语文教案汇总8篇.docx

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1、语文教案汇总8篇语文教案汇总8篇 作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。 语文教案篇1 教学目标： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。 5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 6、继续培养爱阅读，爱

2、积累的好习惯。 重点难点： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：二课时 第一课时 一、识字加油站。 1、学生借助拼音认识生字。 轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 另外组词： 轿（轿子）（花轿） 救（救命）（营救） 摩（摩的）（摩托车） 托（拜托）（托住） 防（预防）（防止） 渔（渔夫）（渔民） 货（货车）（货物） 科（学科）（科目） 考（考察）（考试） 2、读生字：自己读、同桌读、开火车读

3、、全班齐读。 3、讨论：你还知道哪些车或船？ 下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。洒水车 长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。火车 用脚踩，不需要用汽油的车。自行车 要排队等，一个一个投币才能坐的车。公共汽车 失火的时候一定需要它帮忙。消防车 抓坏人的时候，警察就会开着它出来。警车 小朋友真棒！都猜对了 4、小结识字的方法。 二、字词句运用。 1、读一读，看谁读得准。 盛开床铺种子好人分别 盛饭铺路耕种好客水分 重新高兴口号干净难忘 重点兴起号叫干活灾难 2、看谁能给这些多音字注上拼音。 3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。 4、说一说，我们学过的多音字

4、还有哪些？ 5、我会选一组多音字说话。 6、请同学交流汇报。 7、感受标点符号的奥秘。 句号：表述完整的一句话。 问号：用于问题的末尾。 感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。 8、学生试着给3个句子打标点。 （1）一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来 （2）我们去公园玩公园花真多呀 （3）这棵树的叶子真奇怪是什么树呢 9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句子打感叹号？ 10、你能说一句问句和感叹句吗？ 三、我的发现。 1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现？ 巴把爸吧 包饱抱炮 方放防房 青清晴情 马妈蚂吗 2、请学生汇报自己

5、的发现。 3、体会形声字的特点。 4、感叹中国汉字的魅力。 四、我的收获。 第二课时 一、复习多音字引入新课。 二、日积月累 1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗？ 2、打开83页，读读： （1）有志者事竟成。-后汉书 （2）志当存高远。-诫外生书 （3）有志不在年高。-传家宝 3、读了这3个句子，你还想再了解些什么？ 4、简要了解出处及用法。 有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝后汉书耿弇传中临淄劳耿弇(刘秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。” 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应

6、当怀抱高远的志向。出自诸葛亮集诫外甥书：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。” 有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养，心中没有理想，到老也是白活。 5、想一想，这3句话有什么共同点？ 6、同桌交流：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？ 7、全班交流。 8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗，最终取得成功。 三、我爱阅读：鲁班造锯 1、读一读。 鲁班是我国春秋时期有名的工匠和发明家。相传木工

7、用的锯，就是鲁班发明的。 有一回，鲁班领着大家建造一座宫殿，需要很多大木料，于是让他的徒弟们上山去砍树。当时还没有锯，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵。鲁班很着急，就亲自上山去看。 山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。 一根小草怎么会这样厉害？鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他在手指上试了试，一拉就是一道口子。这可提醒的鲁班，他想如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗？ 鲁班马上回去打了一把，拿到山上一试，果然又快又省力。 鲁班就这样发明的锯。 后来，人们不断改进，制造出了各种各样的锯。 2、想一想：这个故事主要

8、讲了什么？ 3、讨论：鲁班是根据什么来造锯的？ 4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。 5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的？ 6、请同学交流。 7、拓展：你想根据生活中的哪些特别进行发明创造？仔细想一想。 四、教师总结，布置作业。 语文教案篇2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解本课词语，会用“多么多么”、“不是而是”造句。 3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。 4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。 教学重点： 理解重点句

9、的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。 教学难点： 通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。 教学准备： 课文朗读磁带、投影片 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、谈话导入 1、巴金爷爷是四川成都人，“五?四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。 2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？ 二、自读课文 1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。 2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，

10、表达了他的哪些希望？ 3、讨论交流： 朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。 查字典或联系上下文理解词语。 学生质疑问难。 4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。 三、精讲课文第一段 1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？ 2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹） 3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。 4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？ 5、有感情地朗读第一段。 四、精讲课文第二段 1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了

11、，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。 2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？ 3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。 理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。 理解“多么多么”表达的强烈感情，并用“多么多么”练习说话。 4、有感情地朗读第二段。 五、布置作业 1、完成课文后习题3。 2、朗读课文。 第二教时 一、精讲课文第三段 1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪

12、些内容？ 2、巴金是个普通人吗？巴金是“五四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？ 3、巴金为什么而写作？ 理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。 用“不是而是”练习说话。 4、巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？ 默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？ 理解“我愿意再活一次，重新学

13、习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。 什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？ 让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受） 5、小结 6、指导感情朗读。 二、讲读课文第四段 1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？ 2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。 三、讲读课文第五段 1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？ 2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚

14、关怀的情感读出来。 四、讲解信的格式 1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？ 五、有感情地朗读课文 语文教案篇3 教学目标 1.培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。 2.用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。 3.激发和培养热爱大自然的情感。 教学重难点 1.细致观察、准确比较、合理想象。 2.把树叶写得既具体又有趣。 教学准备 1.布置学生采集不同形状、大小和颜色的树叶。 2.查找资料了解有关树叶的知识，并分门别类进行整理。 教学安排 2课时。 教学过程 第一课时

15、一、谈话激趣，引出话题 1.师：大家喜欢树叶吗？说说为什么喜欢树叶？ 2.小结：当人们称赞花美时，它默默元闻地坚守自己的岗位；当烈日炎炎、酷暑难当时，它毅然背负烈日的照射，为人们带来一片阴凉；当秋天来临时，它又“化作春泥更护树”！ 3.老师想和大家做两个有关树叶的游戏，第一个游戏的名字就叫“报叶名”，看谁知道的树叶种类多。（学生报叶名） 4.第二个游戏是“百叶选美比赛”。请你介绍一下你最喜欢的树叶，用自己的语言来描绘它的样子，比一比，看谁描绘得最精彩，老师将送给获胜者一片树叶标签。（学生描述最喜欢的树叶） 二、创设情境，激发想象 1.同学们喜欢树叶，老师也非常喜欢，今天我给同学们带来了许多树叶

16、，请大家欣赏。 （课件出示各种树叶的图片，让学生边看图边讲解出示的是什么树叶，以及有关这些树叶的资料） 2.看了这些图片你最想说的是什么？发表一下自己的感想。 三、指导观察，积淀素材 1.俗话说：“世上没有两片相同的树叶。”平常，你或许没留意它们，今天，就请大家仔细观察这些树叶。（学生拿出课前采集的树叶，前后四人为一组一起观察）。 2.我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有：树叶的形状像什么？树叶是什么颜色的？你看看它们的表面是否有条纹？把鼻尖凑近它，闻到什么气味？再用手摸一摸，有什么感觉？ 3.在观察中，有哪些好帮后帮助你发现呢？（眼、鼻、口、手） 4.这些好帮手帮你获得了有关树叶的哪些

17、知识呢？（小声地把这些发现在连贯地说一说，自己练习，指名说） 四、交流互动，自主表达 1.这些树叶太美了，我仿佛来到了叶的世界，觉得自己也变成了一片树叶，同学们有没有这种感觉呢？展开想象的翅膀，把自己当作是你最喜欢的那片树叶，你会向大家说什么呢？（学生交流，教师相机板书） （1）自我介绍。（侧重自然知识的讲述） （2）自己在四季里的变化。（侧重景物描写） （3）自己的经历。（侧重事情经过的讲述） 2.喜欢同一种树叶的同学，你们可以组成一个小组，把你要说的内容先说给组里的同学听。（互动交流，互相启发，评改完善） 3.展示汇报，评出说得最好的一组。 五、因势利导，自由写话 下面请大家拿起手中的笔，

18、将你们刚才所说的内容写下来，看谁能把树叶写得既具体又有趣。 学生开始习作，教师相机进行指导。 第二课时 一、指导学生修改习作 1.完成了习作，感觉怎么样？ 2.自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求。请看大屏幕： 习作自评要求： 自评（一片智慧叶） 语句通顺：通过片断练习把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 自评（两片智慧叶） 语句通顺、生动；能把故事写具体，有趣，还有自己独特的想法；想象丰富。 3.同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 4.谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作？指名读，师生评价。 5.合作评改，出示要求： （1）在组长

19、的带领下，互相圈出错别字，勾画出好词好句。 （2）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩，并将评价成绩写在题目的右边。 （3）如果留下小组评改意见就更好了。 二、四人小组合作评改习作，教师参与指导、评改。 三、教师激励学生完善习作 1.听了小组成员的意见和刚才同学的汇报，想不想再修改一下自己的习作？好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会。 语文教案篇4 教学内容 13白鹅 教学目标 1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3体会作者是如何抓住动物的特点进行描

20、写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点 重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。 难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课前准备 多媒体课件 教学过程 个人使用批注 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1.教师：同学们，今天我们学习的课文白鹅。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗鹅）大家一起比比谁背诵得更好。 2.课件出示丰子恺的画鹅，简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？ 3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊

21、！那是因为他在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？ 二、初读课文，整体感知。 1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。 2.课件出示词语，读生字、新词。 3.学生自由读、指名读、开火车读。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌

22、音、多音字的读音。 4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。 “角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。 5.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。 6.开火车读文。 三、再读课文，自读自悟。 1提出学习目标：自由读文，思考全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？ 2汇报交流。 3再读课文，思考：作者从哪几方面写白鹅的高傲的？ 4老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。 5读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“

23、更”的用法（承上启下，突出“下”。） （2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。 6师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 7小结：这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中可以加以应用。 四、作业。 1写生字。 2抄写自己喜欢的句子。 3自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课交流。 第二课时 一、复习导入。 上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态

24、、吃相来写的。那么，作者是怎样具体描写这些特点的？我们这节课继续进行学习。 二、提出目标，自主学习。 1师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。 2学生自主学习。 三、交流展示，深入探究。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写出来。X （从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅“高傲”的特点，并想象它好像在说什么。） 2师质疑：老师不明白了，从刚才同

25、学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职，可见作者实际上是很喜欢白鹅的。 3指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 4读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情，体会明贬

26、实褒的表达方法。 5你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？ 6齐读第四自然段，让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 7同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 8对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 9学习第五七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？引导学生抓住“先再然后”这个句

27、子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。 10指导朗读。 四、总结延伸，迁移运用。 1丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人） 2小练笔：你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。 语文教案篇5 1.理清故事情节，学习文中个性化的人物描写方法。 2.学习本文诙谐幽默的语言特色。 3.领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。 1.理清故事情节，学习文中个性化的人物描写方法。(重点) 2.领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。(难点) 一、

28、新课导入 每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想，请大家谈谈自己的梦想。可以这样说，“寒窗苦读十余载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。贾里是谁?你认识吗?今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢? 二、自主预习 1.走近作者 秦文君，当代最出色的儿童文学作家之一。1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有男生贾里新传女生贾梅新传小鬼鲁智胜小妖林晓梅，先后四十余次获各种文学奖。其中男生贾里全传宝贝当家孤女俱乐部等作品分别荣获国家精神文明“五个一工程”奖。 2.读准字音 豁达(hu)自

29、诩(x)跻身(j) 履历(l)宿愿(s)铆(mo) 白痴(ch)骷髅(klu)荟萃(hucu) 不屈不挠(no)罪魁祸首(ku) 3.弄清词义 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。 指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率地指点批评。 不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。 无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。 道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。 一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。 出谋划策：出主意，定计谋。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，事迹感人。 4.初读课文，文中贾里为了成为“伟人”做了哪些“可歌可泣”的大事?结果怎样?用自己

30、的语言口头复述。 明确：做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人，结果化敌为友;想练就矮个伟人的风度，结果失败;打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果却把借来的名牌西服的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒;主动要求把破损的书分给自己，结果却引起了轰动，被评为“今日明星”。 三、合作探究 (一)整体感知 1.贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞? 明确：豁达洒脱、才智不凡、爱憎分明、勇往直前、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。 2.贾里追求伟人细胞经历了哪几件事情?(各用四个字概括) 明确：化敌为友。贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了朋友”。 矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练，结果

31、却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。 打工风波。贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒。 意外成功。主动要求把那套破损的书分给自己的区区小事而引起了轰动，获得了意外的成功。 3.为什么通过这些事后“父亲又说贾里长大了”呢? 明确：因为从思想上来看，原来他是一个想出名，想做伟人的人，如今他已经意识到他只是一个普通人，只能从鸡毛蒜皮的小事做起。从行动上来看，他不再着眼于那些“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些不值得一提的小事拿破书，这说明贾里进步了，思想上和行为上都开始成熟了，所以爸爸说贾里长大了。 (二)人物形象 你认为贾里究竟是个怎

32、样的人?它具有哪些优点，哪些缺点? 明确：贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性善良。贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化。 (三)深层理解 1.大家都比较喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说似乎太残酷了，你看能不能少写一两次失败? 明确：不能。第一次失败：贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明，有恨有爱，轰轰烈烈”，于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到敌我矛盾。第二次失败：贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应该“肩膀又宽又平，体现出矮个的风度”，于是决定报名参加健美班。第三次失败：贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手不凡

33、，走在潮流前头”，而现在的潮流就是“勤工俭学”，于是决定“去大工厂打工”。三次失败，角度各不相同。 2.如何看待贾里三次计划内行动的失败与一次计划外的意外成功?是否都纯属偶然? 明确：贾里三次计划内行动的失败与一次计划外的意外成功极有喜剧效果。每次失败与成功看来偶然，实质上有着必然性：同学本不是仇人，心中唯一痛恨的邱士力竟然在对付运动会上的流行音乐时，和自己结成了统一战线，最后还成了知己，恨意全消当不成基度山伯爵那样旗帜鲜明的有恨有爱的伟人了;形体高矮胖瘦本不意味着什么，为体现拿破仑式、马拉多纳式的矮个风度而参加健美班，结果自己的体形竟然符合某些人新潮的观念矮个风度梦破灭了;决心到服装厂去勤工

34、俭学，准备“一鸣惊人”，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了个口子，让好朋友鲁智胜“足足笑了1分钟50秒”。这些失败，过错不在于“伟人追求”，而在于“伟人计划”与追求动机有问题。至于意外的一次成功，看起来偶然，但这是由正确的动机与脚踏实地地做一个好的普通人的观念所决定的。 (四)语言特点 文章的叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，请举例说明。 明确：采用大胆的夸张笔法，造成一种令人会心一笑的轻喜剧效果。如“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙

35、趣横生。 四、板书设计 伟人细胞 失败仇人变朋友 追求矮个风度 一鸣惊人的打工计划 成功一次意外的成功 理想远大+脚踏实地=成功 五、课外拓展 经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他?请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗?(也可加入自己的话) 请用这样的语气：贾里，_ _! 参考：贾里，古人云：“一屋不扫，何以扫天下?”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人! 语文教案篇6 教学目标： 1、会认12个生字，会写10个字。 2、能正确、流利地朗读、背诵课文。 3、在理解课文内容的基础上，培

36、养学生仔细观察的意识和方法。 4、了解课文介绍的自然知识，激发探究植物奥秘的兴趣。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、鼓励学生收集植物的种子，调查植物传播种子的方法。 教学过程： 一、谈话导入。 1、今天老师和同学们一起去访问植物妈妈好吗?你认识哪些植物呢?(相机出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、 棉花等植物图片)。你认识它们的孩子吗?(出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它们的种子对应的图片。) 2、植物妈妈的孩子长大了。想出去旅行，植物妈妈有什么好办法帮助它的孩子呢? 3、揭示课题，板书课题。 二、初读课文。 1、自由读课文。读通、读顺、遇到生字多读几遍。 2、录音朗读课文。 3、学生模仿录音

37、练习朗读课文，要求读得正确、流利。 三、识记生字。 1、集体拼读“树叶”、“苹果”中的生字。 2、课件出示“我会认”中的生字。 四、诵读讨论课文 1、读补充阅读材料。课件出示：种子传播的奥秘 2、交流课前观察所得。除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的? 五、指导写字。 1、观察“娃、洼”两个字，说说写时注意什么? 2、指导：两个字的右边是由两个“土”字组成，不要把一竖写到底。 板书设计： 植物妈妈有办法 (准备)(靠) 蒲公英降落伞风吹 苍耳铠甲动物带传播种子 豌豆豆荚太阳晒 (仔细观察) (增长知识) 语文教案篇7 教学目标： 1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的

38、自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 3、正确、流利、有感情朗读课文。 4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。 教学重点： 1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 2、认字、写字。 教学难点：完成小练笔。 教学准备：多媒体 教学时间：2课时 教学日期： 教学流程： （第一课时） 一、名言导入 1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句： 勇气和自信是你成功的朋友。（出示） 2、能说说你读后的感受吗？ 3、课文谁敢试一试不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以

39、生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？ 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。 2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。） 3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。 三、研读课文，深化理解 1、初步感知人物 读了课文后，新班主任耿老师给你留下了怎样的印象？ （通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。） 齐读课文第一部分。（第1自然段） 耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。 2、深入研究人物 顿了一顿又顿了一顿再顿一顿 耿

40、老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（出示）： 顿了一顿又顿了一顿再顿一顿 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？ 看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。（出示）： 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。 “静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（出示）： a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。 b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？ c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧” 读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。