部编一上语文《江南》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、江南本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“江、南”等9个生字，学习两个新偏旁“氵、艹”。（二）能正确朗读古诗，背诵古诗。（三）能试着用上古诗句式，自己创编几句，体会创作的乐趣。（四）初步学会用多种形式的朗读，体会釆莲的快乐，初步感受古诗的韵味。二、教学准备（一）学生准备：语文书、铅笔盒、发言话筒。（二）教具准备：教学课件、生字卡片、头饰。三、教学过程（一）谈话导入1.板书揭题。今天要学习的课文跟莲花有关。（齐读课题）2.认识江南。（1）介绍江南地域。江南就是长江中下游以南的地区，横店属于江南的一部分。（2）欣赏江南风光。欣赏_组江南风景图，说说发现了什么？（3）小结，认识

2、新偏旁“三点水”。这里鱼多，米多，被称为鱼米之乡，生活在江南的人们是幸福的；这里船多，桥多，水多，被称为江南水乡，所以我们江南的“江”字是“三点水”。这可是今天我们要学习的一个新偏旁，跟着教师一起书空，说一说“三点水”的名称。3.介绍汉乐府。古时候的人们就创作了一首乐府诗来赞美江南。乐府，是几千年前的秦朝设立的一个机构，他们经常到民间去收集歌谣用来配乐，用我们现在的话来说，这就是收集歌词唱成歌曲。到汉朝以后，人们把既可以读又可以唱的诗都归类为汉乐府，它成为了古时候的一种文体。（二）初读感知1.初读课文，出示阅读要求。自读课文，要求：把古诗读2遍；对照生字表，把9个生字在古诗中圈出来。2.检查生

3、字词。（1）核对圈出的生字。（2）朗读诗歌，借助拼音把课文读正确。学习“釆”字。（出示图片认识演变过程）学习“莲”字，认识“草字头”。（出示莲蓬、莲叶）3.检查古诗朗读。（三）学习古诗第一句1.齐读第一句。边读边感受诗人笔下的江南风情。2.想象理解句子描绘的情景。孩子们这句话是在写（学生接说莲叶）。这个莲叶就是我们现在说的荷叶。（1）看图说画面。看，夏天的莲叶塘里是这样的，看到了什么？（出示莲叶图）看到了很多莲叶。（哦，这是一片茂盛的莲叶！）看到了圆圆的莲叶。（哦，这是一片圆溜溜的荷叶！）看到了绿绿的莲叶。（哦，这是一片绿油油的荷叶！）（2）小结：大家所说的，古人用一个词来表达，就是一“何田田

4、”。3.指导朗读“何田田”，读出荷叶的多。（自读，指名读，指导朗读，范读，齐读）小结：看到眼前有这么多的莲叶，你想说什么？（板书：美。再次齐读，读出莲叶的美）4.指导朗读第一句话。那么多的莲叶，那么多的莲蓬，所以诗人一开始就说（出示第一句话，齐读，想象朗读）闭上眼睛，此时你就身处莲花池，在你的眼前有大片碧绿碧绿的莲叶，莲叶间藏着粉嫩嫩的莲花，颗粒饱满的莲蓬。一阵微风吹过，莲叶、莲花、莲蓬都摇摇身子向你打招呼（四）学习古诗第二第三句，体会快乐1.学习后两句话。（1）齐读。江南的荷塘真美啊，连鱼儿也忍不住过来了呢！（2）想象画面。鱼儿在水里干什么？（3）抓住关键词“戏”。哪个字告诉你的？（戏）“戏

5、”是什么意思？（游戏、嬉戏）那鱼儿们是怎样在水里嬉戏的？（一会儿游到东，一会儿）想象它们的心情。（板书：乐）（4）指导朗读。2.感受古诗韵律美。（1）展开联想。荷叶塘里，除了鱼儿，还有谁在荷叶间嬉戏？提醒用一个字，再代入诗句读一读。（2）质疑：为什么只能用一个字表示？（3）小结：古代的诗歌都是有字数要求的，这首诗每一行都是5个字。3.配乐齐读江南。夏天的莲叶塘就是那么快乐，一起再把整首诗读一读！（五）扩展吟诵1.简单了解吟诵。（1）教师范唱。其实啊，这首诗不仅可以读，还可以唱，想听吗？（2）跟唱。2.了解汉乐府中的相和歌。汉乐府诗有12类，今天学习的江南是其中的相和歌辞，就是一人领唱，众人和。

6、（师生合作试唱）介绍其他吟诵方式，并通过视频进行了解。3.小结。江南本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过听教师范读、自由朗读及合作共读等丰富多彩的学习形式，正确、流利地朗读全诗，初步把握诗歌朗读的节奏和韵律，有感情地读好“莲叶何田田”。（二）复习巩固汉语拼音，认识新偏旁“艹”和“氵”；用偏旁表义、追根溯源等方法认读“莲、江、釆”这3个字；通过“四端两线口诀式”写字指导方法指导写好生字“东”。（三）通过朗读、观察插图等方法，理解诗句“莲叶何田田”的意思，体会江南水乡的美景，初步激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。二、教学准备（一）学生准备：课前读课文，简单了解荷花，四

7、人小组学习方式的准备。（二）教具准备：教学课件、生字卡片、偏旁卡片。（三）教学环境布置：黑板上贴莲叶、莲花、莲蓬的图片（莲蓬的图片背面贴上本课要认识的词语）。三、教学过程（一）情境创设，引课题1.引出课题。今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一座连着一座，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，非常美丽！这个地方就是江南。（板书课题，齐读）2.学习生字“江”。（1）指名当小老师认读“江”。（2）想办法记住生字。（3）导认识新偏旁“氵”，通过给“江”组词引出长江。（“氵”贴在黑板上）3.拓展认识，了解江南。（1）教师出示中国地形图，指出长江。（2）介绍长江。长江是一条很长很长的河

8、，发源于青海，自西向东，流经我国好多个省市，最后流入东海。江南，指的是长江以南的很多地方，那里河流众多，物产丰富，称为鱼米之乡！富阳也属于江南，我们就是江南人！让我们自豪地一起读课题江南。（二）图文结合，了解“莲”1.引出“莲”，学习新偏旁“艹”。（1）每当夏天，江南到处是莲花，挤挤挨挨，密不透风。一起来找一找哪些是莲叶、莲花、莲蓬？（2）请学生在黑板上相应处贴上“莲叶”“莲花”“莲蓬”的词语卡片，并认读词语。（3）学习新偏旁“艹”，指出这些偏旁的字一般都跟植物有关，并贴上卡片“艹”。2.学习句子“莲叶何田田”。（1）教师、结：荷叶这么密，这么多，看上去那么美丽，古时候的人们用这句话来赞美这样

9、的美景一“莲叶何田田”。（贴句子卡片）（2）请学生读一读，指导学生通过恰当的声音和表情读出开心、赞美的语气。（3）齐读“莲叶何田田”。（三）初读课文，学字词1.自读课文，学习字词。（1）江南有莲花，有河流，美得像诗！古代的诗人也看到了这样的美景，写下了这一首流传千古的诗歌江南。一边听老师读，一边展开想象，你看到了怎么样的画面？（2）教师配乐朗读，学生闭上眼睛，边听边想象。（3）师生交流，引导学生感受荷叶密密麻麻，小鱼儿在荷叶间游来游去的欢快情境。（4）学生自由读课文。（第一遍自己大声读；第二遍读给同桌听）2.认读生字词。（课件出示生字）（1）请3位小老师逐个拼读、领读。（2）四人小组学习生字词

10、。明确要求：在小老师的带领下拼读生字词。（3）游戏巩固识字一一“采莲蓬”。（4）渗透识字方法。出示课件，图文结合了解“釆”的汉字演变。“采”的甲骨文由“巧手符号（爫）+果树符号（木）”两部分组成，最初表示“采摘植物果实”。3.朗读全诗。（1）（音乐起）美妙的音乐把我们带入了美丽的江南，坐上小船、摇起双桨，一边摇，一边听老师来读一读这首诗吧！（2）引导学生评价老师的朗读，感受诗歌的节奏：江南/可釆莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。（3）教师引导学生学会朗读节奏。（师生配合读）（4）四个大组配乐合作读一读。（起立，可以做动作）（四）巩固生字，书

11、写“东”1.复习生字，看课件认读。（课件出示：鱼儿游出水面的动画，每条鱼儿都叼着一张生字卡片。）2.最后一条小鱼叼着“东”字卡片，相机引出本堂课所要学写的汉字“东”。3.学习新笔画竖钩。（1）跟教师书空笔顺，引出新笔画：竖钩。（2）教师范写，边写边说“秘密口诀”（运笔口诀）：竖钩一顿竖回钩。（3）学生在配套的生字练习册上描写，再独立写一遍。（教师同步说运笔口诀）4.指导书写“东”。（1）观察“东”字最下端、最左端、最右端的笔画以及压横中线、竖中线的笔画（“四端两线”）是什么，相机在课件中进行标注，并出示间架结构提示口一短横稍长略上斜，撇长折短点对称.（2）展示微课范写，提示书写要领：东字下面是一个“小”字，“小”这个字多像一个小女孩在跳舞啊，竖钩就像她踮起了脚尖儿，两点就像她伸开的手臂，手臂要伸得一样高才好看。（3）提示双姿后学生在生抄本上描1个（教师同步说每一笔的运笔口诀），写2个，教师巡视指导，并提醒学生注意双姿。（4）展示学生作业，实物投影，师生点评（从以下三个维度进行评价：“东”字的四端和压线笔笔画是否正确，运笔是否正确，间架结构是否正确）。（5）学生根据点评，结合自己的书写情况再书写。附板书：江南