扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖.docx
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1、 四年级扁鹊治病教学设计教学目标:1. 学会生字,理解重点词语的意思。2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解 “讳疾忌医是十分有害的 ”的道理。3. 在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。教学重点难点:自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。教学过程:一、导入新课我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下,都有那些呢?告诉我们什么道理呢?学生回答今天我们来学习另一篇寓言故事-扁鹊治病 。课件展示扁鹊的资料。细读短文回答:故事中主要讲的是谁,他是什么人?小结:看来,扁鹊不愧是神医啊!就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事
2、扁鹊治病。(教师板书课题,学生跟随板书并齐读)二、初读课文,整体感知1.自由读课文,结合预习,想一想课文讲了一件什么事?根据课文内容填空(学生回答)课件出示。2.刚才听着大家读的相当流利,那么词语一定没问题吧?课件出示本文词语。分不同形式的认读词语,找出个别字的相同之处,教师指导学生田字格写字(汤)扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治三、寻找蔡桓公病死之“因”。(一)从扁鹊入手1.从同学们刚才的描述中,我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术,蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名,他并没有 “妙手回春”、“起死回生”的能力吗?请同学们围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够
3、回答这个问题的句子。 2.学生交流默读自学的结果。蔡桓公得病,便及时地劝说到(引读扁鹊说的话)(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”(他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明。)(2)又过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,对啊,当医术高明的扁鹊一判断出说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(只隔了十来天,扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。)(3)十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(隔了十来天,扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了,知道病
4、情已经十分严重了。)当扁鹊发现病情严重时,他再一次劝说到(引读扁鹊说的话)(4)扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。(扁鹊只是望一下,就知道。)是啊,只是远远地看了几眼,就得知蔡桓公的病已经无法医治了,可真是厉害!(5)扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧为名医。)3.扁鹊通过 4 次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展,他不愧是医术精湛啊,他也希望蔡
5、桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地劝告蔡桓公(课件集中显示扁鹊的 3 次劝告,齐读)4.扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?(关心病人、医德高尚)5.蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险,因为他知道国不可一日无君,因为他知道救死扶伤是医生的天职啊,那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢?6.同学们,请你们扮演一回扁鹊,带着越来越担心,越来越急迫的心 情,读读这 3 次劝告。(学生练读)7. (二)、从蔡桓公分析1.为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊,还是病死了呢?(他不相信扁鹊,拒绝治疗.)
6、2.请大家再次默读课文,划一下蔡桓公不相信扁鹊,拒绝治疗的句子。3.学生交流默读自学结果。(1)、蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”A.这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是,听不进意见。)B.你来当一回自以为是的蔡桓公,读。(2)扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人,才容易显示自己的高明!”A. 这是一个怎样的蔡桓公?(傲慢、不以为然)B.你来当一回不以为然的蔡桓公,读。(3)蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。A. 这是一个怎样的蔡桓公?(不耐烦、生气)B、生气的蔡桓公虽然没有说话,他会想什么了?(请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来)(4)
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