浅析幼儿园有效教学策略.doc
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1、浅析幼儿园有效教学策略源于20世纪上半叶西方教学科学化的有效教学理念,自传人我国以来一直是教育领域关注的焦点,更是基础教育改革的重点之一。本文拟从课程设计与实施中的有效时间分配及内容安排、有效教学方法、有效提问及反思促进步四个方面,阐述在幼儿教育中提高有效教学的策略,期望对从事幼儿教育实践工作的教师有所帮助。 一、有效时间分配及内容安排 1,黛安蒙哥马利(DianeMontgomery)在对有效教学进行深入研究并详尽分析学生、教师与教学任务之间的关系后,提出了CBG原则,意为“保持学生的良好状态”或“捕捉学生的良好状态”。 笔者在幼儿园研究观察中发现,要使幼儿在课堂上保持良好状态,以达成教学的
2、有效实施,时间分配的科学合理是一个非常重要的因素。然而,大部分教师在教学实践中更多关注自己的教学内容是否按计划完成,不太关注时间的分配问题,其结果是:不是重点的教学内容却占用了大量课堂时间,或因时间掌握不当、内容未讲完而出现拖堂现象;幼儿注意力不集中,引发课堂上的一些行为问题,等等。这势必会影响到有效教学的展开。下图举例说明了两位幼儿园中班教师在课程进度及内容一样(语言课:聪明的小鸭)的情况下,其时间分配及内容设计。 从图中我们发现:A教师的时间安排对中班幼儿而言总体太长;其次,各部分时间分配没有从整堂课的角度来考虑。尤其是问答式复述部分占用了太多课堂时间。如果该教师能提前对教学时间进行统筹安
3、排并适时调整,这一部分内容就不会完全由孩子的反应决定而无限延长。相比之下,B教师四部分时间安排适度,在时间上做到了有效统筹。 2,黛安蒙哥马利倡导的另一原则即“策略的上课计划”对有效教学也有很好的启示作用。“策略的上课计划”注重教学方法的优化,包括各种教学活动的转换。 A教师课程设计的四部分始终以复述故事细节为主:表演式复述一幻灯片式复述一问答式复述课本式复述,策略性显然不够。而B教师注意到了中班幼儿自身的特点,采用动静结合的方式。课程设计的四部分依次是:问答式复述一聚焦式讨论一小组活动一分小组表演。整个课程活动转换次数适中,时间掌握适度,有效地保持了幼儿的注意力,教学的有效性也就成为可能。由
4、此可见,教师备课时对时间的统筹安排是必要的,合理科学的时间分配及相应活动的适时转换是幼儿园有效教学实施的基础。 二、有效的教学方法 教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标,完成共同教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。对于幼儿而言,教学方法是否有效与教师是否采用游戏的方式有很大关系。马卡连柯曾说:“游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义儿童非常爱好游戏,也应当满足这种爱好文章的全部生活,也就是游戏。”但在现实中,笔者发现有的教师对此领悟并不深。同一教学内容,以游戏的方式而非传统的方式进行,往往可以收到事半功倍的效果。下面笔者选取两个案例加以说明。
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