2022赏识教育心得体会.docx

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1、2022赏识教育心得体会赏识教化心得体会 篇1听了曾桂安校长的讲座，潺潺溪流般的语言时而令人感动，时而令人捧腹，时而令人深思今日再次学习赏识教化的理念，让我又深刻的领悟了很多：爱是发自内心，赏识教化是最好的表达爱的方式：假如爱学生，就用赏识教化学生；假如爱家人，就用赏识对待家人；假如爱同事，就用感恩的心对待同事“赏识教化”不是只说好话，曾校长的“赏识教化”是“无条件看得起对方”，这种“无条件”表达的是一种真实的感情，而不是虚伪地说“好，真好！”曾桂安校长说，人与人之间的沟通是心灵相通的，有些家长对待孩子的看法是：孩子做得好，就爱他；孩子做得不好，就不爱他。事实上，父母对孩子的爱假如是附带条件的

2、，孩子是可以感受到其中的差别，不会轻易接受的曾校长在给小孩制定的教化目标中，没有什么详细的要求，而是一个大方向：最终培育一个“大格局思索世界的公民”。这让我们耳目一新，但细致一想，也同样说明孩子的成长非“毕其功于一役”，而是一个漫长的过程，这个过程就是一个小孩形成正面心态的过程，要求他们在不断失败中，能重新站起来，不断地获得进取。而这个过程须要家长和老师“无条件地赏识每一个孩子”。赏识教化，是一粒种子，须要长在松软、温润的土壤里，假如我们心中的坚冰不化，赏识教化的种子就不会生根发芽，溶化这坚冰的，只有靠我们自己。做一个纯粹的老师，做一个纯粹的华蜜的老师，赏识教化的理念将成为我心中的明灯，或许看

3、不清它的形态，却能跟随它的方向，指引，前行。赏识教化心得体会 篇2 学生学习基础差、学习习惯不好、自觉性不够、生活习性差，是我校生源的现实状况，它导致上课课堂纪律差、学生普遍易产生厌学心情等不良现象，所以，规范课堂教学常规、提高教学效果就成为每位老师必需首要解决的问题。依据多年来的教学阅历，本人认为教学过程中，我们既要对学生特性特点予以充分了解、剖析，进而区分对待地引导、教化，更要充分运用赏识教化，激励学生、帮助学生树立自信念、骄傲感，以逐步规范学生课堂教学常规、促进学生不断进步，达到应有的教学效果。首先，帮助学生消退陋俗，循循善导培育他们的学习爱好。冰冻三尺非一日之寒。学生上课不仔细听讲、坐

4、不住、爱讲话、做小动作等不良习惯是长期累积下来的顽疾，每位学生的问题又各有不同，特性也有较大差异，处理问题的方式方法应有所区分，不行一模一样。这就要求老师对学生的特性特点、家庭背景等要有较充分的了解，然后制定不同方案，予以逐个突破、“歼灭”他们的不良习惯。比如，我所教初二(4)班的学生A，聪慧、伶俐、自尊心强，但上课不仔细，好动、爱讲话，成果波动大，是位须要老师采纳“盯人战术”才会宁静的孩子。在教学中，面对这样的孩子，我的处理方式是：当他做小动作时，我尽量不去强化他“动”的感觉，而是轻轻地摸摸他的头，或者拍拍肩，微笑地凝视着他，而且每次进入教室，我都先温柔地凝视着他，投以观赏的眼光，这种示意让

5、他心存感谢，慢慢地我的提示目的达到了，它比以往语言呵斥的效果要好得多现在A生已成为该班物理学科的杰出代表了。众所周知，爱好是人们最好的老师。我们要驾驭每一个时机培育孩子们对学科学习的爱好。我们一旦把学生对学习的爱好培育起来后，其他问题就可事半功倍、迎刃而解了。教学中我采纳以下几种方法，感觉挺不错：其一、利用课前3分钟组织学生进行物理学学问的演讲。这种方法特殊有利于那些擅长演讲的学生，这类学生能说会道，性格开朗，充溢自信，但他们往往又是老师的死对头上课老爱讲话，爱逗别人，更有甚者会瞎起哄，比如我所教的05级初三(6)班学生B，就是一位曾经让我头疼的家伙。我以“怀柔”政策和“拼刺刀”等方式均未见效

6、。最终，在得知他语文方面有肯定的天赋之后，就以赏识的口吻请他在课前表演一番。刚起先，这家伙还不卖帐。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上瘾了？敢不干？口里却说：“怎么？没信念？怕出丑？还是根本就不知道从何说起呢？”嘿，这回，激将法还奏效了，他昂起头，拍起胸脯大声应道：“有啥难的？来就来呗！”上钩了！可我不会轻易“放过”你的。于是，我连续支配五节的课前3分钟由他演讲。这家伙还真是演说家的料，一些物理故事，在他绘声绘色的描绘下，变得生动好玩多了，这一来，他不仅自个儿成了“物理专家”，也带动了一批他的哥们加入了查找资料的行列，进入了我阶段性颁布的“进步奖”一列。“刺头”宁静了，教学得以流畅进行，效

7、果自然在不断提升。其二、采纳分组探讨学习形式，合理搭配好生差生，以好带差。这是分组探讨学习之必需。但是，分组时，除依学习成果的优劣搭配外，还需综合考虑以下几种因素、状况，以使各组教学探讨的良好效应最合理、最大化：一是留意男女生搭配。所谓男女搭配，干活不累，小组中在异性的关注下学习探讨，其表现欲会更强些，为了不甘在异性同学面前出丑，为了博取异性同学的赞许、艳羡，大部分学生会暗地里自我加班，巩固、提炼学问以图好好表现，赢得喝彩;二是要考虑学生的情趣、性格等特点。俗话说“话不投机半句多”，爱好爱好不同，性格迥异者分在同一组，很难引起共鸣，易冷场，各自为阵，大家难以启口不便沟通，更别说热情探讨了。所以

8、，分组前老师还得细细了解学生的特性特点，不要怕奢侈时间，更不要以为这是多此一举，其实，这一步若能周全考虑，当有“磨刀不误砍柴功”之功效。初期可将探讨、学习的要点、主题告知各组组长，并指导他们如何开展，怎样激发组员参加到合作学习中来，并激励他们大胆组织、支配小组活动内容，以使分组探讨学习的形式落到实处，取得应有效果。这是授之以渔的招式。久而久之，学生干部、学习骨干的实力得到熬炼提高，威信也得到树立并不断巩固，渐渐地部分同学就可能成为老师的好帮手。综合上述几种因素进行的分组学习方式其学习效果肯定比随意、随机、临场搭配的方式来得高，在这样的学习氛围、环境、群体下，部分学生原有的懒散、搞闹等陋俗就可能

9、逐步地没有了市场。于是，老师的教学自然也就轻松很多，心情也会更加安逸喜悦，那么赏识、激励、表扬学生的言行也就会成为习惯之举了良性循环，多好啊！赏识教化心得体会 篇3咱们中国有句古训叫“严师出高徒”。多少年来，中国的老师始终把这句话作为鞭策自己的座右铭，曾经的我也是这么认为的。但在我读了周泓老师的赏识教化后，我的想法发生了变更。在新课改的今日，“严师”并不肯定会出高徒，相反，有时还会出现不良效果。踏上工作岗位已经半年的我，在一起先就领教到了孩子们的“厉害”。一些老老师也提示我：现在的孩子太难管，你必需要严厉地对待他们，“镇住”他们，“压住”他们，只要这样他们才会听你的。那时的我深深地体会到了这一

10、“真理”。于是，从那时起，我就遵循了这一“真理”执行。笑容从我的脸上消逝了，取而代之的是肃穆的面孔。我时常会因为学生的一点小错儿大声呵斥他们。在我的“努力”下，最终“胜利”了。只要我一出现，沸腾的教室忽然万籁俱寂了。班级的各项工作有所改善，也受到了领导和老师们的认可。我的心里有了很大的成就感。渐渐的，我发觉原属于孩子们天真烂漫的笑容也慢慢地从他们的脸上消逝了。他们望见了我就像老鼠望见了猫似的，也很少向我问好。向我问好的也是眼睛里含着恐惊。有的甚至将头低下快速跑了。我还指责他们：现在的孩子真不懂礼貌。孰不知这一“罪恶”是源自“我”他们的老师。自从我把他们“镇住”之后，课堂气氛明显不像以前那么活跃

11、了。特殊是在让学生发表他们的主观看法时，只有一两个人举手。不是他们心里没话说，是因为我把他们镇得连话都不敢说了。在读了周弘老师的赏识教化后，我陷入了深深的自责：是我扼杀了孩子们那天真活泼的心灵。在教化方法上，我首先考虑的是用什么手段能管住孩子，始终要求孩子“敬重”老师，而不是“喜爱”老师，孩子如何能打开自己的心扉呢?或许老师的“身份”可以给学生肯定程度的镇压，老师所谓的下马威或许会让学生噤若寒蝉，但这并不意味着老师在学生面前拥有威信。就像周弘老师说的一样老师的威信建立在爱的基础上，由爱生敬，而不是让孩子惧怕。要知道，没有人会心甘情愿向强权低头，孩子更不会因为惧怕老师而努力学习。相反，温柔、幽默

12、的老师更受学生的欢迎，许多学生因为喜爱某位老师而喜爱他(她)所教的学科，从而使成果突飞猛进。作为一名老师，最重要的是要有爱心。孩子们最怕的不是讽刺、挖苦，也不是打骂、呵斥，而是感动。在学生面前拥有威信，正是学生接纳老师、敬重老师的表现。只有亲善可亲、平易近人的老师，才会和学生做到心与心的沟通，才能建立起真正的纪律和秩序。老师也会从中感受到与孩子们相处的快乐与华蜜。赏识教化心得体会 篇4我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关切学生的成长。我们任何时候都不应将教学工作理解为单纯的“传道、授业、解惑”，而应将更多的心力放在如何维持和保证师生之间不行或缺的心灵沟通上面。只有善解人意的老师，

13、才是真正的老师。在培训学校，我们面对的多数是性格迥异、基础参差、期望不同的学生。这就须要老师顾及到学生自身存在的特点，刚好激发他们学习的内部动力，并多给学生一些建立自信念的机会。老师的评价，无论是主动的还是消极的，都往往能对学生产生肯定程度的影响。因此，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的胜利和进步，都应赐予真诚的确定和赞扬。喜爱激励学生的老师，犹若早晨的一缕曙光，足以照亮学生心底黯淡的殿堂。往往老师一句体谅的言语，就能使学生的心情稳定下来，重新复原信念；一番指引示意的劝导，就能帮助学生走出迷雾，远离误区。对待学生，我们应当特别注意正面教化。或者说，注意对学生良好行为习惯的刚好确定和提倡，从而促

14、成其进一步的发扬和推广。认可学生的付出是教化中特别重要的一点，要让学生始终能够看到自己的进步，同时避开使其产生任何消极躲避的思想。因为学习成效是树立学生持之以恒信念的阳光、空气和水。赏识教化是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬、确定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教化，是在承认差异、敬重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用观赏的眼光发觉学生的珍贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。老师鼓舞、激励的语言，像魔棒一样，能使疑虑变得坚决、恐惊变得安静、迟疑变得主见、自私变得互助、怯懦变得英勇、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力气与信念。这就是老师语言

15、对学生心理引导的结果。这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种主动向上的心理主流。赏识教化是对学生特性敬重的教化，对学生进行赞扬和激励的教化。少责怪和惩处学生，尤其是那些所谓落后的学生，取而代之的是多给他们关切、激励和常识，刚好发觉他们的特长和优点，并公开地予以确定，学生就会越来越优秀。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任和关怀。当一个人被认可、被信任、被敬重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会渐渐提升。当一个人具备这些主动因素的时候，就会渐渐迈向真、善、美的境界。因此，说“好孩子是夸出来的”一点也不夸张。正所谓“士为知己者死”，追求赏识是人的天性。对于一个不

16、断成长的学生，我们最好的礼物，是多给他们一些观赏和期盼，多给他们一些赞美和激励。赏识教化，可说是素养教化的延长，集中体现在老师对学生取得将来成就的可能性暗含期盼的一种深厚的情感体验。在这种情感体验中，包藏着酷爱、信任、坚信、激励、严格要求、期望等在内的困难心情。它们通过老师的各种示意的方式，或有意或无意的流露出来，向学生展示出赏识教化的感召力和推动力，从而触动学生的心灵，引起学生对老师作出主动的回应。这个过程不仅有利于诱发和鼓舞学生克服困难、自强不息的激情，并且对学生的智力、品德和特性的发展产生干脆影响。然而，学会赏识并不简单，它不但要求我们的心灵里充溢爱心，还要求我们具备足够的才智来时时实施

17、和贯彻它。赏识教化的十种说明：赏识教化就是父母教孩子学说话学走路的教化；赏识教化是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教化；赏识教化是让父母孩子都学会翘起大拇指的教化；赏识教化是化解孩子心结，让孩子心灵有个家的教化；赏识教化是唤醒天下父母，让父母领取合格证的教化；赏识教化是让孩子学会赏识目光看世界，形成良好思维习惯的教化；赏识教化是让孩子学会自己欢乐并带给别人欢乐的教化；赏识教化是让孩子学会与人和谐相处、做人中人的教化；赏识教化是呼喊和善，启迪才智的教化；赏识教化让人学会感恩，启迪才智的教化；赏识雨露*自然篇1、农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，确定了孩子的命运。2、农夫

18、希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成长的心情是完全一样的，可做法却往往不同了。3、农夫日夜思索的是庄稼须要什么？怎样满意庄稼的须要？家长教化彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处的需求是什么？怎样能满意孩子的精神需求呢？4、庄稼长势不好时，农夫从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找缘由，孩子学习不好时，很多家长却一味指责，很少想过自己的责任，在自己身上找找缘由呢？5、地理环境改变时，农夫都知道要变更种植方法，社会环境改变时，父母是否想到要更新教化观念呢？6、没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫，没有教不好的孩子，只有不懂教化的父母。7、农夫种庄稼，光爱不行，只有懂，才有好收成；家长教化孩子，仅

19、有爱也不够，只有懂，孩子才有美妙的明天。8、好农夫，不让最矮的庄稼枯萎；好老师，不让最好的学生自卑。农夫最关切的是禾苗是否伸展，老师为何不关注童心是否欢畅？！赏识雨露*人生篇1、生命如水，赏识人生，学会赏识，善待生命。2、擅长看到别人的优点，不仅是给别人带来欢乐，更是让自己欢乐，因为你心中充溢光明；总是盯着别人的缺点，不仅给别人带来苦痛，更会给自己带来苦痛，因为你心中一片阴暗。3、让生命放光：你无法变更生命的长度，却可以拓展它的宽度；你无法左右天气，却可以变更心情；你无法变更容貌，却可以显示微笑；你无法影响他人，却可以充溢自己；你无法预知明天，却可以善待今日；你无法样样顺当，却可以无怨无悔。4

20、、学会选择的本质就是找寻光明凡事发生，往好处想，形成良性思维习惯，使你终身受益。5、每个健康的手指仿佛都是一个自己欢乐并给别人带来欢乐的人；反过来，每个受伤的手指仿佛都是一个自己苦痛并带给别人苦痛的人。赏识教化心得体会 篇5“金无足赤，人无完人。”小孩子正处于接触、相识事物的时候，犯一些错误是在所难免的。有了错误不行怕，只要他能够相识错误，勇于改正错误，那他就是可造之才。这一点连小孩子都知道。关键是对犯错误的学生实行什么样的教化看法和教化方式。我们要擅长挖掘学生的潜能。每个学生身上都有闪光的地方。有的学生学习第一，有的学生创建力惊人，有的学生口才一流，有的学生舞蹈天赋极强淘气捣蛋怪招频出的孩子

21、，或许是最具有潜能的孩子，并帮助其开发潜能。对待犯错误的学生，有些老师不去细致分析问题出现的缘由，而是劈头盖脸一顿训斥之后草草了事。学生不仅没能深刻地相识到错误的缘由，甚至还可能产生逆反心理。是人就会犯错误，尤其是小学生。他们年龄小、自控实力差，不能完全明白或记住老师的要求，这是很正常的。然而，我们老师对于达不到要求的学生往往实行简洁粗暴的教化方式，这是特别不利于学生的健康成长的。善待学生要用人格去相互感化，并不是对学生放任自流。学生虽小，不懂事，但你对他的关切他是知道的。即使学生再不自觉，甚至顽皮，你也应当以教化为主。道理跟他讲透，关切他到位，让他感觉赛过他父母的关切，这样的学生大多数会被感

22、化。假如你不分青红皂白一上面就是一顿教训，别看他当时不做声，其实他骨子里根本不服。善待学生并不是等于放弃原则，违反班纪校规的事，肯定要严厉指责。俗话说“不依规则，不成方圆”，学生也可向老师提合理化的建议，老师从中吸取好的看法，做到原则面前师生同等。要让学生觉得下课你是他的挚友，上课你是他的老师。充分利用生活的空间拉近师生的距离。假如这样做了，师生之间的关系也可以在三言两语中解决。作为一名老师，应当面对全体学生，“善待”每一位学生。有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要擅长观赏和赞许他人，而不要轻易指责他人。”现实生活中很多事例也告知我们，在对学生的教化中，责难和赏识，方法不同，结

23、果也大不一样。常常激励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教化效果。赏识教化心得体会 篇6当朝霞刚刚映红朵朵云彩，晨曦中，我便会面带笑容，站在教室门口迎接每一位学生。一句亲切的问候，一个迷人的微笑，让学生在微笑中起先一天的学习、生活。我用微笑对待学生，学生也在用不同的方式表达着对老师的宠爱。上完一节课，正感口渴时，一个学生静静地走到你跟前：“老师，这是我给你端来的水，喝一口吧！”一股暖流涌上心头，此时，什么辛苦，什么劳累，我都没有了。每每讲课时学生睁着澄澈的眼睛，专注地看着你，那眼里包含着对学问的渴求，也有对老师无限的崇敬。面对这些充溢童稚的笑脸，你千万别板着一张肃穆的脸，你不妨

24、微笑着赏识每一个学生。你会得到意想不到的惊喜。在我教过的学生中，有个叫丰丰的学生，由于学习成果差，在同学中几乎没用威信，久而久之，造就了他怪异的性格，有时同学一个不经意的玩笑，也会使他暴跳如雷，甚至大打出手。记得我刚接这个班时，向同学了解班里的状况，同学们像一只只愉快的小鸟和我说这说那。突然，一个同学说：“咱们班数丰丰差，每次都是他拉大家的后腿。”我微笑着看了看其他同学，说：“谁叫丰丰？和老师相识一下。”顺着大家的目光看去，只见一个脑袋圆圆、眼睛大大的男孩站起来尴尬地笑了一下，惭愧地低下了头。这时，我下意识地走到他面前，摸着他的脑袋说：“据说脑袋大的人聪慧，老师很喜爱你这圆圆的脑袋，信任你肯定

25、能行。”或许是从未得到过认可吧，他特别感动，眼里竟涌出晶莹的泪花。他激烈地说：“老师，我肯定会努力的！”从今，他在学习上特殊卖力，成果也稳步上升，突破了以往不及格的记录，现在，他的目标可大了，说要向80分迈进。从这个学生身上，我深深地相识到，每个孩子都是渴望得到赏识的，他们和大人一样，也渴望被敬重、被赏识、被理解、被信任。有许多家长和老师，都认为现在的孩子不好管，不听话，个别的还很笨。但是只要你想想平常怎样对待这些孩子的，就会明白，每个孩子之间都存在着差异，不能盲目攀比，比的结果只能是恨铁不成钢，我们为什么不找找这些孩子的优点呢？从他们的特长发展，不断赏识，使他们找回好的感觉。一个赏识的微笑，

26、就像阳光照在含苞待放的花朵上，对一个渴望赏识的孩子而言，很可能是他一生的转折点。发自内心地对孩子笑一笑吧，因为没有赏识，就没有教化。赏识教化心得体会 篇7周弘老师的.“赏识教化”看着很简洁，“竖竖大拇指”、“说说太好啦”但是内涵丰富而深刻，值得我们每个人好好学一学。家庭中的赏识教化我们都知道周老师有一个优秀的女儿，能说会道、心灵伸展，是“留美博士生”、还获得了“全国自强模范”、“海内外十大时代女性”、“全球酷爱生命奖”等，可是谁又能想到这竟是一个自幼双耳全聋，三岁半还一个字不会说的孩子，她之所以能取得如此大的胜利，重要的缘由是因为有一个懂教化，会教化的父亲，而她的生命之花也是沐浴着“赏识教化”

27、的雨露盛开的。赏识教化会让孩子充溢自信。我也有个三岁的儿子，今年刚上幼儿园，有一天，我去接他，老师对我说，他们正在学“蒙氏阅读”，学了好多词语，大多数小挚友都会了，可是我儿子学得不太好，只学会了几个，没达到要求，让我回家辅导一下。我心里暗想：我儿子记忆力一向很好的，一岁半时就会认一百多个车标了。怎么会学不好呢？我细问了一下，老师说：“可能由于年龄比较小的缘由，他不太听讲，常常在老师讲课时下座位溜达。”听了老师的话，我认为儿子是对老师讲得课不感爱好了，太贪玩了。我并没有回家辅导他，而是对他说：“儿子，老师今日表扬你了，说你的词语学得好极了，妈妈太兴奋了，她说你特别听话，总是仔细地听老师讲课，你要

28、接着努力啊！”儿子脸上露出喜悦的表情。接下来几天，回到家，我都会问儿子，今日学得什么，可不行以当小老师把学到的词语教给妈妈，于是儿子就会拿着词语卡片仔细地读着，还时时常地说一首学到的儿歌给我们听呢。每次我都会对他大加赞许，他的进步也很大。再和老师沟通时，老师说：“你儿子进步挺大的，看来你辅导得很专心啊！”我在心里得意地想：信任孩子是最棒的，他就是最棒的！学校中的赏识教化做为一名老师，学会用赏识教化，会取得很好的教化效果。我班有个叫成功的孩子，学习不怎么样，就爱打架，每天一小架，几天一大架，我和他谈过心，找过家长，都不怎么有效果，真是令人头疼，有一次，我看到他桌上有一张“于氏武道”的宣扬书，和他

29、闲聊中我发觉他现在正在学习“跆拳道”，一个改化他的安排便在脑海中形成，一次上课，我对全班同学说：“大家知道吗，我们班的成功同学正在学习跆拳道呢！我们请他下来为我们表演一段怎么样？”热情的掌声响起来，成功不好意思的走下座位，有模有样地表演了一段，同学们都叫起好来。我趁机表扬他说：“成功练的真不错，要学好跆拳道可不是件简单的事，须要吃许多的苦，看来你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”课后，我找他谈心：“成功，你能把跆拳道练得这么好，说明你是个特别聪慧的孩子，学武是用来强身健体，同时能让你变得意志坚毅，可不是用来打架的呀！”他听了不好意思地笑了，从那以后，他打架的毛病改了许多，我以此契机，激励他好好

30、学习，也取得了很好的效果，现在的成功不能说是个好学生，但是至少比以前有很大的进步。对孩子要有爱，要赏识，这样我们才能迎来教化的春天，必定是花开万朵，锦秀无边。赏识教化心得体会 篇8敬重的各位领导：为了进一步深化教化教学改革，提倡实行以人为本，敬重学生的人性化，追求优质教化，提高学校的办学水平，实现教化的跨越式发展，全面提升学校的教化教学质量，激励学生成人成才。我校自起在全校范围内实行激励赏识 组织各班开展系列教化活动。让每个学生都担当班级中的一个职务。为学生供应一个表现自己责任心、集体主义精神和工作实力的机会，从而从中发觉自己的特长与不足。特殊是高203班在赏识教化方针的指引下，在加强班集体的

31、凝合力和转化后进生方面主动探究全新的教化模式，取得了令人瞩目的成果，成为我校赏识教化基地班。改革教学理念，实施激励性教学。依据学生的不同实际，因材施教、分类指导，突出学生的主体地位。既是新课改精神的体现，又是实施激励性教学的最终目的所在。学校将激励赏识教化的思想与原则体现在常规教学的每个细微环节中。详细做法是，一是因材施教、分类指导，依据学生的不同实际，给他们创设胜利的机会。二是突出学生的主体地位。老师运用启发式、诱导、激励的方法，让学生自己走路，使他们在教学过程中，更多地动脑、动眼、动口、动手，让他们自己写、让他们自己讲，变被动为主动，不断提高学习实力。三是把学习主动权交给学生，教给他们学习

32、方法，帮助学生制定学习目标、赏识教化心得体会 篇9心理学家威廉*杰姆斯曾说过：“人性最深层的须要就是渴望别人的赞许，这是人类之所以区分于其它动物的地方。”美国教化家卡耐基说：“使一个人发挥最大实力的方法是赞许和激励。对于后进生来说，赞许和激励不亚于雪中送炭，可以增加他们的信念和志气，并从他们的内心激发出无穷无尽的主动动力。”赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到敬重和观赏。赏识教化的特点就是注意孩子的优点和特长，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而埋怨教化的特点是注意孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念

33、中消沉。赏识导致胜利，埋怨导致失败。不是好孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏。赏识教化的奇妙在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力气是移山倒海、势不行挡的。刚起先接触赏识教化，多焦急于方法。而事实上，赏识更重要的是看法问题，视线问题。要学会从内心真正赏识，全部的语言和行动都要围着两个字“真”“信”，真心，真诚，真情和信任。把基本的问题解决了，顺手拈来都是方法。赏识教化不是单纯的表扬。在民主气氛下长大的孩子自信念强、性格独立。然而世界上没有肯定的民主，只有相对的自由。对于孩子身上的缺点，肯定不能姑息迁就。既要赏识也要指责。既要用主动的眼光看待孩子

34、，以激发孩子的成长潜能，也要指出和订正孩子的问题，让孩子的成长有一个正确的方向。两者结合，孩子才会有真正健康的心理。赏识教化要和责任教化相结合，要让孩子知道自己担当的基本责任是什么。赏识教化要和挫折教化相结合，要让孩子尝到失败的味道，培育对抗逆境的志气。要让孩子知道，目标越高，越是好强上进，越是简单遇到或感受到挫折，而拒绝挫折，就等于拒绝胜利。赏识教化要同道德教化相结合。要让孩子知道什么可以什么不行以，尤其要让孩子懂得行为的底线在哪里。没有赏识的指责叫催残，没有指责的赏识是溺爱。赏识教化心得体会 篇10我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关切学生的成长。我们任何时候都不应将教学工作

35、理解为单纯的“传道、授业、解惑”，而应将更多的心力放在如何维持和保证师生之间不行或缺的心灵沟通上面。只有善解人意的老师，才是真正的老师。在教化学生中，应多多采纳赏识教化法，让学生在激励中发扬成果，在微笑中相识不足，在轻松开心的氛围中发展进步。在日常教学中，我们面对的多数是性格迥异、基础参差、期望不同的学生。这就须要老师顾及到学生自身存在的特点，刚好激发他们学习的内部动力，并多给学生一些建立自信念的机会。老师的评价，无论是主动的还是消极的，都往往能对学生产生肯定程度的影响。因此，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的胜利和进步，都应赐予真诚的确定和赞扬。喜爱激励学生的老师，犹若早晨的一缕曙光，足以照

36、亮学生心底黯淡的殿堂。往往老师一句体谅的言语，就能使学生的心情稳定下来，重新复原信念；一番指引示意的劝导，就能帮助学生走出迷雾，远离误区。在一次的跳绳竞赛中，我对此有了深刻的体会。训练跳长绳时，女生两分钟牵强跳一百三十个，我很焦急，就大声地训斥她们这样跳不行，那样跑不好，训得越凶，她们失误就越多，后来她们都找借口不跳了，一了解才知道原来那些不会跳的，或没有参与竞赛的学生站在旁边看，悠哉悠哉，反而挨不到老师的指责，而她们就是因为参与竞赛才被老师指责的，所以觉得还不如不跳。我意识到我太性急了，她们能参与竞赛就已经是很主动了，我真不应当这么凶的指责她们。调整一下自己的心情，我先在班上大大表扬了参赛队

37、员的志气和集体荣誉感；在训练时，我一个劲儿地夸她们跳得敏捷，跑得很快，哪怕失误，我也说比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越主动。在竞赛时竟然一个失误都没有。太出乎人意外了。当训斥指责没有效果时，不妨换个心态，用赏识对待学生，我们应当特别注意正面教化。或者说，注意对学生良好行为习惯的刚好确定和提倡，从而促成其进一步的发扬和推广。认可学生的付出是教化中特别重要的一点，要让学生始终能够看到自己的进步，同时避开使其产生任何消极躲避的思想。因为学习成效是树立学生持之以恒信念的阳光、空气和水。赏识教化是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬、确定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教化，是在承

38、认差异、敬重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用观赏的眼光发觉学生的珍贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。老师鼓舞、激励的语言，像魔棒一样，能使疑虑变得坚决、恐惊变得安静、迟疑变得主见、自私变得互助、怯懦变得英勇、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力气与信念。这就是老师语言对学生心理引导的结果。这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种主动向上的心理主流。赏识教化是对学生特性敬重的教化，对学生进行赞扬和激励的教化。少责怪和惩处学生，尤其是那些所谓落后的学生，取而代之的是多给他们关切、激励和常识，刚好发觉他们的特长和优点，并公开地予以确定，学生就会越来越优秀。每一

39、个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任和关怀。当一个人被认可、被信任、被敬重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会渐渐提升。当一个人具备这些主动因素的时候，就会渐渐迈向真、善、美的境界。因此，说“好孩子是夸出来的”一点也不夸张。正所谓“士为知己者死”，追求赏识是人的天性。对于一个不断成长的学生，我们最好的礼物，是多给他们一些观赏和期盼，多给他们一些赞美和激励。赏识教化，可说是素养教化的延长，集中体现在老师对学生取得将来成就的可能性暗含期盼的一种深厚的情感体验。在这种情感体验中，包藏着酷爱、信任、坚信、激励、严格要求、期望等在内的困难心情。它们通过老师的各种示意的方式，或有

40、意或无意的流露出来，向学生展示出赏识教化的感召力和推动力，从而触动学生的心灵，引起学生对老师作出主动的回应。这个过程不仅有利于诱发和鼓舞学生克服困难、自强不息的激情，并且对学生的智力、品德和特性的发展产生干脆影响。然而，学会赏识并不简单，它不但要求我们的心灵里充溢爱心，还要求我们具备足够的才智来时时实施和贯彻它。但要记住以下几点：1、赏识教化并不是简洁的激励加表扬，而是从内心对孩子敬重、观赏、从中激发出孩子对学习的自信念和和自觉性。不要拿自己的孩子与其它孩子作盲目的比较，尤其不要拿孩子的短处与其它孩子的特长进行比较，要看到自己孩子的特长，看到自己孩子的进步，让他或她活出自己的精彩。2、擅长发觉

41、孩子的努力和成果。家长之所以会对孩子横加干涉，其根本缘由就是希望孩子出人头地，成为人上人。在这样一种心理下面，就只看到了孩子的成果单，由成果单分数的凹凸来确定自己的心情和教化的方法，于是双眼被分数吸引了，看不到孩子的光明白。但假如换一种角度，看到孩子这次比上次努力的地方，孩子会受到激励，在以后的学习中还会加倍努力。3、要刚好赞扬孩子的成就。事实证明，刚好赏识和赞扬孩子，比事后再赐予赞扬所起到的作用要大得多。因此，当孩子达到了某个既定目标，作为父母肯定要把握机会，刚好由衷地赞扬孩子；同时表现出你的喜悦心情，让孩子感受到是他或她的良好行为表现使父母感到兴奋。这是简洁而又能产生显著效果的一招，只要坚

42、持去做，必有喜人的收获。有时候，孩子须要的不仅仅是父母一句赞扬的话，他们也须要得到父母的重视和关切。假如父母没有对孩子的成果表示出刚好的关注，会让孩子感到悲观，而这种悲观很可能会让他们失去接着努力的动力。当孩子在生活和学习中取得哪怕一点微小的成果时，都不要束之高阁，也不要等事后再赞扬孩子，而应当刚好赞扬孩子所取得的进步。你可以说：“这次干得真不错，我真为你兴奋，下次接着努力！”当孩子主动向父母展示自己取得的成果时，父母肯定要刚好赐予孩子关注，停下手中的工作，真诚地给孩子一些赞美和激励：“让我来看看，嗯，的确有进步！”赏识教化心得体会 篇11赏识教化强调的是擅长发觉学生优点，对学生多加激励，使他

43、们在心情上得到满意，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的胜利。赏识教化所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教化境界。认为生命的终极目标是华蜜，成长过程的最佳状态是欢乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回来，心灵的解放、伸展，是观念的更新、语言的突破。自爱是欢乐之源！那么如何实施赏识教化呢？1.了解学生，善待学生要想搞好教化，就须要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一状况。缘由是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因老师不妥当的指责而赌气放弃但有一点是相同的，几

44、乎都是主观缘由所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种状况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必需善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教化“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教化家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教化，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2.敬重学生学会倾听青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中冲突最为集中的时期。面对学生的诉说，老师肯定要仔细、专注地倾听，这本身既是对学生的一种敬重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思

45、而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从今他就会远离你，远离你所教的学科。3.激励学生为学生加油心理学家告知我们，心理激励是一把挖潜启智、培育学生奋勉努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教化更加注意激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。老师擅长表扬，就意味着会赢得教化上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面呈现出来，希望得到老师和同学的确定，这种愿望会比社会上的其他人更剧烈。而老师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了老师在学生心目中的地位。4.宽容学生允许失误“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不

46、要过分去追究学生的责任，要从老师教学着手，查找缘由，并努力去变更这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发觉学生有了差错，有了不足，就恨不得立刻让学生改得一尘不染，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。5、提示学生大胆指责赏识教化不是一味地、简洁地对学生进行表扬、激励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地指责。不过这种指责是中学生乐于接受的“提示式”，总的原则是不损害学生的自尊心。正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫”。农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运;家长怎样对待孩子，确定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上确定了学生的命运。学生就像黄山上

47、的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他指责得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，赐予正确的引导，让赏识、赞扬、激励化作一种力气，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。”而赏识、赞扬、激励正是确定一个人的详细表现。美国心理学家曾经对800名男性进行了30多年的追踪探讨，发觉成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异，而他们在自信念、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异。推而广之，学生成果不良，并非完全智力上的缘由，若只从智力

48、上着眼提高学生成果是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消退他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能强壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信念，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成主动的心理示意，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教化与被教化的目的。赏识教化心得体会 篇12赏识教化源于一位宏大的父亲周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人怜悯的聋哑孩子培育为我国第一位聋人高校生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20年来，这两个一般的生命，创建了一