”可以做表演动作识字，“拿”可以编儿歌识字，“干”可以和“千”形近字比较，“净”可以熟字加偏旁，提前把常用的识字方法打印出来，在孩子说到时干脆贴到黑板，把识字方法归类，便于学生理解。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学会变的很简单。第四步：“环保小卫士”嬉戏巩固。每个小组面前都有一条变脏

24、的小路，垃圾上贴着生字，小组内每位同学轮番领读，全组都读完，垃圾就能丢到垃圾箱里，看看哪一组的小路最先变干净。学生学过的字很快会遗忘，在教学过程中，利用嬉戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，欢乐识字。3、扩展延长最终是结合学生实际，拓展延长。从课文中漂亮的小路延长到学校、教室，抛出问题“假如我们的校内或者教室被破坏了你会怎么做？”在生活中用实际行动爱护环境。孩子的思索过程其实就是升华情感的过程。4、指导写字指导写字“干”和“赶”。重点是让学生找到每个字中的关键笔画。找到重点笔画才能做到横平竖直，结构匀整。这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图

25、文并茂。因为有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。漂亮的小路说课稿4我说课的内容是：人教版小学语文一年级下册第三单元漂亮的小路一课的其次课时。这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既漂亮又干净的小路，小动物们都很喜爱它。但由于大家不留意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的漂亮。当大家意识到之后，又齐动手把小路打扫干净，复原了往日的漂亮。它告知我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。结合教材的特点，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、让孩子们有爱惜环境卫生的愿望和行动。本节

26、课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学难点是：第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。依据本课的教学目标和重难点，并主动落实新课程新理念，我主要采纳了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上，创设肯定的情境，提高学生的爱好，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参加，体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下四个教学环节：一、题目质疑，导入新课二、回顾课文，整体感知三、创设情境，角色朗读四、情感朗读，拓展延长教学打算：多媒体课件下面具体介绍教学环节：一、题目质疑，导入新

27、课上课伊始，老师干脆点明新授的内容：“上节课我们已经学习了漂亮的小路这课的生字，今日我们接着学习。”随后，老师板书课题时，有意将题目中的“路”误写成“鹿”。假如学生能自主发觉其中的错误并质疑时，老师应赐予学生充分的确定及激励;假如学生一时没有发觉，老师指名让学生读课题，引导学生细致视察，大胆质疑。两个“l”字同时出现，老师引导学生比较这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“路”?学生沟通后，老师重新订正板书。二、回顾课文，整体感知学生自由读课文，老师借助课件出示填空：“鸭先生的门前有一条()，由于大家()，小路变()。后来大家相识到()，小路又变得()。”学生汇报填空，整体感知课文内容。

28、三、创设情境，角色朗读此环节我主要采纳了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。(一)第一段请学生自由读本段，出示填空：这是一条()的小路。依据学生汇报，师相机指导：为什么这样说?从哪儿看出来的?老师相机板书“美”，并指导朗读。(采纳个别读、齐读、合作读等方式进行。)当学生汇报填“长长”时，请学生试读，读出长的感觉。当汇报“漂亮”时，老师顺学而导：从哪里看出来的?引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五彩缤纷”进行朗读和感悟。接着提问：你都见过那些花的颜色?用一个词来概括就是生接“五彩缤纷”，请学生通过指名汇报朗读，并在评价中读出美的感觉。随后提出：“假如你走在这条漂亮的小路上，你想说些什么?”学生

29、自由汇报后，老师引导读二三段。(二)其次、三段自读这两段，看看兔姑娘和鹿先生说了些什么?生读后汇报，老师出示读这句：啊，多美的小路啊!指名读，师生互动评价时，老师随机提问：这位兔姑娘(或鹿先生)，你为什么要“轻轻地”(或“渐渐地”)走啊?学生汇报后，采纳指名读和男女生分读的方式进行。(三)第四段老师语言引导：这样漂亮的小路挚友们喜爱吗?(喜爱)从哪儿看出来的?引导读第四段的第一句。采纳师生接读的方式：谁(挚友们)都喜爱在漂亮的小路上干什么?(散漫步，说说话)老师边复述其次句，边出示小路变脏的情景图：很多垃圾苍蝇飞来飞去，让学生借助插图自由发表看法，师相机板书：脏。(四)第五八段这部分是教学中的

30、重点和难点部分，我分为三点来说明。1、老师语言过渡：漂亮的小路变得不漂亮了，那么小动物们对小路的看法变了吗?是如何变的呢?请学生自由读5-8段，找改变。当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时，适时提问：大家为什么会这样做?请学生加动作表演读。假如学生没有发觉语言上的改变，老师进一步引导：除了动作表现上有改变外，还有哪个方面有改变?随生汇报，相机出示三个人物说的话，出示一句读一句。呀，漂亮的小路怎么不见了?咦，漂亮的小路哪儿去了?天哪!我的漂亮的小路呢?2、接下来采纳句式比较的方式，指导朗读和感悟：(1)这三句话在表达意思上有什么相同之处?可不行以把这三句都换成“漂亮的小路不

31、见了。”?为什么?请学生分角色读，师适时总结：相同的意思可以用不同的句子来表达。(2)创设情景：采访，假如你是其中的一员，看到这样的小路心里是什么感受?(惊奇)多种形式读，评议。(3)小组内分角色表演读，可以带上头饰。3、引导学习第八段：这样漂亮的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢?当学生汇报“这都怪我!”一句时，师顺势而导：为什么这样说?随生汇报后，老师为学生创设情境：此时的鸭先生心里是什么感受?(懊悔自责)请学生带着懊悔自责的心情进行情感朗读，老师适时进行点评。当汇报“我肯定要把漂亮的小路找回来!”请学生带着坚决、充溢自信的语气进行朗读。(五)第九-十二段引导学生想象：鸭先生会把漂亮的小路找回来

32、吗?齐读第九段后，师相机板书：干净/漂亮。接着老师接着在情境中引导学生进行想象并练习表达：看到小路又复原了往日的漂亮，你想说些什么?让学生自己选择喜爱的动物说的话来读，大胆的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最终师生合作读1012段。四、情感朗读，拓展延长1、回来整体，师生合作情感朗读。2、绽开想象：你希望漂亮的小路将来会是什么样子?(将来照旧漂亮)如何才能做到?(要爱护环境)3、开展小调查活动：我们四周的垃圾是从哪来的?应当到哪里去?整个教学过程中，我以“为了每一个孩子的发展”为宗旨，为学生创设情境，使学生主动参加探究活动，注意朗读感悟，突显学生学习的主体地位，扎扎实实地进行语言的训练

33、和实力的培育，使学生得到真实有效的发展。附板书设计漂亮的小路漂亮脏乱漂亮爱护环境漂亮的小路说课稿5一、说内容漂亮的小路是一个有关环境卫生的童话故事，通过小路由“漂亮不见了又重新出现了”的过程来表现漂亮的环境给人们带来的美妙开心的感受，不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，从而渗透环境爱护的意识。课文生动、活泼、好玩。二、说目的情感目标：理解课文中小路的漂亮的“失”与“回”，体会美和脏的环境给人不同的感受，渗透环保意识，让学生懂得爱惜环境，爱护环境。实力目标：引导正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读好每个角色的语气，培育读书爱好，提高朗读实力，促进理解。学习问号、感叹号的不同读法，体会不同

34、句子表达的不同感情。培育视察、思索、想象实力，练习说话，提高表达实力。认知目标：在朗读中学词学句，相识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个生字。其教学重点是：在朗读课文中体会小路的改变过程，理解鸭先生说的话里的涵义。三、说学法确定以学生为主体，充分调动学生学习的主动性的原则，以动画等手段创设情景协助教学，预设创设情景、谈话导入初读课文，分类识字细读课文，感受漂亮，体会改变整体回顾，拓展延长等四步教学环节。在教学中以读促理解，在多种形式的朗读中学词学句，指导合作学习，培育视察、思索、说话、想象实力。生动的情景能激发学生的爱好，导入课文时，我以小挚友最宠爱的嬉戏活动一下子抓住了学生

35、的爱好，然后通过看图引入情景，看图说话，培育视察，初步感受小路的美。学习要有目的，在初读课文时，以自由读和范读相结合的形式，以“小路在哪儿，来过谁，有些什么改变”的问题抓住学生的留意力，培育边听边读，边思索的习惯教学不仅是学会，更要注意培育会学，培育学生的自学实力比单纯的传授更重要，因此，再读课文，再次整体感受小路的漂亮的同时，让学生说出记生字的方法，培育学生自能识字的实力，充分调动学生学习的主动性，通过嬉戏认其次类字，既照看学生年龄特点，培育爱好，又在识字中体现层次性。在朗读中理解课文是培育学生的理解实力的重要方法，在细读课文的环节里，我支配了不同的朗读形式奇妙的引导学生理解课文。1、读第一

36、自然段的文辅以说，画，感受小路的漂亮。2、在第2、3自然段的学习中，通过范读，练读、角色朗读体会小动物在漂亮的小路上的发出的赞美，使学生体会不同角色不同的语气，体会兴奋心情。3、接读第四自然段，重点学习58段，通过指导小组学习，在小组汇报和集体角色朗读等多种形式的读中体会小路由美变丑后小动物们焦急的心情，体会小鸭找回小路的决心。4、学习“找回漂亮”的环节中，我支配了律动、调整学生的学习状态，加深对劳动后欢乐的理解，通过抓重点词语“始终”等，体会小动物在漂亮回来后的兴奋。5、联系实际，拓展思维。最终，通过回顾课文内容，谈收获，谈体会小结全文，渗透环境爱护的思想。总之，教学中我通过创设美丽情境，在

37、情境中学习，在朗读中理解，引导学生有爱好的主动学习，收到了良好的教学效果。漂亮的小路说课稿6我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境，只有保持环境卫生，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗

38、读训练。这堂课我想让学生达成目标有三点：1、相识“先、鹿”等个生字,仔细临摹书写“先、干”等个字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。一、图片导入，激趣揭题（点课件）在教学本课时，我首先采纳图片导入，激发爱好。利用课件展示引起孩子们对小路探究的爱好，为揭题做铺垫。问学生：小挚友们都很熟识每天上学和放学回家的路，老师也看到了很多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条漂亮的小路再问学生：老师这儿还

39、有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁到处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的景色。师回答：对，这真是一条漂亮的小路（板书课题），一起读。二、初读课文，识记生字首先学生初读课文，自主学习。问学生：在这条漂亮的小路上发生了一个好玩的故事，你们想亲自读一读吗？那就快把书翻到页吧！请小挚友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈诞生字娃娃和你交挚友呀？（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：、

40、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、依据反馈，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，一模一样的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：

41、九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。字意识别法等。、通过识字嬉戏巩固汉字的相识。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。首先带音节认读：看到小挚友们这么专心地学习，生字娃娃们可兴奋啦，忍不住跳出来和大家见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，留意订正生字的正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可调皮啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字

42、，说出自己识字的方法。最终出示词组：生字娃娃把它们的好挚友也带来了，让我们相识相识它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。）三、朗读课文，促进感悟（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。、师范读：老师范读一遍课文，学生带者问题留意听：“故事里都有谁”？、分角色朗读：例如：文中有很多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感叹：“啊，多美

43、的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。这个环节我设计了三部分：一是出示小路兴奋的表情“想一想为什么小路会兴奋呢？”学生读1-3自然段。二是小路不兴奋的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最终小路又满足的笑了“为什么？小动物们怎样说的？”、自由读：在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？”四、识字嬉戏捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。嬉戏反复进行。五、指导写字1、学生视察“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发觉了什么？学生小组沟通。老师范写

44、。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围结构的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，“土”字的横左长右短，给 “干、己”留出空隙。留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。2、学生练习书写，老师指导漂亮的小路说课稿7设计理念(点课件)语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的主子，渐渐发觉学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培

45、育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计漂亮的小路这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。教材分析：(点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从漂亮、干净变脏，最终又复原漂亮的改变过程以及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友爱护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文图文并茂，情境美

46、丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。教学目标：(点课件)这堂课我想让学生相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情改变。更要以文为鉴，懂得爱护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。教学方法(点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，依据教材及学生的特点，我主要采纳情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分体现教材为主