评优课部编四上语文《牛和鹅》获奖公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、牛和鹅本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读生字新词，能读好拟声词，感受拟声词在句子中的作用。（二）学习多角度批注的方法，能仿照例子尝试给课文作批注。（三）有感情地朗读重点语段，抓住相关语句，体会人物的心情。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）导入新课，初步了解批注1.谈话导入。在你的印象中，牛是一种怎样的动物？2.观看视频。引导：见过这样的鹅吗？一起欣赏视频鹅其实很凶，说一说鹅是一种怎样的动物。3.揭示课题。（齐读课题）4.初步了解批注。（1）出示单元篇章页内容，学习用批注的方法阅读。（2）出示课文，了解什么是批注。（3）小结。像这样边读边记录下自己阅读感受的文

2、字，就叫批注。同学们原本就会批注阅读时的圈圈画画就是一种批注的方式。今天，我们用批注的方法阅读。（二）初读课文，了解课文内容1.初读课文。（出示自读要求）（1）读一读：读准生字新词。（2）想一想：课文主要讲了“我”跟牛和鹅之间的什么事？2.检查生字及词语的掌握情况。（1）出示第一组词语。（抽读，教师随机正音）甚至 跪下 昏乱 握住 摔倒 掐住 弄脱了 凭这点 无所谓（2）出示第二组词语。吭吭吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩引导学生发现，这些都是拟声词。提问：哪个词是形容鹅叫的？文中多次写到了鹅的这种叫声，鹅在交谈时，会怎么叫？神气活现时，会怎么叫？气势汹汹时，又会怎么叫？小结。同样是鹅的叫声，却表达着

3、不同的情感。读好拟声词。（3）出示第三组词语。拍牛背 摸肚子 触屁股 扳牛角 捶牛背指名学生读。引导发现。这组词语都是描写什么的？完成作业本第二题。指导书写：捶。（注意右边“垂”字的笔顺；在作业本第一题中写一写）3.交流课文主要内容。提问：现在，谁来说一说课文主要讲了“我”跟牛和鹅之间的什么事？（三）阅读第一处批注，尝试在疑问处批注1.读第一自然段，提出疑问。2.出示第一处批注。看，有位同学在阅读时也产生了疑问，并写在了文旁，请你读一读这一处批注。3.仿照样子，尝试批注。提示：刚才在读课文的时候，你们一定也有不少疑问，现在请大家快速默读课文，遇到有疑问的地方，仿照课文的样子写下来。4.交流反馈

4、。5.小结。同学们真会思考，把这些疑问写在课文的旁边就是批注了。有些疑问我们能够在学习中立刻找到答案，而有些疑问，需要我们深入课文学习，研读语段才能解决。（四）抓“阅读感受”进行批注1.学生快速浏览全文，找一找哪几个自然段描写了“我”怕鹅的具体场景。2.反馈交流。预设：第五至第七自然段具体写了“我”怕鹅的场景。3.读第五自然段，思考从哪里读出“我们”对鹅的恐惧。预设：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。（1）体会“我们”当时心里的想法，有感情地朗读句子。（2）想象“我们”怕被鹅发现，“贴着墙壁”走的样子，有感情地朗读句子。（3）小结学法。作者的这组表示动作的词用得真好。看来，“我们”真

5、的很怕鹅，遇到鹅，只能是三十六计，“躲”为上策了。像这样描写得精彩之处，我们可以在旁边作批注，写写自己的想法。4.读第五自然段，找出描写鹅的精彩语句。预设：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（1）读一读，说说鹅的特点。（2）朗读指导。点拨：在“我们”眼里，鹅大摇大摆，看上去特别神气，请你神气地读一读。它“伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里”真是嚣张，请你们读一读。此时，这些小小的鹅似乎已经变成了我心里害怕极了。一起读（3）学生自主阅读，在有感受的地方作批注

6、。（4）小结批注方法。阅读时，我们可以抓住关键词句，记录自己的阅读感受，这也是批注的一种类型。（五）学法迁移，尝试自主批注1.过渡。第六自然段描写了“我”被鹅袭击时慌乱的场景，也同样写得非常精彩。（出示文旁的批注，引导观察）逃跑被鹅咬住呼救，那种惊慌失措写得很真实。2.四人小组合作学习。（出示要求）（1）梳理：逃跑、被鹅咬住、呼救的三个画面；（2）挑选最感兴趣的画面，读一读；（3）抓住关键语句，说一说可以作哪些批注，并写在旁边。3.汇报交流。（六）课堂总结，布置作业1.出示句子，引出下节课的学习任务。教师引读：小时候，“我”是那么怕鹅，可是后来学生朗读：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么

7、可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！2.启发思考。读到这里，你有什么新的思考吗？3.课堂总结。金奎叔的话到底给了“我”怎样的启示呢？在“怕”与“不怕”的转换中，童年的“我”又明白了什么呢？下节课，我们继续借助批注进行学习。4.布置作业。附板书：牛和鹅我是什么本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过随文识字、情境识字、归类识字等方法认识本课生字，着重认读第四自然段中的词语“坏事”“淹没”等，书写“极”等个包含穿插笔画的生字。（二）正确、流利地朗读课文。聚焦动词描写，利用音量示意图，读好水的不同形态的变化。（三）初步了解课文主要内容，通过微课了解“冰雹”这一天气现

8、象，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。二、教学准备（一）学生预习课文，完成预习单。（二）教师完成预习单的统计，准备生字卡片、课件、微课、投票器。三、教学过程（一）直接引入，揭示课题1.教师带领学生认识一位魔术师，它就藏在一篇课文里，课件出示课题。2.指名学生读课题，齐读课题。（指导读出疑问的语气）（二）链接预习，认读生字1.展示预习单，揭示“我”是谁。教师出示学生的预习单，反馈根据统计有个小朋友猜出“我”是水。展示其中两个学生的预习单，并出示生字卡片，读一读“猜”字。2.自读课文，整体感知。教师引导：水娃娃千变万化，就像一个魔术师，请同学们再读读课文，在文中和它会面一读完一遍之后，

9、在自己喜欢的自然段旁边打一颗五角星，然后站起来把这个自然段读一读。3.投票器选择，聚焦兴趣点。请学生用投票器选出自己喜欢的自然段。指名两个学生读读自己选出的自然段，随即正音。4.采用变序教学法，认读第四自然段的生字词。（1）指名读第四自然段，注意读准里面的生字词。（2）链接预习统计数据，情境中认读生字词。出示“庄稼”的图片，读一读“庄稼”这个词语，读好轻声。（指名读，齐读）教师引读词组：有时候因为降水量不足，庄稼喝不饱水，农民伯伯就会给庄稼浇水，这就叫灌溉庄稼；如果降水量太多了，就会淹没庄稼。请学生读读“没”的另一种读音：mi，先读准字音，再读准词语：没有。说说“淹没”两个字的偏旁：“三点水”

10、从偏旁中可以看出它们都跟水有关系。再从第7页的生字表中找找，还有哪些偏旁是“三点水”的生字。学生交流，发现还有“三点水”的字：滴、溪、洋，这些生字也都跟水有关系。把词组放入语境中读，学生读括号里的词组，教师读其他内容：水娃娃脾气温和的话，会做好事，会（灌溉田地），还会（发动机器）；脾气暴躁的话，会做坏事，会（淹没庄稼），还会（冲毁房屋）。（3）师生合作朗读第四自然段。（教师读第一、四句，学生读第二、三句）（三）了解水的变化，指导朗读1.了解水变成“汽”“云”的过程，随文识字。（1）自由读第一自然段，提取有关信息。学生一边读一边思考水会变成什么，把它圈出来。结合学生的回答，教师板画“水”，板贴“

11、汽”和“云”的图片。（2）练习说话，认读生字。指名说一说水娃娃是怎么变成“汽”和“云”的，教师随机板贴“太阳”的图片，并出示“晒”的生字卡片请学生认读。（3）指导朗读“无数极小极小的点儿”。先读好“点儿”，再读好“极小极小的点儿”，最后读好“无数极小极小的点儿”。（4）了解云的变化，积累词语。原来水娃娃是这样变成云的。云朵还会穿不同颜色的衣服，有不同的名字。（课件出示图片与词语：白云、乌云，朝霞、晚霞）教师引读词语：云朵穿白衣服，我们叫它一白云；云朵穿黑衣服，我们叫它乌云。云朵早上穿红衣服，我们叫朝霞；云朵傍晚穿红衣服，我们叫晚霞。（出示“傍”的生字卡片，请学生认读。）（5）听录音，读好句子。

12、有个小朋友特别喜欢一句话，还请老师把他读的句子录下来了，大家一起来听一听。想听一听现场版的吗？请学生现场再读一遍。（出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。）学生齐读句子。2.了解水变成“雨”“冰雹”“雪”的过程，读好变化的语气。（1）自由读第二自然段，再次提取有关信息。学生一边读一边圈一圈水还会变成什么。反馈。教师板贴“雨”“冰雹”“雪”的图片。（2）借助微课，了解“冰雹”这一天气现象。请学生回答对三种自然现象中的哪一种不太了解。播放微课，帮助学生认识“冰雹”。交流：看了微课，你知道了些什么？再次认读词语：冰雹。（3）利用音量图示，读好水的不同形态的变

13、化。男女合作朗读第二自然段。（把第二自然段分成“雨”“冰雹”“雪”3个部分）完成学习单上的题目（见下图），知道描写3种天气现象用了不同的动词。再指名用“落”“打”“飘”说话。选一选，填一填。飘落打我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起（ ）下来，人们就叫我“冰雹”。有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又叫我“雪”。借助音量图示，通过小组合作，读好水的不同形态的变化。（出示2级、3级、4级音量）教师示范朗读：老师来读描写“冰雹”的部分，你们听听用的是几级音量。（4级）同桌讨论：剩下的两个部分分别用几级音量来读，请你和同桌商量一下。指名朗读句子，随机指导。3人小组合作：练习，展示，评价。（出示评星要求）（4）齐读第二自然段。（5）借助板书，师生一起说说水的变化。（四）书写指导1.仔细观察，找相同点。“极”“海”“洋”“坏”“给”：都是左右结构，左窄右宽，都有“穿插”特点的笔画。2.指导写好“极”“海”：先指名书空，注意笔顺，再集体书空。3.学生练习写字，展示评价，第二次练习。