注意力缺损多动障碍儿童的阅读能力训练.docx

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1、注意力缺损多动障碍儿童的阅读能力训练注意力缺损多动障碍儿童的阅读能力训练城西幼儿园 潘子霞一个患有ADHD多动症儿童，也会同时在阅读能力方面出现一定程度的落后。大约50%的注意力障碍儿童伴有阅读障碍。ADHD的家长应该重视孩子阅读能力的训练与培养。1.为孩子创设良好的语言环境语言能力是阅读能力的基础。人的语言能力是在38岁期间形成的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。孩子的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，家长应当为幼儿创设并引导孩子接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养孩子早期阅读能力。早期阅读活动重在为孩子提供

2、阅读经验，因而需要向孩子提供含有较多阅读信息的教育环境。2.选择适合ADHD儿童年龄特点的阅读材料ADHD儿童特别容易被外界的新鲜刺激所吸引，因此我们在为ADHD儿童提供阅读材料时应注意到：(1)图画要色彩鲜明，容易吸引儿童的注意。(2)与儿童生活有关，图画内容简单有趣，能让儿童有兴趣看下去，并计儿童有发挥创造力和想象力的机会。(3)文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。(4)不同年龄的ADHD儿童有着不同的认知特点。年龄较小的ADHD儿童阅读材料以人物形象突出、画面背景简单、内容浅显的一页单幅图书为主；年龄较大的ADHD儿童的图书则以单页多幅平面图画为主。3.适时为ADHD儿童调整阅读内容为

3、了引发ADHD儿童的阅读兴趣，家长应巧妙地安排难易程度不同、类型不同的阅读材料，轮流呈现儿歌式和故事式的阅读材料，使儿童学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。4.为儿童提供自由阅读的机会和场所家长应利用一切机会和场所引导孩子阅读，将季节的变化、动植物的生长规律、儿童的日常生活与阅读教学相结合，让ADHD儿童充分享受书面语言，潜移默化地接受知识。同时，还应尽量为儿童提供时间和机会，进行阅读交流活动，让儿童自由地选择交流对象、交流内容、交流地点。家长应鼓励ADHD儿童将自己最喜爱的图书与同伴相互交流，在增进了孩子之间相互交流的同时，也可以使得ADHD儿童获取更多的阅读信息。应该将图书放在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。家长要有目的、有计划地为儿童提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物的定时更换和儿童自由阅读的充足时间。5.将阅读活动渗透于一日活动的各个环节之中在幼儿园中，老师在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾、学具、水彩笔上贴上孩子的名字，做适当的标记；制作幼儿名字点名卡；活动室的物品上贴有相应的物品名称