部编一上语文《和大人一起读--猴子捞月亮》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

《部编一上语文《和大人一起读--猴子捞月亮》公开课教案教学设计【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编一上语文《和大人一起读--猴子捞月亮》公开课教案教学设计【一等奖】.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、和大人一起读 猴子捞月亮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助拼音及大人帮助读通故事文本。（二）读懂具体描写猴子捞月亮的语句，读出文字的画面感。（三）学会和大人一起阅读的方法，感受阅读的乐趣，引导课外亲子共读。二、教学准备教学课件和“猴子捞月亮”的板贴。三、教学过程（一）谈话引入小朋友们，又到了“和大人一起读”的时间了。今天老师将和你们一起读一个非常有趣的故事。（板书课题，学生读题）（二）故事第一部分1.引读第一自然段。（1）小朋友们，准备好了吗？故事马上开始了。（课件出示文本第一自然段）（2）引读（用讲故事的方式）：有只小猴子在井边玩。他往井里一看，里面有个月亮，小猴子叫

2、起一“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”（板画井里的月亮）（3）哪只“小猴子”来试着叫一下？请四五位学生读读小猴子的话：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”师生评价（老师听出了这只小猴子的着急老师感受到了这只小猴子担忧老师听出了这只猴子的声嘶力竭），小猴子们都一起来叫齐读）。2.引读第二自然段。（1）小猴子的叫声唤来了谁？（学生说：大猴子）（课件出示第二自然段）。（2）教师引读（继续用讲故事的方式）：大猴子听见了，跑过来一看，跟着叫起来“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”（3）“大猴子”在哪里？也请四五位学生模仿大猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”（师生评价，再齐读这个句子）3.引读第三自然段。

3、（1）你们猜，小猴子、大猴子的叫声又唤来了谁呢？（学生齐答：老猴子）（2）（课件出示第三自然段）教师引读：老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”（先让学生自己试着读老猴子叫起来的话，教师作朗读指导，提醒学生可以请大人帮忙读读（可以请在场的其他老师范读老猴子的话）（3）老猴子在哪里？他怎么叫（个别学生试着读老猴子叫起来的句子）教师积极评价：看来，有了大人（老师）的帮忙，读得更好了。4.教师引读：附近的猴子听到这叫声，都跑过来看，大家跟着叫起来学生分组轮流读附近猴子的话。5.小组演一演一至四自然段。请3个小朋友上台表演小猴子、大猴子、老猴子的角色，其余学生扮演附近

4、的猴子。（教师旁白，学生表演后正面评价）（三）故事第二部分l“猴子捞月亮”短视频引入。猴子们看到月亮掉在井里，都着急地叫起来了，他们恨不得马上把它捞上来。他们是怎么捞的呢？请大家看一段视频（简短的猴子捞月视频）。2.（学生还看不过瘾）这段视频的内容就在书本中，请大家打开课本103页（课件也出示课本的这部分内容），自己尝试读课文第五自然段。要求：读通版这段话，不会的字可以借助拼音或请教旁边的大人（老师）。3.检查各组学生读的情况（抽读个别学生，看是否通顺），评价反馈。4.学生再次读第五自然段。请个别学生找出相应的句子回答，教师提醒，并在PPT中圈出关键词：老猴子、大猴子、另一只猴子；倒挂、拉住，

5、倒挂、拉住。5.板贴演示“猴子捞月亮”过程。（巩固理解“倒挂、拉住”意思）个别学生上台板贴猴子演示过程，教师提醒注意“倒挂、拉住”及对准井口。6.学生看板贴讲故事，说说猴子捞月亮的过程。先个别说，师生评价，后_起看板贴齐说。（四）故事第三部分1.教师借助板贴捞月图小结：猴子们从树上一只一只叠加倒挂着，一直挂到井里头，这么辛苦，他们捞到月亮了吗？（学生回答：没有）2.课件出示句子：小猴子伸手去捞月亮，手刚碰到水，月亮就不见了。井里的月亮一碰就不见了，小猴子当时会怎样想？心情怎样？（学生回答：小猴子心里很难过，很奇怪，很失望，白忙活了）3.正在小猴子疑惑时，老猴子一抬头，发现了什么？（课件出示最后

6、一自然段，学生齐读：老猴子一抬头，看见月亮还在天上。他喘着气，说：“不用捞了，不用捞了！月亮好好地挂在天上呢！”）原来月亮好好地挂在天上呢！（教师在黑板上画出天上的月亮）4.语言训练。（教师引读，全体学生接读）（1）教师：这时，大猴子也一抬头，看见 他喘着气，说学生：月亮还在天上。“不用捞了，不用捞了！月亮好好地挂在天上呢！”（2）教师：小猴子也一抬头，看见 他喘着气，说学生：月亮还在天上。“不用捞了，不用捞了！月亮好好地挂在天上呢！”（3）教师：所有的猴子都一抬头，看见 他们喘着气，说学生：月亮还在天上。“不用捞了，不用捞了！月亮好好地挂在天上呢！”5.故事小结。若这时猴子们再看看井里，水平

7、静后一定又会看到什么？（月亮的倒影在井里）这时，猴子们着急、慌乱的情绪也平静了，而这个有趣的故事也结束了。（五）总结、延伸1.这个经典的故事，其实老师小时候就在读，也许你爷爷奶奶以前也曾读过，而祖国文学宝库中还有许多这样的故事。2.故事（书目）推荐。小蝌蚪找妈妈小马过河乌鸦喝水小猫钓鱼3.课堂总结：在家里，你们也可以这样和大人一起读，自己会的部分自己先试着读读，不太明白或难读的让大人帮忙读，或者和大人一起合作表演读。相信你们一定能读好多好多故事，一定会变得很棒很棒的。附板书：和大人一起读 猴子捞月亮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能在听故事的基础上自主读故事，明白遇事要动

8、脑。（二）在多种形式的读故事中，感受故事的有趣。（三）在分角色读故事、“我来当导演”的环节中学会怎样和大人一起读，感受阅读的幸福。二、教学准备教学课件、词语卡片、拓展阅读资料和反馈表。三、教学过程（一）谜语互动，引出故事1.猜谜语。（1）出示谜面1：一物像人又像狗，爬竿上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山中有。这是什么动物？你是怎么猜到的？随机出示“猴子”词语卡片，贴在黑板上。（2）出示谜面2：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。随机出示“月亮”词语卡片，贴在黑板上。2.揭题：今天我们就一起去读一个“猴子”和“月亮”的故事。设计意图：俗话说得好，兴趣是学生学习的动力，为了

9、抓住学生的注意力，课一开始便以孩子喜闻乐见的猜谜引入，最大程度地激发了学生学习的欲望，让学习更有趣味性。同时两个谜语紧紧围绕故事展开，一下子就把学生带入故事情景。（二）师生共读故事，理清人物情节1.出示课题，讲明“捞”字。（1）在黑板上“猴子”“月亮”中间贴“捞”字。（齐读课题）（2）教师说带“捞”字的句子，随机请一两个学生做“捞”的动作。你心爱的玩具掉水里了，赶紧把它捞上来。你最爱的手枪掉水里了，赶紧把它捞上来。（3）了解“捞”字形旁表意。刚才他们“捞”的时候，用什么去捞？2.师生共读故事，明白人物和语言。老师边讲故事边提问。（1）故事发生在什么地方？（井边。通过动画演示，知道“井”字的演变

10、。）（2）引出人物“小猴子”“大猴子”“老猴子”“附近的猴子”。在听故事中，在反复中熟悉语言：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”（3）月亮掉在井里，可怎么办？（请一两个学生说一说，引出“咱们快把它捞上来”！）（4）怎么“捞”？根据学生的回答，出示“倒挂”“拉住”词语卡片。（5）月亮好好地在天上挂着，那井里怎么会有月亮呢？（了解“倒影”。）设计意图：在老师娓娓道来的故事情景中学生不由自主地走进故事，融入故事。“和大人一起读”首先就是“和老师一起读”，在师生共读中，在老师的不经意提问中，学生很轻松地了解了故事，认识了新词，习得了方法。（三）师生演绎故事，体会有趣1.自读故事。这个故事可真有趣，小朋友

11、想读吗？赶紧打开书本自己读一读。不会的字可以借助拼音，也可以请教同桌或老师。2.家庭称呼带入读故事。这个故事真好听，你们看把谁引来了？（出示家庭称呼“爷爷”“爸爸”等）他们也要和我们一起读故事呢！（出示家庭称呼卡片，边带入读故事，边在黑板上演示故事的动态。）设计意图：本单元的“识字加油站”里就是家庭称呼，这个环节利用卡片把这些称呼随机出现，一是复习，二是让学生明了“大人”到底指的是谁，让学生明白“大人”不仅仅是指“爸爸妈妈”。（四）我来当导演，共享故事1.分角色读故事。（1）我们来演一演这个故事。谁来当小猴子？谁来当大猴子？谁来当老猴子？附近的猴子谁来当？其他的同学和老师一起读旁白。（2）分组

12、自由进行分角色演绎故事，然后选_两组上台表演。2.回家当导演。这么有意思的故事你想和大人爸爸妈妈_起读吗？你会怎样当导演，分配他们怎么读？附近的猴子你让谁来当呢？（明白大人不仅仅是指爸爸妈妈）设计意图：课堂上的共读是学生阅读的一个激发器，只要触动了他们的兴趣，再以“我来当导演”这个头衔，学生潜在的“好为人师”的天性必将展露无遗，“小手拉大手”的亲子阅读难题也就迎刃而解了。（五）拓展延伸，体会阅读的快乐1.听快板猴子捞月亮。2.延伸阅读。小猴子的故事还有很多呢！比如小猴子下山猴子偷帽子都特别有趣。老师把故事打印在这张纸上，回家和大人一起读。可以选择你和大人读得最棒的一篇在班级微信群中晒出。3.送诗明“富有”。（1）老师送大家一首小诗。你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。（2）“我”富有，是因为（让学生自由说一说）（3）结束语：希望小朋友们从现在开始快乐读书，个个成为“最富有”的人！设计意图：从故事到表演，让学生感受语言的多变。从故事到故事，让学生体会阅读的宽度。在微信群中晒“和大人一起读”，让学生阅读有了一个动力和相互学习的平台。最后从感悟“富有”激发学生阅读的欲望。附板书：