部编五上语文《古人谈读书》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx

《部编五上语文《古人谈读书》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五上语文《古人谈读书》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、古人谈读书本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习第三则小古文，借助“则”字句的断句特点，读好文中关键句，学习发语词的断句特点。（二）借助变式朗读、思维导图等形式梳理信息，能理解“有志”“有识”“有恒”的内涵，把握全文大意。（三）培养良好的读书品质，养成爱读书、会读书的习惯。二、教学准备课件，曾国藩人物资料。三、教学过程（一）回顾旧知，梳理篇章信息1.依次出示孔子、朱熹读书心语，齐读巩固。2.引题。关于读书，每代人都有自己的理解。这节课，我们走进清代著名的政治家曾国藩，读读他的读书之道。（二）教材衔接，梳理停顿规律1.自由朗读，遇到难读的句子多读几遍。2.教材衔接，回顾停顿规

2、律。有一些停顿需要我们随着文章理解的深入，慢慢把它读好，有一些则是我们在之前的学习中慢慢总结、提炼出来的规律。请你们来读读下面的句子，说说你知晓的停顿规律。（逐条呈现以下句子，回顾、梳理）女娃/游于东海（主谓之间要停顿）足跌/没水中（连续动词之间要停顿）少年强/则国强（表示承接的“则”字句前要停顿）3.迁移应用，读好本课三个“则”字句：有志则断不甘为下流，有识则知学问无尽，有恒者则断无不成之事。（找一找，指名读）4.拓展新知，学习句首语气词“盖”的停顿。（“盖”字描红，教师范读，学生跟读）5.落实关键停顿，读通课文。（指名读、齐读）（三）宏观看篇，梳理内容信息1.提取关键信息。（1）找观点。关

3、于读书，曾国藩提出了什么观点？找找文中相关的句子。（交流：盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒，此三者缺一不可）（2）提炼关键词。（板书：有志、有识、有恒、缺一不可）2.变式朗读，分类梳理，厘清信息。（出示梳理句）第一要有志有志则断不甘为下流；第二要有识有识则知学问无尽；第三要有恒有恒者则断无不成之事。（四）微观看句，理解内容信息1.同桌对学，朗读交流。（课件出示）（1）同桌之间，按照刚才的互动方式，互相对一对。（2）互相说一说，你读懂了哪些词语，还有哪里需要帮助。2.汇报交流。结合注释、上下文、拓展材料，理解“有志”“有识”“有恒”的内涵。（1）预设一：有志则断不甘为下流。志：志向

4、、目标。下流：古今异义词，联系课本注释知晓“下等、劣等”，并根据本文的谈论对象，理解“下等”具体指在读书这件事上落于人后。断。你是从哪个词语读出这份坚定的？如果我把句子改成“有志则不甘为下流”好不好？由此启发理解“断”是“一定、肯定”的意思。（2）预设二：有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。分层次。这个句子比较长，请同学们给它分分层次，再说说你的划分依据。提炼关键词。“有识”和“无识”。有识。联系生活或书本举例子。（你身边有没有这样的例子？因为他知道学无止境，所以总是谦虚、勤奋地坚持学习）无识。理解“井蛙窥天”。窥是什么意思？井蛙窥天说的是哪些人？（明确“

5、识”指的是见识）知晓“河伯观海”。借助“皆无识者也”判断河伯观海的大意；讲述庄子秋水节选内容，知晓故事。拓展“夏虫语冰”。完成作业本第四题。下列各项中，与“河伯之观海”“井蛙之窥天”意思相同的一项是（ ）A.杞人之忧天 B.郑人之买履 C.夏虫之语冰点拨：排除法或者联系“河”与“海”“夏”与“冰”推断。（3）预设三：有恒者则断无不成之事。说说自己的理解。回顾学过的名言名句，加深理解。（只要功夫深，铁杵磨成针；世上无难事，只要肯登攀）拓展曾国藩资料。关于有恒心，本文作者曾国藩是很有发言权的一位。关于这个人，你了解吗？（先自主发言，再出示补充材料）材料一：小时候，曾国藩在家读书时，有贼人潜伏于梁上

6、，企图在他睡后偷窃。结果，曾国藩背书背到半夜也没有背下，贼人不耐烦了，一跃而下，将他臭骂了一顿，又把他背不出的文章一字不漏地背了一遍，然后扬长而去。材料二：黎明即起，每日楷书写日记，每日读书十页，读史十页，每日记茶余偶谈一则，每月作诗文数首。小结。小时候资质平庸，经过日复一日勤勤恳恳地学习，最终功成名就。大道至简，最难的往往是一颗恒心。3.梳理“三要”之间的逻辑顺序。理解了“三要”，这“三要”能否调换顺序？（做事先要有志向有目标，这样才有努力的动力；要知道学无止境，才会持之以恒地去学习）4.小组对读，加深感悟。（带着理解，再来读一读）（五）对比观文，梳理形式特点1.语段对比，探究同和不同。这段

7、文字和我们课文中的有什么相同，有什么不同？（出示句子）（1）归纳特点。内容相同，形式不同。（并列式vs总分式）（2）感知议论结构。你们觉得哪一种呈现形式更适合这段文字？（像这样表达阐述一个观点的文章，我们把它叫作议论文。议论文一般会把观点鲜明地亮出来，然后再做具体论述）2.齐读全文。3.一分钟挑战背诵，当堂反馈。（挑选其中一句）（六）观照全篇，梳理提炼总结1.梳理时间轴线。春秋孔子南宋朱嘉晚清曾国藩。（点拨儒家文化的一脉相承：朱熹是继孔子之后影响最大的儒学大师，而曾国藩是孔子的弟子曾子的第70世孙）2.梳理读书方法。谦虛、诚实、勤奋（纵向），心到、眼到、口到（阶梯式：“心到”最急），有志、有识

8、、有恒（横向：三者缺一不可）。3.梳理形式特点。论语语录体，只有观点；后两则议论文体，既有观点，又有论述。4.体会二、三两则小古文内容广度的差异。其实同样讲读书，同样既有观点，又有论述，他们之间还有微妙的区别。前者是读书这一刻要做到的要求，而后者是贯穿整个读书生涯的坚守。（逐步呈现完整的思维导图）5.结语。同学们，在这一课里，我们学了很多有用的读书方法，相信或多或少会对你产生一些启发。老师最想告诉大家的依然是刚才的那句话一大道至简。道理都很简单，我们大家也都知道，关键在于有没有坚持做下去。附板书：古人谈读书本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“耻”“矣”“岂”3个生字，读

9、准多音字“知”“识”。（二）正确、流利地朗读课文，尝试练习背诵课文。（三）能借助注释理解课文大意。（四）梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说说课文内容带来的启发。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）浏览课文，导入新课1.读一读篇章页上的名言，说说苏轼认为应该怎么读书。（出示篇章页）旧书不厌百回读，熟读深思子自知。宋苏轼2.导入新课，板书课题。苏轼提倡书要反复阅读，认真思索，自会明白书中真意。这是一种很好的读书方法，那其他古人又是怎么谈读书的呢？（板书：古人谈读书）让我们一起走进古人谈读书。（齐读课题）3.浏览全篇，整体把握脉络。（1）快速浏览全篇，说说哪些古人在和我们谈读

10、书。（2）相机点拨，归纳总结。这三位古人生活在不同年代，身份也不同，但他们都在谈读书。（板书：孔子、朱熹、曾国藩）（二）创设情境，学习第一则文言文1.初读课文，读准字音。同学们，你们听，古代私学的钟声敲响了！四面八方的弟子汇聚在一起，等待着他们的老师孔子的到来。只见孔子稳步走到学生面前，说道：“你们从四面八方投奔到我门下，是来向我求学问、求道德的，那怎么学习呢？这就是读书之道”（出示句子）敏而好学，不耻下间。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。2.不同形式，反复诵读。（自由读，小组读，个别读，师生合作读）3.背景故事引入，学习“敏而好学，不耻下问”。（1）就在这充满韵

11、味的私学里，孔子与弟子们围坐一起，只见其中一位弟子子贡问道：“老师，魏国有一位大官，叫孔圉，他去世后，后人给了他一个号，称他为文。我知道只有道德博厚、勤学好问、贤良爱民的人才可称为文。他凭什么能得这个称号？”（出示句子）子贡问日：“孔文子何以谓之文也？”（2）孔子如何作答？（指名读，出示句子：敏而好学，不耻下问）自由读，想一想，你明白他的意思了吗？点拨方法。这句话的意思是通过什么学习方式了解到的？（引导学生结合注释，理解大意）理解“不耻下问”。向地位、学识不如自己的人请教叫“下问”。猜猜孔子会向谁请教。在生活中，你们自己或者身边人有过“不耻下问”吗？提炼总结，反复诵读。孔子生活的春秋年代，等级

12、森严，向学识、地位低于自己的人请教是很不容易的。孔子能倡导这样一种思想，并教导学生，这种独到的见识值得我们称颂。这段子贡与孔子的对话，收录在论语公冶长篇第十五章。让我们再来读读孔子对子贡的教导。4.情境导入，学习“知之为知之，不知为不知，是知也”。（1）孔子教导子贡的话还在耳畔回响，他又教导起另一名弟子仲由。子曰：“由，诲汝知之乎！”（2）孔子教导仲由什么呀？（学生接读，出示句子：知之为知之，不知为不知，是知也）指导学生根据字义读准“知”。这句话有五个相同的字，前面四个字的意思是知道，念知（zh），最后一个字意思是智慧，念知（zh）。春秋时还没有“智”字，所以“知”智通用，称为“通假字”。读通

13、假字要根据意思来判断读音，而不是只看字本身。学习文言文，结合注释，不仅能理解字义，还能把字音读准了。（男女生分别练读）借助注释，说说孔子教导仲由如何读书。多遍诵读，巩固字音。仲由是侍奉孔子时间最长的弟子，被后世尊为“先贤”，想来这也源自于孔子的教导，一起读这谆谆教诲。（齐声诵读）能够承认自己的无知，是一种大胸怀，大智慧。让我们一起把这智慧之语再来朗读。（齐声诵读）5.情境之中再学“默而识之，学而不厌，诲人不倦”。（1）平日里，这位圣人就是这样与他的学生说古论今，答问释疑。对弟子的教诲，孔子也是身体力行，以之自勉。（出示句子：默而识之，学而不厌，诲人不倦）（2）默读思考。哪部分是讲“学”，哪部分

14、是讲“教”？（相机指导读准“识”）（3）用组词、猜一猜的方法理解“默”“倦”。文言文中有些字，我们结合语境，给它组个词或者猜一猜，也能帮助我们很好地理解。（4）课外资料拓展，理解“学而不厌”。孔子就是这么做的。据记载：孔子学无常师，曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。他把所学与所教相结合，教学相长，诲人不倦。（5）指导朗读。这是孔子勉人与自勉的话，我们合作着读一读，以此共勉。（学生读“学”，教师读“教”）（三）循序渐进，熟读背诵1.诵读不同字体的论语，引向背诵。（1）这三句话流传了2500多年，这行书写的论语你们会读吗？（2）草书论语你们还会读吗？2.指导背诵第一则。（四）方法迁移，学习第二

15、则同学们，你们听！古代私学的钟声又敲响了，这次来讲学的古人与孔子颇有渊源，他虽不是孔子的亲传弟子，但是跨越几个世纪他将孔子的儒学思想发扬光大。他是谁？他就是宋代的朱熹。朱熹又是怎样谈读书的呢？我们小组合作学习第二则。1.明确要求，小组讨论自学。（回顾学习第一则的方法，再出示自学要求）（1）自由朗读第二则文言文，读正确、读流利。（2）用借助注释等方法，小组讨论课文的大意，想想朱熹提倡的读书方法是什么。2.小组合作学习，读课文，梳理朱熹提倡的读书态度和方法。3.汇报交流。（1）读好第一句。用不同的方法理解“余”“尝”“谓”三个字的意思。（出示句子：余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到）（2）读文

16、思考。读书有三到，那三到之中，哪到最急？为什么心到最急呢？（3）汇报交流。三到之中，“心到”最急。一语道破读书成败的关键。谁能借助刚才学到的方法，用自己的话说说朱嘉教导我们怎么读书？（4）配乐朗读。（五）联系实际，谈谈体会1.学了两位古人的读书之道，课文哪些内容对你有启发？联系自己的读书体会，写在作业本上，用文字激励正是少年读书时的自己。（完成作业本第五题）课文中哪些内容对你有启发？请联系自己的读书体会，写一写。2.分享读书体会，交流读书方法。3.感受经典，再次诵读。同学们，古人谈读书，这是一场我们与孔子的对话。论语并不遥远，它简单而朴实地渗透在我们的生活中，让我们温故而知新，一起读。古人谈读书，还是一场我们与朱熹的对话。这几句话影响了世世代代的中国人，这样的语言就叫“经典”。让我们再次诵读经典。附板书：古人谈读书孔子朱熹曾国藩敏而好学，不耻下问读书有三到:知之为知之，不知为不知心到、 眼到、口到默而识之，学而不厌三到之中，心到最急诲人不倦