2022高三历史教学总结_2.docx

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1、2022高三历史教学总结高三历史教学总结 篇1时间荏苒，转瞬20xx年高考已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，感慨颇多，现总结如下。一、仔细探讨20xx年黑龙江省历史教学指导看法和20xx年黑龙江省一般高考考试说明，以及文科综合命题解析。20xx年高考考试说明规定了高考的基本框架、考核目标与要求以及考试范围，是指导20xx年高考的风向标。而且考试说明中还供应了20xx年高考样卷，以及20xx年高考真题卷。我还找来了20xx年的高考考试说明，把20xx年考试范围和20xx年考试范围进行比对，20xx年全国新课标版考试大纲历史学科与20xx年的考试大纲相比改变不大，说明20xx年我省高考历史

2、学科命题将接着保持稳定。考试试卷结构及其突出主干学问的总体命题思路仍将保持不变；强化学生的史料研读实力和依据史料及所学学问重新构建学问体系的实力也将保持不变。依据考纲精神，备考时主要抓好基础和主干学问，熟读历史教材。必修一政治文明历程重视以下学问：古代中心集权制度特点、雅典民主政治特点、英法美代议制民主制、近代西方文明对中国造成冲击等。必修二经济成长历程：古代经济结构特点、商品经济中的货币经济、近代经济结构的改变及其对中国思想和政治近代化的影响、工业革命、近代经济政策改变、新中国经济建设。必修三精神文明中国传统主流思想演化中儒家思想、西方人文精神、中国思想近代化。依据考试大纲规定的考试范围，采

3、纳编年史体例打通教材横向关节，重新整合教材，形成对同一历史阶段历史特征的明确相识。近几年来黑龙江考卷历史试题材料题的阅读文字量越来越大，在复习过程中要通过强化训练提高获得和解读信息的实力二、依据指导看法和考试说明，制定复习安排，确定复习方法。带着这样的想法，参照了其他学校高三历史老师的做法，我制定了详密的高三复习安排和复习方法。但是安排和方法只是供应了大致的参考，在各种考试和实际教学面前不行能一层不变，更何况我的想法也随着实际教学效率的改变而不断地更新。在整个高三教学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是一节课上下来假如感觉学生学习状态差，或者因为自己的讲解不到位打算不充分而影响学生的学

4、习我会特别自责，也会因此不欢乐。所以我总在追寻课堂的欢乐，追求课堂的高效。因为是班主任的原因，经常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教学太过程式化当然不是全部科目。所以我在自己的课堂中特别注意学生的感觉。浩如烟海的历史学问如何换一种簇新的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生的爱好都是我特别关注的，因为实践证明学生在新课讲解中接受的学问记得更牢，以后的教学事实上就是通过不同的方式唤醒学生原有的记忆，并且在多轮次的复习中不断地重复。复习的方法是多样的，但是复习的目标却是固定的。1、高三历史制定的一轮复习目标是稳抓稳打，夯实基础。从微观角度理清大历史事务的背景过程影响，也适度放慢一轮复习的进度

5、，力求帮助学生构建起一个比较细密的学问体系。我在一轮复习的时候特别注意学问的深化挖掘，比如在新民主主义革命一课我以大事年表的形式把历史学问串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学习的爱好。而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅读。所以我的备课时间特殊长，有时候找到好的资料，我会把它一字一字输入我的电脑。在整理资料的过程中经常会出现出教学的灵感与火花。高三一年我和学生一起成长，一起成熟。2、其次轮复习的目标是纵横联系，对历史学问进行横向和纵向比较，留意扩展历史学问的广度和深度，从宏观角度建构历史学问体系，把握历史阶段特征。在进一步渗透答题实力的同时，训练学生规范答

6、题。历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界文明，正因为历史纷繁困难，加上记忆具有遗忘性，许多学生在高三复习过程中抓不住重点，理不清线索，尤其是进入其次轮复习后，因为第一轮复习时间较长，学生复习了后面忘了前面，学问点模棱两可，体系没有，有如“雾里看花”。所以在二轮复习过程中，我仍旧注意基础学问，但是肯定不是一轮复习的简洁重复。可是说来简洁做来难，为了避开给学生重复之感，我从11月份就着手思索如何进行二轮复习，在各方参考下，我对复习进行了调整。调整后的方法是根据黑龙江省新课改高考卷的出题依次进行通史复习，但不是大串联，而是以小专题的形式，构建主题脉络，以历史主题绽开教学

7、。在主题教学中我通过板书把学问网络化，力求通过构建网络减轻学生的记忆负担。而每一个主题的织网过程都是我思想的记录。由于时间的有限，我没方法把它整到电脑里，都留在纸上。有时候为了织一个学问网络翻遍了手头全部的教学资料。有时候教学资料中根本找不出相关学问网络，我就顺着教材和自己的思路织网。我想网上的那些资料就是这么来的。所以高三这一年也是我起先原创的一年。三、把握高考方向，仔细出题、批改作业和答疑有了前面对考试说明的探讨和高考样卷的思索，我在给学生的练习中尽量采纳基础题。尤其是在一轮复习的时候，备课量大，所以我自己整题的时间相对较少。学生用的作业也是统一订购的高考调研，但是对于这些试题并非每题都做

8、，而是在做之前细心删选过的。删除了那些难题怪题，以及干扰学生思维且无法培育学生实力的题目。其余的资料都是网上查找各地的一模二模和月考试卷等进行整编的。在挑题选题的过程中每一道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这样一个原则：进入二轮复习后，时间特别有限，绝不能拿烂题奢侈学生有限的时间。这样到高考前总共做了40套题目，题目的形式都是12+2。在给学生做题的过程中我有一个深深的体会，即高三历史教学肯定不是题海战术，假如学生在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我特别强调学生看书，并且在课堂有意引导学生回来书本。我的作业量不多，基本上是两天一套，目的只是保持学生做题的状态

9、，更多的是要求学生看教材，所以在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。另外但凡笔头作业一率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培育了我和学生的感情。并且在我的强调之下形成了一支小型队伍：就是做完作业后总有一些学生刚好拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题实力，而且在师生沟通中有利于教学相长。四、结语在高三历史教学中我渐渐地明白了教学是由两部分组成的，即教与学，而这部分都不是由老师单独来完成的。假如只是老师单纯地教，而没有学生参加互动，这样的教学是僵化的，学生实力的培育，师生情感的互动，教学目标的达成都无从谈起。

10、同样学也是由师生两部分组成的，这个学表现在课堂上是学生学，同时也是老师学，假如老师在课堂中缺乏调度实力，缺乏敏锐的洞察力，也就无法从学生身上学，而一旦老师丢失从学生身上学习的实力，课堂中的教学相长，刚好生成都将特别有限。表现在课后同样也是两个方面，有实力的老师能够做到把学生课堂中的学习延长到课后，也就是通过激发学生学习爱好，促使学生课后进一步去探究；另外一个方面也是更重要的方面，就是老师自身在课后的学习。假如老师不注意这个工作，那么长此以往教学会成为无源之水无本之木。教学缺乏后劲，教学的质量会下降。在一年的高三历史教学中我悟出一理，即光会做题顶多是个教书匠，而要想成为教化家必需学会探讨题目，出

11、题目。我现在处于第一个阶段，我将朝着其次个阶段努力。而要想学会出题，出好题，前提就是广泛的阅读。我信任在广泛阅读中我的教学实力会提升。高三历史教学总结 篇2本人任高三的历史的教化教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下 是我的状况总结。一、理论学习和教学探讨学校大力提倡老师个人的学习， 依据本人所从事的详细教学工作和自己的实际，我仔细阅读了大量的有关教化教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教化教学理论来武装自己。首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式， 学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼，我感觉

12、到自己的工作方式有了很大的改变：我在教学中不仅仅只关切学生的学习成果， 更关切学生的健康成长和终身发展; 不仅仅本学科的成果， 更关注学生的整体、全面的发展。其次，仔细学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学 期要进一步加强自身的理论学习，结合自己所教的历史学科，不断反 思自己的不足以提高自己的教学水平。最终，主动学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理 念。我仔细的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的特长;同 时，我还利用其他时间主动学习教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对教学有了更加深刻的理解，教学水平有了肯定的提高。二、扎实做好与教学有关的各项常规工作仔细制定教学安排1

13、、学期之初，我就仔细的探讨高三历史的教材，依据学生的特 点和教材的编排，并和学科的老师商议，制定了较为科学的高三第一轮教学安排。第一轮复习的主要特点是单元复习 ，须要学生扎扎实实地驾驭基础知 识，再学生已学过的学问基础上 ，适当加快了速度，既突出主干，又适当 关照非重点。在实际的教学中我仔细落实教学安排，并且依据实际情 况对教学安排做出适当的调整，以使安排达到更加的完善。2、仔细备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，仔细把握 教材的重点和 难点，更重要的是要备学生备学法和教法，依据教材内容及学生的实 际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法。同时，力争每一课都做到 “有备而来”，每堂课都在课前

14、做好充分的打算，课后刚好对该课作出 总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采纳不同的教学方法， 让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅 导，以满意不同层次的学生的需求，同时常常找学习成果不志向的学 生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注 重学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注意 培育学生的实力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，老师在课 堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构学问，体会 到学习的欢乐，而老师只是学生学习的引导者、帮助者、沟通

15、者和参 与者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的主动性，让学生真正的 参加到课堂上来，让学生学得简单，学得轻松，学得开心。5、狠抓历史基础学问，精确驾驭重要的史实、概念和结论，理清历 史发展的基本线索、阶段特征和内在联系 ，形成学科内容的主干系统 和学问网络 6、驾驭基本的记忆方法和习惯，精确记忆基本史实，力求在理解的 基础上记忆学问，使学问网络化。7 、理解重要的历史概念和结论 ，这是形成历史思维实力的基本途 径。8、以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程，从宏观角度把握历史。融会贯穿，形成历史学问的主干。9、复习策略（1）每节课默写一个重点学问

16、点。（2）以老师讲解为主，侧重全面学问点。（3）周测的进行，月考加强。（4）强化学生复习资料：（5）用时间讲析资料上的练习。XX、学情（1）学生基础性较差，识记实力差，有很多学问点学了即忘。（2）除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。（3）学习是不擅长思索，因为没有思索就没有问题。也就不能内化 成自己的学问。（4）学生主动与科任老师沟通，师生之间学科沟通较少。三、对复习的反思1、复习时（主要梳理学问）的时候，学生只须要简洁地回顾和记忆。不须要深化思索。在巩固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只须要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆， 强行灌输式的教学方式，难以激发学生

17、参加学习的热忱。2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、 背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够 坚持到高考的日子。3、对学生没有作到充分了解每位学生特殊是优生的需求与不足。工 作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学 习当中的缺点和方法。4、老师本人作题量不够，以致作题的实力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三老师肯定要保持肯定的模拟 题的演练。5、复习的针对性较差，往往面对的是全部的学生，可是每位学生的认知水平、 基础学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的心情，最终导致放

18、弃学习。四、今后的高三复习工作应留意的问题。1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必需有针对性 的了解学生。详细做法如下：（1）每复习一个专题之前先提出老师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史 学问的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。（2）运用电子表格做一张学生学习状况表。专题名称：学生姓名考点1考点2考点3考点4备注留意：驾驭学问打钩，没有驾驭打叉，强化后打勾和叉。此表的构件有利 于了解学生抚恤后还没有驾驭的内容， 依据表中的反映状况帮助学习 补充不足的学问，驾驭了则强化对学问的运用，只有这样才能在肯定 程度上实现因材施

19、教。假如这些工作做到位的话那么学生的基础打的 是特别扎实了。（3）运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组探讨法、列表 比较法、自学法、表演法。2、要留意中学三年的历史学问的连接，从高一就要树立学习的思想 意识，要对高一、二年级历史老师多听课沟通，使他们所教的内容有 目的性，爱好性，平常高考教研分析要刚好在科组内反馈，使他们尽 快成熟起来。3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特殊是典型题的解 题方法，只有学生驾驭作题的方法和具备肯定基础学问的前提下，才 能应付高考中的试题，高考中的题目不行能出现平常练过的试题，只 能是相类似的题型，因此老师提高、驾驭、探究解题的途径和方法， 是今后任

20、教高三历史的重要工作。4、加强老师的学科学问的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读实力。5、亲密关注国内外重大历史事务，关注现实生活与历史史实的联系和比较。6、每次月考测试必需增加题量达到高考的题量，以通过考试带练， 以便早点适应高考试题。7、要制定具体的复习安排，细到第几周复习到哪一课。六。今后努力的方向和工作的思路 1、进一步加强教学理论学习，深化进行探究式教学的探讨，把探 究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的进步。2、针对高三不怜悯况，仔细探讨探讨学情，如何上好课，对今后的教学有肯定

21、的帮助和提高。3、仔细的进行高考探讨，把握高考方向，使自己的教学更加科学， 更有方向性。4、进一步的做好学生的学情摸底排查工作，做到教化和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展。通过三年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间同等民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。高三历史教学总结 篇3一、优点1、复习安排和措施具有较强的规范性和针对性。各学校的复习安排符合XX省素养教化的新要求，并充分考虑轮情、学情、考情。各学校均留意加强对新高考的探讨，留意对专题复习课、习题课、讲评课等不同课型的探讨，均能

22、合理的支配复习进度。2、充分依托市学案，实行学案导学复习模式。把市学案作为复习的基本依据，师生均有详细依托，复习过程扎实有效，符合新形势下时间紧、任务重的轮情。3、重视对“双基”的落实和复习内容的拓展。留意加强对专题学问的梳理和巩固，学生有足够的自主巩固时间；注意对专题内容的拓展。4、科学训练，细心讲评，重视变式训练和总结。在随堂专题训练之外，每周进行一次历史综合测试或文综测试，题量及训练周期较为合理。讲评时对答题方法的分析指导详细细致，尤其注意对非选择题的变式训练。同时，注意每道题目的反思和每次测试的总结，讲评完每道题目后均有1-2分钟学生自我反思整理的时间，每次测试后均要求学生写出考试总结

23、。二、建议1、进一步细化复习安排。应在大胆取舍二轮学案的基础上，将复习内容分解详细到每一天，加强对复习进度的调控。2、进一步拓展复习内容。不要在学问的深化上花费太多力气，要从二轮复习的轮情和学情动身，高度重视复习内容的纵横拓展，既要加强学科内综合、学科间综合，又要加强与现实问题的联系。3、要注意课内落实。应充分运用板演、默写、相互检查、相互提问等多种检查方式，让学生动口、动手、动脑，做到说出来、写出来、背出来、做出来，将复习成果落实到记忆上、落实到答案上、落实到方法上、落实到笔记上。4、要充分发挥学生的主体地位。老师要少讲、精讲，要让学生主动参加到复习全过程中。5、要加强课内帮扶。留意利用课内

24、的合理时段，对帮扶对象进行指导与督促。高三历史教学总结 篇4一期来，在学校领导的正确领导下，在教务处和高三年级组的详细组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学安排的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作的感受做一回顾，敬请领导、同行指责指正。一、搞好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注意实效，稳步推动。依据本人所带这届高三文科班76C、77C、78C的学情实况，早在暑期补课前制订了较周密的教学安排。由于本届高三学生历史学科基础参差不齐，各班又有十几到几十个艺术、美术、体育专业生，专业训练会耽搁大量的复习时间，使得有限的复习时间更加吃紧，因此为

25、了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班学生不同的学情特点，细心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标详细化，使不同基础的学生在每节课都有明确的详细学习要求和任务。依据本届高三历史教学组的复习规划，我们将中国古代历史的新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的学问目标和实力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由学问型向实力型转变。在教学方法上，注意引导学生主动参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础学问与基本实力有机的统一起来；在注意学科内学问系统归纳、综合的同时，随时加强文科综合学

26、问的相关连接，培育和提升学生的综合思索实力，为其次轮历史专题复习作好铺垫。二、充分利用课外辅导，督促学生刚好精确坚固地驾驭好基础学问，针对不同学生的特点加强对个体学生的详细的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承学问、创新学问和驾驭科学的学习方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法详细的表现为缺乏适合特性思维特点的学习方法。因此，老师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特别方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。依据冲突的普遍性和特别性原理，加强对学生的个别指导，是稳步提升学生驾驭学问实力和独立思索问题的实力的主要方法。为此，我在课外辅导时

27、间，特殊注意个体学生在巩固学问和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律；是特别性的问题，要刚好针对特性特征加强详细指导，并举出相关的题型，帮助相识驾驭好详细的答题规律。三、加强沟通，刚好总结教学阅历，不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。质效是人们一切活动的追求目标，教学质量的竞争实质是学校整体教学资源整合优势的竞争。教学探讨是提高教学质量的根本途径。现代教化理念告知我们，加强教学沟通与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，学生对历史学科既感

28、到有爱好，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，常常沟通教学阅历和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，刚好调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到阅历共有，资源共享，整体提上升三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。同时，我们还注意加强与政治、地理老师的沟通，将历史、地理、政治学科学问有机地连接，把文科综合题型训练分解到详细的学科学问中，培育学生综合答题实力。激励学生间相互沟通学习心得和体会，促进学生共同进步。目前，高三历史第一轮复习已将要结束（预料xxxx年2月底结束），复习的任务仍

29、旧很重，尤其是专业生因专业训练和考试耽搁了许多时间，如何实行有效措施，将这一大块补救上来，是当前最重要的工作。我有信念有实力肯定会找准切实的方案，会把今后的复习工作做好。高三历史教学总结 篇5忙劳碌碌的一学年过去了。今年我是担当高三（10）、（11）班历史教学任务，现在对一年来高三历史教学工作进行简要总结。这一年来，我们主要做了以下几个方面的工作：（一）、仔细探讨高考。高考的动向是高三教学的方向和指导。我们首先仔细探讨了前两年的高考试卷，特殊是宁夏、海南、广东等课改地区的高考试卷。其次是探讨去年和今年的考试说明（考试大纲），识读考试说明对高考实力要求、考试内容、试卷形式等的改变，从中解读命题意

30、图、教化理念和主流思想。我们在新课和复习教学中以及练习中都要贯彻这些思想。（二）、制定正确的教学方案和具体的教学安排。我们依据对高三教学的理解，依据学生的实际状况，在高二上升三的那个暑假就仔细制订了系统、详密的教学方案和安排，统筹支配整个一年的教学任务、内容。依据实际状况适时适当地作出调整。我们的教学安排留意几点：1、进行二轮复习，第一轮单元复习，以通史为复习导向，对同一时间段内横向学问，即政治、经济、文化等方面内容基础学问进行整理，揭示其间的关系，归纳单元结构和单元特征，并进行理论的概括和说明。其次轮复习是前进行专题复习，即从某一个角度从纵向进行专题学问的梳理，找寻规律，总结历史阅历教训。其

31、次轮复习时，加强学生实力的训练和提高。通过两轮复习，使学生构建起完整的网络学问结构体系，一方面对事务的因果关系、历史发展线索、基本历史进程等纵向的联系；另一方面对历史阶段特征、中外联系的横向联系。2、注意基础，以不变应万变。第一轮复习时我们加强对学生基础学问驾驭程度的检查，用原始的笨方法“默写”，主要目的是逼学生去看书，背书，并反馈学生驾驭的状况。（三）、备课组团结合作，步调一样，资源共享。作为备课组长，加强备课组成员之间的联络和沟通，组织集体备课。我们共同制定教学安排，共同调整修改，每周进行集体备课，探讨历史问题；相互听课，恳切地指出各自的优点和不足；做到教学步调一样，教学设计共享，练习和资

32、料一样。（四）、在个人学习方面，主动学习教化教学理论，以及历史理论学问，通过学习本人的业务实力也得到提升。反思我们高三历史教学，还有许多不足，工作还有不到位的地方，取得的成果有限。我将不断努力，把工作做得更细更实，争取更好的成果。高三历史教学总结 篇6一、备课组基本状况我们高三历史备课组是一个充溢活力，朝气蓬勃，奋勉向上，团结互助的团体。本学期备课组共有6位老师组成，负责北校应届班的历史教学，其余4人负责南校高三文科班（含复习班）的历史教学。回顾整个学期的工作，我们付出了心血，取得了一些成果，当然也有一些不足。下面我们将从以下几个方面来回顾一下这个学期的工作，以期对今后的工作有所帮助。二、备课

33、组所实行的教学策略1、依据我校学情制定教学安排，定好基调，并刚好敏捷调整。第一轮复习我们定的基调是：“扎实、精确”。“扎实”：本届学生的特点是：学习习惯不好，学习任务落实难度大，基础不扎实。依据这种状况，在注意教学进度的同时打好基础，针对各阶段学生学习的状况反馈刚好调整教学策略，依据学生对学问的驾驭程度刚好调整教学进度，宁牺牲速度也不能赶进度导致夹生饭。稳步前进，以稳求胜，不盲求进度。力求使学生把学问驾驭到位。在制定安排或调整安排时都事先向学生预报，让学生做到心中有数。“精确”：针对学生学习目标不明确，学问点归纳不到位的状况，备课组在备课过程中依考刚为准，精确定位，把握精确难度，讲练分析精确到

34、位，以求杜绝学生对学问点模糊不清的状况。2、强化技能培训，提高综合素养。高考对学生的实力要求比较高，不但要考察学生记忆实力，还要驾驭辨析、推理等思维实力。教学中要重视学生综合素养的培育。因此，我们特别重视第一轮的复习，深挖教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且常常留意三本必修的联系和归纳，引导学生回顾史实，让学生加深记忆。对于基本技能，如阅读实力、理解实力、获得信息的实力、表述实力、分析实力、创新实力等，则利用课堂通过典型高考题例来逐步培育。3、加强学法指导和解题方法指导，总结规律，驾驭技巧。在历史教学中，提高历史学习的思维实力，使学生驾驭分析问题、解决问题的方法和实力是历史学习

35、的动身点和最终归宿。方法与运用是关键的实力。在这方面我们备课组的做法是这样的：在学习方法上：引导学生先要做好课前预习，备课组也在每周明确下周复习的学问要点；引导学生学会解剖教材，提炼要点，理解记忆，刚好挖掘学问的内在联系，把教材学问连成整体，构建学问体系。并留意基本概念的理解和结论性语言的分析，从分析问题中引导学生发觉规律，驾驭规律。培育学生的归纳综合实力，发觉一些历史规律，学会学习。在解题方法上：通过阶段训练，高考题精讲，在讲评中引导学生驾驭不同题型审题的思维方式，引导学生先读设问，带着问题读材料，留意关键词，筛选信息，同时与课本相关学问联系起来，并用相关历史语言组织答案。在训练中，严格要求

36、规范答题。4、加强个别辅导与沟通。我们在每次阶段考试后都重点确定个别交谈对象，对考完的试卷进行面批，并分析存在问题和努力方向，刚好赐予激励；刚好的个别辅导与沟通不仅帮助学生补缺漏，更重要的是拉近了师生的距离，有助于教学效果的提高。5、对外沟通，收集信息。主动做好信息的收集工作，加强与其他兄弟学校高三历史老师的沟通刚好的收集一些高考的相关信息，弥补教学中可能出现的盲点，指导学生做好复习。三、存在的问题尽管我们备课组6名老师做了许多具体的工作，也积累了一些胜利的阅历，但是任然有很多的不足和问题。1）对新课程理念贯彻的不够，老师仍旧讲的过多、包揽的过多的现象较严峻，不利于学生自主实力的培育。2）对尖

37、子生的培育措施不到位，力度不够。3）对差生的帮扶工作、教化手段不到位，使得这部分学生的学习主动性没有能充分的调动起来，因而成果不够志向。当此学期结束之际，我们尤其感谢学校领导的大力支持，感谢学校教务处、教科处的科学部署，正是这些因素的综合作用，我们备课组才能够有序、高效的完成了本学期的教化教学工作。高三历史教学总结 篇7本学年我担当了高三两个文科班的历史教学，并任高三历史备课组组长，圆满的完成了教学任务即学校制定的功勋目标。对本学年的教学做一下总结：一、落实教学常规，切实提高课堂教学效率。学生学习的主渠道是在课堂上，在课堂上，学生是学习的主子。因此，课堂教学效率的凹凸干脆影响着学生学习的效率。

38、这学期我在努力提高课堂教学效率方面着重抓了以下几个点：1、努力钻研教材，仔细备好每一节课。本学期上课时间短，而教学任务重也不算太多。因此，基于这种状况，每次上课前，我都要仔细钻研教材，弄清教材的学问重难点，写出较为完整的教学设计，从不上没有教案的课。努力把重点难点讲清晰，让同学们能够自己知道重难点在哪里，再利用中午或晚自习时间完成作业，巩固所学的学问。从教学内容的选择到教学的方式选择，无一不经过深思熟虑，有时甚至为了一个课堂的导入花一两个小时去查资料去构思。可以说，课外花在打算教材及钻研题目上的时间远远多于上课的时间，用常常所说的一句话来讲就是“上40分钟的课，通常备课的时间远远超过四个小时”

39、。正因为如此，我在上课时才能做到不慌不忙，从容应对。2、努力更新教学观念，切实提高教学质量。在课堂上我特殊留意调动学生的积主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲多练，在课堂上老师尽量避开满堂灌，给学生消化和接受的时间，让学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。3、仔细批改作业：布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性，特殊留意主观题的训练。每一课结束以后，把课课练落实到位；每一周结束以后，都有一个周周练让同学们巩固所学的学问。同时对学生的作业批改刚好、仔细，判定等级和批

40、改分数的方法相结合，激发同学们的学习动力，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。4、做好课后辅导工作，仔细落实导师制。对我负责的不同层次的学生，在课后进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生来说，所学的学问还没有完全消化，新学问又接踵而至，往往令他们应接无暇。所以我尽量去了解和激励后进生，在课外的时间辅导他们，也取得了一些成效，现在一些学生有问题的时候就过来问我，还取了个很诗意的名字“呼喊老师行动”。呵呵。每当看到他们拿着练习什么的来到办公室，我

41、就特殊的快乐并耐性解答。在我的努力下，一些差生的学习成果有了肯定程度的提高，并对历史慢慢有个深厚的爱好，这是最快乐最欣慰的事情。二、努力培育学生良好的学习习惯，增加学生信念。在培育学生良好的学习习惯方面，努力抓好学生学习的自觉性。每次我布置好学习任务后，我都要求他们自己独立完成作业，尽量做好自己的练习题目。培育他们独立思索和学习的习惯。开学初，同学们还没有上高三的.惊慌气氛，或许是暑假没有规律的学习生活让学生有点心不在焉，教室里有一段时间总静不下来，经过我不懈的努力、反复地强调，学生又渐渐学会了静下心来学习，在学习时间保持宁静。虽然有的学生有畏难心情，觉得历史很难学习，要理解和记忆的东西太多，

42、但是我尽量宽慰他们，培育他们的信念，当我看到他们取得成果时那眉开眼笑的表情，我知道他们又一次战胜了自己，他们的信念又多了一分。三、加强学习，努力提高自身素养。1、主动参与备课组活动，努力提高教学水平。作为一个和谐团结的科组，为了能够把科组建设的更好，为了能够让新老师更快的成长，我们历史组的科组活动比较多而正规。对于每周至少一次的集体听课、评课活动，我都一次不落地参与，对于集体备课活动也是主动参加。除此以外，我还尽量多的听备课组其它老师的课，不管是老老师还是新老师的课，只要有时间总会去听一下。经统计，本学期我共听课至少40节，备课组活动每周一次。这些活动在肯定程度上提高了自己的教学水平，同时汲取

43、了一些优秀老师的阅历，为以后的教学积累了肯定的阅历。四、自我反思（不足之处）由于阅历不足，在有些时候的教学活动没有能够充分结合学生们的实际状况，所以效果不是很志向，比如说练习的效果，有时候由于自习课时间太短而题量过大，有些学生为了能在下课的时候把作业交上来，就出现了“赶作业”的状况。所以在下学期的工作中，我们要吸取教训，尽量能够让同学们在有限的时间内做到针对重难点进行练习。高三历史教学总结 篇8一、优点1、复习安排和措施充分考虑学情，具有较强的针对性。针对在学问层面学生“知道但不理解，记住了但不明白”这一学情，制定“要么不讲，讲就讲透，要么不练，练就练会”的策略；针对在心理层面学生二轮复习时“

44、什么都不会了”的学情，制定加强引导和调控的策略。2、训练的实效性强。首先，题目选得好。题源广，题量足，题目精选重组。其次，学生做得好。体现为答题的规范化好，题目改得好（有错必改，用不同颜色的笔改）。再次，老师批得好。题目批得全、批得细、有批语。3、留意加强与时政热点的联系。通过找寻热点问题与教材内容的契合点，调动学生复习的主动性。4、留意引导学生进行自主学习和合作学习。学生每节课有20分钟左右自主记忆、自主思索的时间；处理详细问题时，也主动引导学生自主解决或合作解决。5、课堂气氛轻松和谐，师生互动主动。老师着力营造一种宽松民主的课堂气氛，学生参加课堂活动的主动性高，师生关系特别和谐，有利于学生

45、的心理减压。二、建议1、留意内容拓展的广度与深度。要加强学科内以及学科间学问的综合，要留意拓展内容的题目化，不要一讲了之。2、留意优化检查方式。通过板演、默写、相互检查、相互提问等多种检查方式，充分调动学生动口、动手、动脑。高三历史教学总结 篇9一、加强师生联系，构建和谐教学氛围由于本届高三不是从高一始终带上来的，刚起先教学工作时就存在对学生的基础和实力了解较少、师生关系须要重新建立等一系列新问题。为尽快改观这种状况，本人在坚持常规教学的同时，加强与学生的沟通和了解，通过多种渠道驾驭了学生的基础和实力所在，以及关切他们在学习之外的生活等各方面细微环节，这为进一步开展教学工作打下了良好的基础。同

46、时在加强与学生的相互相识和理解后，更注意对学生学习自信念的激励，因为学生由于基础较为薄弱，自信力显得有些不足，常表现为厌学或不能主动记忆和思索，所以在备课时，更关注基础学问的如何理解和驾驭，同时以高考要求的目标为参照，适时提高学生在运用历史学问的实力和技巧。从而很快得到学生们的认可与支持，使得在教与学的双边活动中有了特别和谐的氛围，这为教学工作在本学期的顺当进行打下了良好的基础。二、注意双基教学，努力构建学科体系高三第一轮复习是整个高考复习安排的重要环节，它的成败干脆影响着下一轮专题复习的成效。因此，本人在借鉴先进教学理念的同时，以双基为突破口，以章节复习为切入点，将功夫化在每一个学问点的驾驭

47、和理解上，切实做到全、精、通，由此让学生们既能从教材动身轻松驾驭所学学问，也能在已有学问体系中重新有所发觉，只有学会思索问题并能发觉问题，才是教学的最佳结果。对每一单元讲解后，都要进行系统的梳理和整合，使得零碎的学问点能够形成系统的学问体系，从而在学科范围内让学生对学问内容有一个较为系统和完整的相识和理解。三、加强学问运用，培育应试实力和技巧任何学问的驾驭都是为了真正的运用才会让人加深印象，学生们的学问学习只有在实际运用中才能检验其是否驾驭坚固，工作总结年度上期高三历史教学工作总结。因此，为了强化所学学问，本人一方面搜寻大量有关学问点运用方面的典型试题，同时还依据高考目标和方向，自编习题让学生加强练习，通过每节的课后练习，使学生们不仅驾驭了学习学问的要领，而且能对不怜悯境下如何转换思索方式有了更多方法的习得，从而既加强了学问运用实力的提高，也给学生在应对试题时的技巧上也有了新的相识和提高。四、激励学生反思，规范学习主导方向学生们在对学问点的学习后，可能存在停留在表面或难以加深对所学学问的驾驭等问题。于是，本人在课后或是在每次考试的，都要让学生对已学学