部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）采用分组教学，认识“洪”“毒”等15个生字。通过范写，指导学生会写“洪”“灾”、“难”3个生字，会写“洪水”“经常”“到处”“百姓”“灾难”“当时”“家乡”7个词语。（二）正确、流利地朗读课文；能借助关键词，简单地讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓的精神和疏导治水的智慧。（三）借助视频渲染，指导学生有感情地读好第一自然段，会用“继续”说话。二、教学准备（一）学生准备：预习课文，标上段落序号，查找大禹的资料。（二）教师准备：课件，大禹的图像，制作带浪花的板书内容和生字卡片。三、教学过程（一）导入新课1.板书：神话。引导学生说说看

2、过或听过哪些神话故事。2.板书课题，有侧重地读课题。（1）根据提问读课题，读出不同的重音。（回答“谁治水”时，重音放在“大禹”上；回答“大禹干什么”时，把重音放在“治水”上）（2）用一句话简单介绍大禹。（随机板贴：大禹画像）（二）整体感知，识字学词1.质疑：这位英雄治水有什么高招呢？请学生自由读文，到文中寻找答案。2.分组认读生字和词语。（1）第一组：训、退、恢。认读，正音。出示词语认读：教训、消退、恢复。词语搭配练习。教师示范，板贴“吸取”，组成短语：（吸取）教训。学生根据教师板贴的词语“生产”“洪水”，搭配成短语：（洪水）消退、恢复（生产）。（2）第二组：继、续、仍、认、被。认读生字。读词

3、语“继续”，用“继续”说一句话。说说这些生字在结构上的相同之处。（左右结构、左窄右宽）（3）第三组：毒、灾、蛇、难、伤、兽。认读生字，请学生上台移动生字卡片，组成词语。（毒蛇、灾难）出示“毒蛇猛兽”，说说由这个词语会想到哪些词语。（预设：害怕、可怕、凶猛、痛苦等）（三）读悟第一自然段，感受洪水的危害1.读第一自然段，用“”画出描写洪水危害的句子。随机认读“泛滥、牲畜”。2.指导朗读句子。创设情境，有感情朗读。假如大水把你家的田淹了，把你家的房淹了，你会怎么读？观看洪水泛滥的视频，再次有感情朗读。3.引读想象，理解“泛滥”。引导想象：大水冲到了田野，淹没了田地大水还可能冲到哪里，造成怎样的伤害？

4、根据学生回答，随机出示：大水冲到了村庄，（冲毁了房屋）。大水冲到了（学校），（冲倒了教室）。大水冲到了（森林），（冲断了大树，淹死了林中的小动物）。小结。大水到处都是，文中用一个“泛滥”来形容。（贴板：洪水泛滥）第一自然段就是写洪水泛滥，使百姓生活痛苦极了。（板贴：生活痛苦）这真是一场灾难呀！4.随机指导书写“灾难”。（1）教师范写，讲解书写要求。“灾”字的“宝盖头”代表家，家里着火了就是一场灾难。“火”的“点”“撇”要小一点，最后两笔“撇”“捺”要舒展。“难”字的“又字旁”，“捺”改成“长点”，给右边的“隹”部让位，体现汉字的谦让；“竖”在竖中线上，四横间距相等，最后一横长一点。（2）学生练

5、写，书写评议。写对的，打一颗星；压线笔写好的，打一；“灾”的撇、捺舒展的，打一；“难”四横均匀、结构紧凑的，打一。（3）学生再次练写，同桌互评。5.完整地朗读第一自然段。（四）提取第二、三、四自然段主要信息，串讲故事1.读第二自然段，用“”画出描写鯀治水的句子，并用“谁干什么”的句式说说主要讲了什么。（随机板贴：鲧筑坝挡水）2.读第四自然段，用“”画出描写禹治水的句子，也用“谁干什么”的句式说出大意。（随机板贴：禹疏通河道）3.师生合作串说第三自然段的故事内容。禹治水一共花了（十三年）。在这十三年里，他经过家门（三次），却一次也（没进去）。我们可以概括为“禹三过家门而不入”。（板贴：禹三过家门而不入）4.借助板书讲故事。提出讲故事的要求：借助板书，把大禹治水的故事连起来说一说；有困难的地方，同桌互相帮助。（1）同桌练习，教师巡回指导。（2）指名上台展示。作业：把故事讲给爸爸妈妈听。附板书：15大禹治水