自行车教学设计.doc

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1、自行车教学设计 团风县实验小学 卢佑喜教材分析：自行车是鄂教版小学科学五年级上册第三单元中的第5课，是在学生认识了杠杆、斜面、轮轴、滑轮等四种简单机械之后的进一步学习。本课是在具体研究简单机械之后，把相互关联的机械当作一个整体来看待的统整课。不过本课不再是研究单一的简单机械，而是研究机械与机械之间力的传动装置齿轮，它是将能量由一个装置传递到另一个装置上必不可少的组成。本课让学生通过了解分析齿轮的连接方式，发现有关齿轮的作用，激发学生科学探究的兴趣，为今后研究其他类型的机械结构奠定良好的基础.教学目标： 1、通过学习自行车的齿轮原理，知道使用齿轮可以提高工作效率。 2、知道齿轮属于简单机械，了解

2、齿轮的作用，认识到齿轮在生活中应用很广泛。 3、能在探究活动中提出大致思路，认识到齿轮有不同的连接情况，知道齿轮间不同的连接会表现出不同的特点。4、通过对自行车所包含的相关机械的分析，体会到对事物的分析常用到“部分整体”或“整体部分 ”的方法。教学重点：知道齿轮属于简单机械，了解齿轮有哪些作用。教学难点：认识到齿轮有不同的连接情况，知道齿轮间不同的连接会表现出不同的特点。 教学准备： 大小齿轮组，幻灯片，实验记录表。关于自行车的相关资料、自行车实物或图片。 教学过程： 一、活动引入 1、导入课题。（教师课件出示自行车图片） 师：这是什么？生：自行车。师：会骑自行车的同学请举手？（很多学生都举手

3、）师：看来同学们对自行车很了解，这节课我们就来学习与自行车有关的课题。（教师板书课题：自行车）2、教师设问引出齿轮。师：骑自行车时，人踩脚踏板的动力是靠什么传递到后轮的？生：齿轮。师：同学们生活经验真丰富啊。（教师当即板书齿轮）齿轮就像我们前面学过的斜面、杠杆、滑轮、一样，也是一种简单的机械。（教师出示几个齿轮模型）二、探究新知 1、师：除了自行车，同学们还在哪里见过齿轮？ 生：汽车、手表、钟、玩具 （教师出示课件图片）2、师：观察，比较这些齿轮与自行车中的齿轮有哪些相同和不同之处？（重点引导学生认识到：有的齿轮是相互咬合在一起的，有的是用链条连接在一起的） 生：链条连接在一起。（教师板书：连

4、接方式 链条） 相互咬合在一起。（教师板书：咬合）（出示相互咬合在一起的齿轮装置）让学生观察弄清齿轮的齿是相互咬在齿孔中的。3、问题：齿轮究竟有什么作用？这节课我们就来研究。三、动手实验1、研究齿轮的作用，我们以咬合这种连接方式的齿轮为对象。2、根据教师提供的材料，学生分小组讨论、设计实验方案。（1）可以怎样组装齿轮？有几种方案？（中号带中号，中号带大号，中号带小号）（2）齿轮的大小可以通过什么来请确定？（齿数）（3） 在实验的时候应观察些什么？（转动的方向、转动的圈数）（4） 齿轮转动的圈数用什么办法才好观察？（做记号）3、学生汇报实验设计方案。4、全班交流，明确实验的方法和注意事项。（1）

5、为了便于观察，我们将两个齿轮编为1号和2号，1号为主动轮（动力输出），2号为从动轮（动力接收），我们只转动1号齿轮，统一圈数为1圈；（2）转轮子的时候不能太快，还应该在轮子上和支架上做上记号，数出的圈数才准确； （3）应该小组几个人各有分工，有人数大轮的圈数，有人数小轮的圈数；有人看大轮的方向，有人看小轮的方向；有人记录，有人汇报。5、小组长领取实验器材和记录单。 6、分小组进行实验、记录，教师巡回指导。（学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点）齿轮咬合情况齿数转动方向转动圈数我们的发现1号2号1号2号1号2号21齿轮数相等，转速21带动 ，转速21带动，转速结论 7、讨论实验发现

6、。（全班交流，分两种方式汇报、分析，说清实验的发现与所思考的结论之间的联系，着重观察、分析两个齿轮的齿数之间的关系及转动圈数之间的关系，探索科学规律。） 8、得出结论。齿轮的作用：（教师板书） （1）传递动力。 （2）改变运动方向。 （3）改变运动速度。四、生活应用 1、 观看齿轮的原理。（课件播放视频）2、 指两名学生上台数自行车的两个齿轮的齿数，让全班学生推测脚踏板转一圈后轮会转几圈，说出推测的理由并演示进行验证。（这一活动让学生充分运用了本节课探究出来的科学规律，同时让学生体会到自行车给人们的生活带来的方便。） 五、课外延伸 运用已学知识，回家仔细观察自行车，各个部分分别属于哪种简单机械，各起什么作用？你认为还有哪些地方需要改进？动手试试看，并写出你的改进方案。 板书设计： 自 行 车 链条连接方式 咬合齿轮 传递动力 作用 改变运动方向 改变运动速度