部编三上语文《父亲、树林和鸟》公开课教案教学设计【一等奖】-.docx

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1、父亲、树林和鸟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“黎”“瞬”等5个生字，会写“蒙”字，能读出修饰语连用词组的节奏。（二）通过品读父亲的话，认识父亲能看叶知鸟，闻味知鸟，听声知鸟，感受父亲观察细致，体会他对鸟的了解和喜爱。（三）能结合图片和生活实际，大致说出自己对“幽深”“雾蒙蒙”等词语的感受，初步体会修饰性词语连用在表现事物特点，表达人物情感方面的作用，并尝试着写一写。二、教学准备教学课件PPT，写话练习纸。三、教学过程（一）串题连句，切入中心1.板书词语：父亲、树林、鸟。2.补充课题。引导学生发现，在三个词语之间加上顿号与“和”字，这三个孤立的词就联系在一起了。3.由

2、词读文，找出中心句。找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）全文就是围绕这句话来写的，这句话也是这篇课文的中心句。（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，读准字音，读通课文，不懂的地方多读几遍。2.生字、生词教学。（1）第一组：猎 人 黎 明 瞬 间（读准音）（2）第二组：张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸（“de”字读得轻快，强调前面的修饰语）（3）第三组：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓的苦苦的草木气息凝神静气的像树一般兀立的父亲发现词组特点。（用了两个修饰语）朗读指导：读这一类词语，需要在第一个修饰语后面稍作停顿，第二个修饰语要连着后面的词语读。（借助停顿线，学生

3、练习读）3.随文写字。仔细观察“蒙”，注意中间的“横”不要忽略。（指导学生在田字格中书写）4.了解作者。（1）出示“滹沱河”。（2）说说对“滹沱河”的了解。滹沱河是作者牛汉家乡的一条河，他曾经写过不少发生在滹沱河边的故事。这篇课文故事发生的地点就在滹沱河畔。（三）梳理对话，读懂父亲知鸟、爱鸟1.找表示时间的词语，厘清脉络。（1）找出故事发生的时间。（一个春天的黎明，过了几天）（2）厘清脉络。（一个春天的黎明：第二至十九自然段；过了几天：第二十至二十三自然段）2.聚焦第二至十九自然段，找出父亲的话。（1）把父亲的话用“（ ）”标一标。（2）引导学生关注第十三至十六自然段，只有前引号，没有后引号，

4、说明话没有说完。如果连续用好几个自然段引用同一个人说的话，那么每个自然段开头都用一个前引号，除了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。3.提取父亲话中的信息。（1）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。“看那里，没有风，叶子为什么在动？”预设：父亲看到叶子动，知道里面藏着不少鸟。（板书：看叶知鸟）（2）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。预设：父亲闻到鸟味知道有鸟。追问：闻到了什么气味？（热腾腾的，带着露水和湿气，带着舒畅的心情）（板书：闻味知鸟）（3）“鸟要准备歌唱了。”“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。预设：父亲听鸟儿发出的声音知道它们准备唱歌了，听鸟儿唱歌知道

5、它们很快活。（板书：听声知鸟）4.师生合作朗读。（朗读二至十九自然段，对比描写父子的句子，感受二人不同发现）质疑：父亲能看叶、闻味，听声知鸟，甚至能听出它们歌声里的快乐，为什么我却什么都不知晓？出示：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。（四）聚焦修饰语，深入体会表情达意的作用1.思考：一同走过滹沱河岸边的这片树林，为什么我什么都不知道，而父亲却了解到了那么多关于鸟的信息呢？2.重点学习第三自然段。（1）出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。关注动作：望了又望，闻了

6、又闻，上上下下父亲观察仔细。关注修饰词：如此认真地、反复地去看，用鼻子去闻，表现了父亲对鸟的特殊情感。（2）再出示改动后的句子，对比：父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感觉？（看图说感受）理解这两个词连在一起，就写出了树林的幽静、茂密、雾气缭绕、朦朦胧胧的特点。（板书：修饰语连用写出特点）（结合板书说）父亲就是透过这样的树林，看到叶动，闻到鸟味，知道有鸟，听到鸟声，感受到快乐你觉得这是一位怎样的父亲？（预设：对鸟非常了解，懂鸟，爱鸟）（3）小结：作者连用两个形容树林的词语，不仅清楚地写出了树林的特点，还让我们感受到父亲爱鸟、懂鸟。（板书

7、：表达情感）3.课文中还有哪些地方也是这样修饰词连用的？请快速用横线画出来。（交流）第一句：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。透过“凝神静气的像树一般兀立”，你仿佛看到了一个怎样的父亲？换词比较：我茫茫然地望着笔直的像树一般兀立的父亲。我茫茫然地望着凝神静气的像战士一般兀立的父亲。预设：改写后的句子意思重复，没能体现出父亲和树林融为一体的感觉。第二句：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。“浓浓的”“苦苦的”写出了程度和味道。我只闻到草木气息，而父亲却透过这浓浓的苦苦的草木气息闻到了（学生答）鸟的气味，可见父亲（学生答）观察细致，对鸟十分了解和喜爱。4.体会修饰语连用的

8、作用。（1）同时出示三句话。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。（2）朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到了父亲知鸟、爱鸟。（五）一课一得，学法迁移修饰语连用，能强调突出事物的特点，表达人物情感，我们也来试着用一用。1.学生拿出作业纸写话练习。鸟真的唱了起来，我们听到了_；雾气散去，透过绿叶，我们看到了_。2.交流，评价。（六）课堂小结这节课我们学习了修饰语的连用，它不仅能写出事物的特点，还能表达人物的情感，丰富了语言表达的效果，从而使被描写的事物更

9、加立体地呈现在读者面前。希望大家课后继续关注它，并在自己的习作中加以运用。附板书：父亲、树林和鸟看叶 修饰语连用闻味 知鸟爱鸟 写清特点听声 表达情感父亲、树林和鸟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“黎”“凝”等5个生字，会写词语“雾蒙蒙”，利用联系生活、查字典等方法理解“黎明”“凝神”等词语的意思。（二）借助图片、朗读等方法初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等短语表达的丰富性，简单说说自己的感受。（三）能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，说清判断的理由，体会父亲善于观察的品质和知鸟爱鸟的情感。二、教学准备课件，词卡，句式磁贴。三、教学过程（一）揭示课题，导入新课1.课文的

10、题目是由三个词组成的，分别是：父亲、树林、鸟。（板书词语：父亲、树林、鸟）2.齐读三个词语，想象画面说句子。（预设：清晨，父亲走进一片树林。父亲在树林里和鸟儿说话）3.想象画面，读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。（板书：和，学生想象着画面，齐读课题）（二）初读课文，整体感知1.自由读课文。（出示要求：自由朗读课文，把字词读准，课文读通顺）边读边思考：课文讲了一件什么事？2.自读反馈，写好生字。（1）认读要求会认和会写的字词。（重点指导“凝”的读音）黎 明 凝神静气 舒 畅 一瞬间 猎 人 雾蒙蒙（2）指导写好“雾”“蒙”。课件出示：（3）初步感知课文主要内容。方法一

11、：借助课题初步感知。（一个春天的黎明，父亲带着我从树林边走过，告诉了我许多关于鸟的事情）方法二：提取课文的中心句初步感知。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）（三）精读课文，判断句子说理由1.学生默读全文，独立完成：你同意下面这些对父亲的判断吗？说说理由。（教师统计并出示学生的判断结果）父亲一生最喜欢树林和鸟。父亲对鸟的习性十分了解。父亲很善于观察。父亲热爱自然。父亲曾经是个猎人。2.以“父亲很善于观察”为例，品句子找理由。（1）默读课文，找出判断此题的关键信息，用横线画下来。（2）指名交流找到的信息。（根据学生回答，教师在书本上随机圈画关键词句，利用实物投影呈现）句子一：父亲突然站定，朝幽深的雾

12、蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。指导学生读好长句子。借助图片引导学生重点理解词语“幽深”“雾蒙蒙”，体会两个修饰性短语连用所表达的丰富的感受。（板贴：品味语言，再读句子，想象画面，你仿佛看到了什么）（预设：我仿佛看到了父亲朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻）（引导学生从“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”，体会父亲看得仔细，闻得认真，指导学生读出父亲观察时的那份仔细与认真）小结：作者通过对父亲的动作描写，让我们感受到父亲是个善于观察的人。句子二：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。学生自由练习读好长句子。查字典，理解“凝”的意思。理解“凝神”就是聚

13、精会神的意思，体会父亲观察时的专注。做动作理解“兀立”的意思。理解课文中所描写的父亲的样子，体会父亲与树林融为一体的情境。（指导学生读出父亲观察时的专注）小结：作者通过对父亲神态、动作的描写，写出了他是一个善于观察的人。句子三：父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。提问：既然课文的题目是父亲、树林和鸟，主要写父亲，为什么还要写我呢？小结：作者通过我的茫然不知和父亲的了如指掌的对比，让我们感受到父亲是个善于观察的人。（指导学生抓住提示语，有

14、感情地朗读父亲与“我”的对话）（3）说清理由。（课件呈现三处找到的关键信息）指导学生整合信息，并用上句式“我认为_这句话是（正确或错误）的，因为_”说清判断的理由。（板书：说清理由）（4）学生通过以上“提取、交流信息，说理由”的学习过程，再次审视自己之前的判断，对答案进行修正。3.方法迁移，合作学习，判断其他句子。（1）课件出示合作学习小贴士。第一步：自主学习，默读课文，找出关键信息，用横线画下来。第二步：合作学习，小组同学轮流用上句式说判断的理由。第三步：组员修正答案，达成共识，派代表汇报。（2）全班交流，在说理由时品读句子、积累语言。汇报要点：第一条判断是正确的，课文第一自然段为判断理由；

15、第二条判断是正确的，重点交流第十二至十七自然段父亲和“我”的对话。“鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。联系文中“喃喃”“轻声”等词语指导学生有感情地读好父亲和“我”的对话，从而体会父亲对鸟的熟悉和热爱。关注表达，若有学生提问为什么第十三、十四、十五自然段只有前引号而没有后引号，教师对此可适当说明。第三条判断是正确的，“望了又望”“闻了又闻”“上上下下”这些表示认真地、反复地去看、去闻的词语，表现了父亲善于观察。第四条判断也是正确的，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。第五条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。（四）课堂练习完成作业本第三题，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。附板书：父亲、树林和鸟我认为_这句话是（正确或错误）的，因为_。提取信息 品味语言 说清理由