部编二下语文《雷雨》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、雷雨本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读课文中的生字，会端正书写生字“雷”“垂”。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。（三）有感情朗读语段、想象画面，背诵积累“雷雨前”的段落。二、教学准备课件。三、教学过程（一）激趣导入，书写生字1.教师在田字格内板书：雨。由天气预报符号谈“雨”。（出示天气预报出现各种雨的符号，最后一张是雷雨符号）2.一起学习一篇和雷雨有关的课文。（田字格内板书：雷，齐读课题）3.学写“雷”。（1）观察“雷”字：若要写得端正美观，应注意什么？小结：“雷”字的上半部分在横中线上方，写得宽而扁，下半部分在横中线下方，写得窄些。学生先描

2、一个，再写一个。（2）（投影出示学生首次写字成果）学生评。按照刚才的提示，学生再写第三个“雷”。（3）（投影出示学生二次写字成果）评议进步之处。（4）再次齐读“雷雨”，并且给“雷”字组词。（二）初读课文，整体感知1.第一次读课文：大声朗读课文，标出自然段序号，画记不认识的生字。2.第二次读课文：用自己喜欢的方式，自由朗读课文。难读之处反复读，读正确、流利。3.检测：（出示“蝉”“窗户”等词语）指名读词，正音。特别注意“窗户”的读音。指名读词，正音。“户”读轻声。教师示范，学生练读。4.师生接读课文。读完后交流：哪几个自然段写雷雨前，哪几个自然段写雷雨中，哪几个自然段写雷雨后的景象？5.指名学生

3、回答。教师相机板书：雷雨前（13自然段）；雷雨中（46自然段）；雷雨后（78自然段）。（三）熟读语段，了解变化1.学生用自己的话说一说雷雨前会有怎样的景象。2.一起来看看作者写的雷雨前是什么景象。轻声读课文第一到第三自然段。画出作者写了哪些景物。3.交流：作者写了乌云、蜘蛛、大风、树枝、闪电、雷声等。（教师相机在课件上圈画对应景物）4.在课文中，这些景物有什么样的变化？学生读课文，合作接龙说一说。教师说“乌云”，学生说：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”教师说“叶子”，学生说：“树上的叶子一动不动。”（四）品读语段，感情朗读1.教师课件出示需要补充的句子。如：出示：“满天的乌云，（ ）。”学生补

4、一补。（指名说）2.用朗读再现场景。指导学生朗读。3.出示：“树上的叶子（ ），蝉（ ）。”（指名说）对比读：“树上的叶子（一动不动），蝉（一声也不叫）。“树上的叶子不动，蝉不叫。”与同桌交流哪个句子更好，明白课文强调的雷雨前没有一丝风，天气很闷热。带着这种闷热的感觉再读这句话。4.雷雨前天气非常闷热，满天乌云，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？指名读：忽然一阵大风，（ ）。一只蜘蛛（ ），（ ）。朗读指导：看过风吹树枝乱摆的情况吗？学生回忆情景，进行朗读。大风刮来，这么大的风，就连蜘蛛“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（体会蜘蛛心

5、情，指名读）5.大风过后，接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电（ ），雷声（ ）。”（指名读）6.方法小结：通过体会词语的妙处，来了解雷雨前大自然景物的变化。通过联系自己的生活，想象课文描写的画面，来把课文读生动。（五）挑战背诵，积累语句1.指名学生分段读。（ ）乌云，（ ）。（ ）叶子（ ），蝉（ ）。（ ）大风，（ ）。一只蜘蛛（ ），（ ）。闪电（ ），雷声（ ）。2.（出示雷雨前的几张照片）指名男、女生各一名，看图背诵课文前三自然段。3.全班齐背课文第一部分。4.出示填空：雷雨前，闪电越来越亮，雷声越来越响，天（ ），风（ ），我们也（ ）。指名学生用“越越”说句子，说说雷雨天景物的变

6、化。5.总结：课文第一到第三自然段描写的是雷雨前的景象，其实每段话都描写了下雨前的一种自然现象。学生交流，尝试概括。教师相机板书：第一段“乌云密布”，第二段“狂风大作”，第三段“电闪雷鸣”。（六）研读字词，书写生字1.雷雨天蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？2.（课件动画展示：“垂下来”）结合图进行讲解。3.学生观察写“垂”字要注意什么。“垂”字短撇要平，中间竖在竖中线上，四横间距差不多。学生先描一个，再写一个。4.（投影出示学生第一次写字成果）学生评议。按照刚才的提示，学生再写第三个“垂”字。5.（投影出示学生第二次写字成果）学生夸一夸进步之处。附板书：16.雷雨乌云密布雷雨前 狂风大作电闪雷鸣