部编二上语文《我要的是胡芦》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx

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1、我要的是葫芦本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过联系生活、比较、归类、字理等识字方法，认识“葫”“芦”等11个生字，会写“棵”“盯”“冶”“怪”4个左窄右宽的字。（二）通过师生合作、创设情境朗读等形式，引导学生正确、流利地朗读课文。了解葫芦的样子，读好感叹句的语气，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。（三）通过找葫芦生长顺序的词语，引导学生复述第一自然段的内容。二、教学准备（一）学生准备：预习课文，课前看葫芦丝独奏视频。（二）教师准备：绿色的葫芦叶、卡通笑脸的小葫芦，课件，葫芦丝独奏微视频，设计富有童趣的板书。三、教学过程（一）由“葫芦丝”引入新课1.认识课前吹奏的乐器。（出

2、示实物：葫芦丝）观察发现，葫芦丝是用葫芦做成的。（课件出示词语：葫芦，指名读，提示：“芦”单独读第二声，在这个词语中读成轻声）2.教学“葫芦藤”。（1）出示挂在藤上的葫芦图片，请一位学生指出葫芦藤。（2）随机出示“葫芦藤”三个字，引导归类识字：这三个字上面都是草字头，表义，下面的字都与它们的读音有关，表音，这三个字都是形声字。（3）读准“藤”的后鼻音，引导学生发现：藤是一种植物的枝和茎，植物的生长离不开水，所以它的右下角是水部。（4）顺着葫芦藤就能摸到小葫芦了，初步理解并积累成语“顺藤摸瓜”。3.小结。葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，而且可以装水、装酒，嫩的时候

3、还能够炒着吃。（学生读题目，指导读好课题的停顿）（二）创设情境，随文识字。1.提问：这个人得到葫芦了吗？（自由朗读课文，标好段落，读准字音，读通句子）2.检查标段后，出示课文插图并介绍：这篇课文还可以变成一本连环画，这就是这本连环画的封面。3.师生合作讲故事。（1）从前，有个人种了一棵葫芦那个人每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，（有几个虫子怕什么！）盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢。”相机识记“赛”字。联系生活，拓展带有“赛”字的词语，如：比赛、赛车、赛跑提示：参加比赛获胜了，可以赢得宝贝难怪赛的底下有一个宝贝的“贝”。（2）

4、一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。”相机识记“盯”字。出示“盯着”，指导读准后鼻音。引导学生盯着老师看，并小结：就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨就叫（盯着）难怪盯是（目字旁）。（3）瞧，多热心的邻居呀！可是，那个人听了感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”相机教学“感”字：发现“感”是心字底，和心的想法有关。教师从字形和字义引导识记：感的上面这个字念咸（xin），在古时候表示“全部”的意思；这样两个字合在一起，意思就是想法全部都在心里。帮“感”字组词。字理识字“怪”。古时候的人是这样写心的（出示），后来有人把它拉长

5、了，就变成了竖心旁：（），这个竖心旁右边加一个（），就变成了（），谁来猜一猜是什么字？（怪）（课件出示有竖心旁字的词：奇怪、害怕、慌张、惊讶）教师读词，学生做表情。引导发现：“竖心旁”的字也是表示心里的想法，这些想法容易让人看出来。（4）就这样，没过几天，叶子上的蚜虫（更多了），小葫芦慢慢地（变黄了），一个一个（都落了）。（三）研读第一自然段1.学习第一自然段第一至三句。出示几张连环画的图片，观察发现第一张连环画缺了插图。教师指出，想画好第一幅图，就要读好课文中的这几句话。出示：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵，雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的

6、小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。（学生自由练读、指名读）（1）教师板画葫芦架，学生根据课文内容，补充回答葫芦架上需要添画的东西。（预设：葫芦藤、小花、葫芦）（2）自由读第一自然段，圈画出描写它们样子的短语，并读正确。（预设：细长的葫芦藤，雪白的小花，可爱的葫芦）（3）教师根据学生的回答补充板画中的绿叶。一开始先贴得少一些，引导学生发现葫芦藤上“长满了”绿叶。朗读第二句，指导读出长满绿叶的感觉。学生读到位后，教师补贴绿叶。（4）完整地朗读第一、二、三句。（教师随机根据葫芦生长顺序先画小花，再出示卡通的小葫芦，贴到黑板上）2.学习第一自然段第四、五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。过渡：这样的小

7、葫芦你喜欢吗？（1）出示句子：多么可爱的小葫芦啊！指导学生有感情朗读句子，关注“多么”“啊”和感叹号，读出自己对小葫芦的喜爱之情，为第五句种葫芦人对葫芦的喜爱做了情感铺垫。（2）出示句子：那个人每天都要去看几次。（指名读）引导抓住关键词“每天”“看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。3.感受葫芦的生长顺序，引导复述第一自然段。出示：从前，有一个人( )一棵葫芦，细长的葫芦藤上( )绿叶，( )几朵雪白的小花。( )，藤上( )几个小葫芦。（1）自由读第一自然段，在文中圈出上面这段话中缺少的关键词。（2）学生交流汇报。随机教学“谢”字。发现这个字的偏旁是“言字旁”。联系生活，说一

8、说平时在什么时候会用到这个字。出示字典中的解释，选择“花谢以后”中的“谢”是哪个义项。（3）课件出示：种了长满了开出了花谢以后挂了。引导发现：这个就是葫芦的生长顺序。（4）借助葫芦生长顺序和板书，师生合作，尝试复述第一自然段。（四）巩固生字，教写生字1.出示四幅完整的连环画图片，配上由课文内容改编的一句话：有一个人种了一棵葫芦，他每天盯着小葫芦，发现蚜虫不去治，你说奇怪不奇怪？2.教写生字：棵、盯、治、怪。引导学生仔细观察字形，发现并归纳“左窄右宽”的结构特点。教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。学生书写、组词、展示与交流。我要的是葫芦本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）复习

9、“葫”等6个生字，学习“盯”等5个生字，会写“想”“邻”两个字。（二）正确、流利地朗读课文第二、三自然段，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；能讲述这一部分内容，并尝试运用反问句、感叹句。（三）联系上下文理解：做任何事情都要注意事物之间的联系。二、教学准备。教学课件。三、教学过程（一）回顾复习1.提出本课学习内容。这节课继续学习我要的是葫芦。（指名读课题）种葫芦的那个人想要的是什么样的葫芦？（成熟的、赛过大南瓜的）再读课题，读出种葫芦人心里的想法。2.复习生字词。（1）出示第一组词语：葫芦藤、花谢、挂。最初葫芦是什么样的，指名用这几个词语说几句话。（2）出示第二组词语：蚜虫、慢慢、落。后来葫

10、芦却怎样了呢？指名用上面的词语说几句话。（3）齐读词语。3.为什么长得好好的小葫芦就落了呢？我们帮他找找原因吧！（二）探究原因1.初读第二、三自然段。（1）葫芦最后为什么掉落的原因就在第二、三自然段中，想要找到原因，必须将这两个自然段多读几遍。请同学们认真地将课文读三次，争取把课文读正确、通顺。（2）检查词语是否读正确。课件出示：盯着、赛过、快长啊、感到、奇怪。指名3位学生认读，小组开火车读，纠正读音。（3）抽查读课文。2.请同学们再读课文第二、三自然段，把你找到的葫芦掉落的原因用“ ”画出来。（学生读、画，全班交流）（1）预设一：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫。心里想，几个虫子怕什么！指名

11、读，思考：他心里在意这些虫子吗？通过朗读体会种葫芦的人对虫子的不在意。这个感叹句就是想告诉我们有几个虫子不可怕。对比读：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。这两句的意思一样，哪一句的语气更强烈，更能体现出种葫芦的人对蚜虫的不屑一顾？（2）预设二：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！请给“盯”找个近义词。（看、望）这里为什么用“盯”，而不用“看”？（仔细地看、认真地看，眼睛一眨不眨地看，就叫“盯”）让我们盯着葫芦，一起读一读这句话。同学们读得很投入，声音也很响，但老师觉得声音不用太大，谁知道为什么？（自言自语）自言自语是怎么说？（自己对自己轻声地说）请同

12、学们盯着葫芦，自己对自己轻声地说这句话。（3）预设三：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”指名读邻居劝他的话。如果老师是那个种葫芦的人，谁来劝一劝？男同学一起读，女同学一起读，齐读。（4）预设四：那个人感到很奇怪：“什么？我要的是葫芦。“叶子上的虫还用治？”指导朗读：语调要上扬，表示强调、突出。说说这句话的意思。（叶子上的虫不用治）对比读。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。比较发现：两句话意思一样，但表达方法不同，语气不一样。3.理解寓意。（1）课件出示。种葫芦的人要的是葫芦，不要( )，因为他认为( )。邻居认为要葫芦，就要( )，因为他认为( )。（

13、2）补充阅读：叶子的作用真大。叶子是绿色植物制造养分的“加工厂”。在这个绿色工厂里，叶子中的叶绿素在阳光下进行光合作用，将叶面吸收的二氧化碳和根部输送来的水分，加工成植物生长需要的各种养分。如果没有这个奇妙的“加工厂”，绝大多数绿色植物就难以生长存活。叶子也是植物进行呼吸作用，与外界进行气体交换的重要器官，植物的叶子还起着水分调节作用，当水分多时，可从叶面蒸騰掉多余的水，也可从空气中吸收一部分水。默读后，讨论：现在知道为什么葫芦会落了吗？（相机补充板书：互相联系）（三）实践运用1.今天学了这个寓言故事，回家后把故事内容讲给爸爸妈妈听。要把故事讲好，需要做到：声音清楚，抑扬顿挫，配上动作表情。2.学生练习，指名说。3.如果叶子，上没有生蚜虫，而是葫芦藤下长了野草，种葫芦的那个人会怎么说、怎么做呢？有一天，他看见葫芦藤下长着一些野草，心里想_！他盯着小葫芦自言自语地说：“_！”一个邻居看见了，对他说：“_！”那个人感到很奇怪，说：“_。”4.学生自由练习，全班交流。（四）书写指导1.指导书写“想”“邻”。重点指导“邻”：左右等宽，“令”的第二笔捺改点；“右耳旁”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。2.教师范写，学生书空后描红，各写一个。3.展示评议，再写一个。附板书：14我要的是葫芦蚜虫 叶子 小葫芦互相联系