天地学习法在一次自习课上的实践.docx

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1、新乡市 十二中学 张丹 研修帐号： 15936534961天地学习法在一次自习课上的实践缘起天地学习法是结合了宇宙天体的运用规律，将所需要学习的知识成体系的循环的整体的框架式的罗列学习。是符合我们人掌握各种规律的科学有效的一种学习方法。可以手绘完成也可以运用VEISM制图软件完成天盘、地盘的制作。从我了解了天地学习法的意思，学习掌握了它的使用后，就把它运用在了自己的生活学习中。比如每天的作息安排画一个天盘，或者学习一本书用天盘画出它的整体构架，力求实现速读与精读的有效学习。一次机会，有教育学院的老师用天地盘整理初、高中的知识备考，我有幸参与了一下，因为中、高考中没有美术这门学科，我参与了初一历

2、史学科的天盘制作小组。仅仅在完成了一个单元的天盘梳理后，就很受益。一是画盘过程中引发了自己的求知欲，发现自己当学生时代最不爱学的历史现在变得爱学了。历史书居然能津津有味的看进去了，发现自己爱学习了。二是，通过画盘也增加了自己的自信心，这个工具太好了，有了她，什么知识我们都不用畏惧，都可以完完全全掌握，我们可以用来学习很多现代社会知识大爆炸时代知识的学习。三是，画盘中心情很愉悦，很开心，没有传统意义上对知识死记硬背时的枯燥感。整个过程都是很轻松欢快了。过程 4月15日，一位教科学课的老师有事，我就有了个机会给他所带的班级看了一节自习课。那是下午的第一节课，我进班后，了解到班主任给他们布置了数学卷

3、子做，但很多学生都没有认真做卷子学习，那是初一年级的最后一个班，我发现有些学生桌子上干干净净目光茫然不知道干啥，还有好多不爱学习的懒散散的趴桌上睡觉。因为刚好是初一年级的班，我灵机一动最近刚用VEISM软件梳理完一个七年级的一个单元的天盘，何不把这个学习方法用在这些学生中，看看他们能否接受是否喜欢？来改变一下沉闷的课堂气氛呢，于是就告诉同学们让她们帮我手绘天盘梳理七年级下册的历史。一节让我很开心的自习课拉开了帷幕。（课后在与老师的一次谈话中，我得知那节课学生的兴趣很高，对我交给她们的这个方法很有兴趣，她们后来告诉班主任，说学习行政处的一个老师给他们上的自习，给他们教了一节历史课，大家都很有兴趣

4、，学的很开心，都没有做班主任布置的数学卷子。）首先我让大家拿出课本，告诉她们现在每个人都是专家，咱们用天地罗盘来学习历史知识，通过画天盘给即将中考的学哥学姐们奉献一份我们的爱心，让他们能更好的复习掌握知识，学生一听都很高兴，但讲桌旁的一个小男孩怯怯的说，老师我可笨，啥都学不会。我笑笑很真诚的对他说，你笨不笨我不知道，但老师记忆力就很差，反映也很慢，就是笨笨的呀，总是学不好历史课迷迷糊糊的，又很羡慕人家知道历史知识多的同学，很羡慕人家，可现在我用即将给你们介绍的这个方法来梳理知识，就变得爱学习了，学习不是苦差事，是一件自觉的快乐的事情了，他听了，眼中充满了好奇与期待。我告诉大家，同学们都会画圈吧

5、？不会画的请举手，大家都说会，我说，太好了，会画圈就会画这个知识梳理的学习盘，没问题。我先在黑板上示范了一下，举了个例子演示了一下，同学们看的似乎还有些不太明白，我就告诉她们让他们自己动手画一画，把这本书都画下来。按照步骤，一步步画。首先让他们画一个圆圈，把中心主题写上：七年级下册历史。然后让学生翻到目录页，让学生看看这本书一共有多少个单元，学生查了一下，给我报了数字，好，我说，下面大家在这个中心圆的外围围绕着这个中心主题，画出相应的圆圈。就像天体的运动一样，地球绕着太阳运行一样，把各个单元的标题分别写到外围的这几个圆圈里。这个开头很简单很容易操作，学生在我的导引下很快完成了，然后，我让他们选

6、择一个单元，看一看这一个单元里有几节课，每节课都分布有哪些知识要点，大部分同学们也都很快的找到了每个单元里的绿体字的知识点，比如：通过目录查找，目录第一单元一共有8课，学生们按我的要求方法同上，在第一单元的圆圈外围又画出了8个小圆圈，把单元的课时小标题填到了这8个小圈圈里。象卫星围绕地球一样旋转循环，用曲线箭头顺时针依次把这8个小圈圈围绕着第一单元的课题，连接闭合起来。再让同学们翻开课本，比如以第6课，对外友好往来，为例。让学生翻到这一课，看看这一课有哪些知识要点概括出来，很多学生都能找到这节课的知识点就是课本增大的蓝体字部分。概括出三个知识点，分别是：遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系和玄奘西

7、游。然后以同样的方法在这节课的周围画出三个圈填上这三个知识点。就这样按照操作顺序，学生们用了一节课的时间框架出了一个象星云图一样的知识体系。实现了速读的过程。按照这种探索式的学习方式，学生们可以继续将每个知识点细读精读下去再画出每个知识点里的细节，完成通读与细读的学习。同时可以让学生再画圈的过程中加深记忆，增强自主探索知识的兴趣，学生可以在知识的海洋里用天地学习法的方式自由翱翔。结论一节课下来，很多同学都能或多或少的画出一些经过他们各自大脑梳理后的知识体系。相信只要画了一遍，知识就在他们的脑子留有了印记。学生不用靠死记硬背的学习知识，能整体的脉络清晰的掌握知识要点，节约了很多宝贵的学习时间，提

8、高了学习兴趣和学习效率。反思出现的问题与不足，通过画盘，发现学生学习的思维的模式是分散的，停滞的，不知道抓要点去概括，不知道一个大的知识点包含的几个小知识点，每个小知识点有分布了几个细节知识。但就一节课的梳理来说，我让他们自己说出这节课有那些知识点，我不提醒学生不知道去找，可见他们平时学习就像我学生时代那样，拿着一本书，从第一个字看起，一节课撑死看不了几页，而且看了后边忘了前面，知识在头脑中都是分散的，混乱的。一节课尚且如此，更何况一个单元，一本书的知识，多种学科的学习呢？人脑中概念的记忆的知识留给电脑好了，我们充分利用好书本上的目录，大小标题，画出循环图，就能整体的把握知识，减轻学习中不必要的负荷。第二天，班长把那节自习课临学会的天盘图收集好交给我，看着那一张张粗糙的，看似纷乱的，歪歪扭扭的大小圈圈，我相信孩子们一定会有能多少学到记忆一些知识的。后来班主任老师告诉我那节课班里的学生很开心。