西师版小学语文五年级上册《示儿》教学设计 (2).doc

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1、示 儿执教：北碚区文星小学 傅丽筠教学目标：1、借助工具书或注释，理解诗句的意思。2、结合相关背景资料，在反复诵读与想象中感受诗句的意象，体会诗歌表达的感情，感受诗人爱国的情怀，内心受到激荡。教学重点、难点： 有感情地诵读诗歌，感受诗句的意象，体会诗歌的感情。教学准备： 1、学生准备：搜集陆游的生平资料。 2、教师准备：制作课件。教学时间：一课时课前谈话：同学们，从小到大，你们一定已经积累了不少的古诗了，谁愿意把你记住的古诗和我们分享一下？（指名背诗）教学过程：一、揭题解题，了解作者。1、在我国浩瀚的文化长河中，诗歌灿若明珠，数不胜数。这节课我们再来学习一首古诗示儿。2、了解作者：这首诗的作者

2、是陆游，他是宋代诗人（生接答）（课件出示图片）这就是有“小李白”之称的陆游。通过课前的预习，你了解到了陆游的哪些资料？（指名介绍）其他同学认真倾听，看从同学的介绍中，提取到了哪些信息？（抽生说）3、陆游一生留下了9300多首诗，其中示儿堪称是掷地有声的压轴之作。题目“示儿”的意思是写给儿子们看的诗。（指名学生回答）4、师：陆游在诗中想要对儿子们说什么呢？我们一起去看看吧。（课件出示古诗）二、初读古诗，读通读顺。1、请同学们自由地、大声地读一读这首诗，读准字音，读通诗句，注意诗句内部的停顿。2、反馈：谁愿意读给我们听一听？指名读，正音。（1）指名读。（2）指导朗读。（3）分男女生读。三、再读古诗

3、，疏通诗意。1、这首诗是陆游的临终绝笔，他是在向儿子们交代自己的身后之事啊。那他给后人交代了什么呢？带着这个问题，自己再读读古诗，在诗中找找答案吧。（生自读诗歌）2、反馈：你读懂了陆游在诗里交代了些什么呢？ “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（1）学习生字：“祭”。A、课件演示“祭”字的演变过程。B、根据“祭”的意思，你能用它组什么词？（指名组词）C、课件出示用“祭”组的几个词语，齐读。D、指导书写。（师范写，生在题单上写两遍）（2）理解“家祭无忘告乃翁”这句诗的意思。“祭”，可以理解为祭祀。“乃翁”的意思是你们的父亲。这里指的就是陆游。他叮嘱后人，在家祭的时候，不要忘了告诉自己什么？（“王

4、师北定中原日”，学生也可以把意思讲出来）（3）这句诗中的“王师”，谁知道是指的什么？（南宋的军队，课件出示） “定”的意思是平定，收复。你怎么知道它的意思的？这里为什么说是“北定”呢？（向北进军去收复中原）这和当时的社会背景有关。（出示地图，简介历史背景）当陆游写下示儿这首诗的时候，中原沦陷、九州破碎，已经整整84年了。所以此时病重的他才交代儿子们王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（生接读）同学们，此时你的眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿孙啊？（指名回答，有感情朗读）齐读诗句。3、陆游在临终前念念不忘的，不是遗产的分配，不是家业的兴衰，也不是个人的恩怨，而是中原的收复。看不到祖国的统一，那

5、是诗人一生的痛中之痛，你从诗中什么地方可以看出来？“死去元知万事空，但悲不见九州同。”“元”的意思是原本，本来。“但”只。 “九州”指全中国。“同”：统一。“九州同”指全国统一。你读懂这句诗的意思了吗？指名说诗意。（指导学生说通顺，说完整）但悲不见九州同，但悲不见九州同，这个“悲“字里（板书：悲），包含着诗人怎样的情感？（指名回答，朗读）让我们走进诗人的内心，一起来读读这两句诗吧。4、直到临终之时，陆游还是念念不忘金人霸占着的中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原”， 让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀！（课件出示古诗，师生配合读）四、延伸阅读，体会

6、感情。1、弥留之际的陆游，为见不到祖国的统一而感到悲痛，而他的眼前又时常浮现出这样的一幅画面（课件出示古诗及注释）秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。2、师：同学们，借助注释，读读古诗，你看到陆游眼前浮现出的画面了吗？（生自读想象）3、汇报：你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）师：生活在水深火热之中，受尽了奴役的大宋百姓，此时最期望的是南宋的军队来收复失地，解救他们。陆游也在“望”也在“盼”， 那么，他们苦苦盼望的南宋军队来了吗？（没有）5年过去了，遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。10年过去了，遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。50

7、年过去了，遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。盼了一年又一年，望了一年又一年，当陆游写下这首诗的时候，已经足足盼了六十五年哪，他盼来了自己的军队吗？没有。（南望王师又一年）如今，又是十多年过去了，他都八十五岁，即将离开人世了，北方还没有传来好消息，老百姓仍生活在血泪之中，他不由得又一次发出了内心的伤悲（再读“死去元知”）同学们，陆游为什么而悲？（指名答）真可谓悲之切啊！（板书：之切）4、此时，你最想问什么？（指名说）想知道答案？我们一起来看看吧。（1）出示林升题临安邸：山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（2）请同学们先读一读这首诗。你读懂了什么？你从哪句诗读出来

8、的？（3）如果我告诉你，这里的游人不是别人，正是南宋的统治者，都城汴州沦陷了，他们逃到了杭州，不思收复失地，却整日寻欢作乐。你再读读这几句诗，你又有什么感受？（气愤，悲愤）那谁来质问他们一番西湖歌舞几时休？面对这些花天酒地的统治者们，我们怎么问西湖歌舞几时休？面对这些忘了国耻家恨的统治者们，我们怎么问西湖歌舞几时休？（4）师：我听出了你们的愤怒。这份愤怒，也在陆游的这句诗中啊，你能读好这种悲愤吗？（课件出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”）（指名学生读，齐读）4、此时的陆游，生命即将结束，他坦然面对自己的生死，唯独放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望，他还是把希望寄托在王师的身上，因此

9、，他在诗中嘱托家人（出示课件）引读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”A、师：陆游多想亲眼看到祖国的统一啊，可他已经等不到了，只盼得（女生读）B、师：陆游坚信总有一天宋朝的军队能平定中原，收复失地，所以深情嘱咐儿子们（男生读） 5、小结：这浓浓的“悲”，这殷殷的盼，其实源于一个深情的字眼爱。（板书：爱） 6、他爱什么？（爱国家）还爱人民。我们从他的“悲之切”中体会到了他对国家、对人民的“爱之深”。 （板书：之深）7、谁能用带上自己体会到的感情来诵读这首诗？（指名读诗）小结：刚才，我们联系与课文有关的背景资料，深入地体会了诗句中蕴含的丰富情感，感受到了陆游强烈的爱国之情。（板书：联系背景 体会情感）五、巩固背诵。1、明代诗人胡应麟曾谓此诗“忠愤之气，落落二十八字间。”下面让我们一起饱含深情地读读这二十八字。（配乐） 2、此时此刻，陆游的二十八字爱国诗一定深深地印在了你的心中，让我们一起有感情地背诵一遍。六、课外拓展。陆游一生中留下了不少爱国诗篇，这里还有一首，我们一起来读读。（课件出示十一月四日风雨大作）七、小结留疑。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”满怀忧国忧民之心的陆游，临终时仍念念不忘祖国的统一，那他的遗愿到底实现了没有呢？有兴趣的同学课后可以去查资料阅读了解。板书：示儿宋陆游 悲之切 联系背景爱之深 体会情感4