部编五上语文《鸟的天堂》公开课教案教学设计【一等奖】(2).docx

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1、鸟的天堂本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“桨”“桩”“暇”3个生字，会写“桨”“榕”等10个生字，会写“陆续”“白茫茫”等9个词语。（二）借助表格了解“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。（三）初步学习用静态描写和动态描写的手法仿写片段，学习描写景物的变化。（四）理解为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者对自然和生命的热爱与赞美之情。二、教学准备课件和学习单。三、教学过程（一）情境导入，“鸟的天堂”初印象1.课前谈话，引入课文。（1）在你的印象中，什么样的地方能称得上“天堂”？（2）我国文学巨匠巴金

2、心里也藏着一个美好的天堂，他曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课我们跟随巴金爷爷去欣赏这个梦境般的地方。2.板书课题，齐读课题。3.初读梳理。（1）默读课文，完成作业本第四题第一小题。时间看到的情景第一次第二次（2）交流内容，整体感知。（3）小结。作者第一次经过“鸟的天堂”时，（板画：大榕树）是在傍晚，他看到了一株枝繁叶茂的充满生命力的大榕树。（板书：枝繁叶茂）第二次经过是在早晨，他看到了群鸟飞鸣的壮观场景。（板书：群鸟飞鸣）证实了这株大榕树是真正的鸟的天堂，于是他发出由衷的赞叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（二）由静及动，深游“鸟的天堂”1

3、.细品榕树静态图。（出示第七、八自然段）（1）默读思考。作者观察了榕树的哪些方面，运用哪些方法来表现这些特点？（2）师生交流。（预设：枝、根、叶的形态数量多，叶的多、密、颜色绿；运用想象、拟人等修辞手法）（3）小结静态描写。巴金爷爷在这处静态描写中抓住事物不同特点，并运用合适的修辞手法，向我们展示了一幅生机勃勃的大榕树图。（板书：静态描写）过渡：如果说这株卧在水面上的大榕树是一幅静静的水彩画，那么下面的文字就像一首节奏明快的歌，让我们心头怦然一动。2.品味群鸟动态图。（出示第十二、十三自然段）（1）质疑。是谁让静寂的大榕树变得热闹了起来？巴金在此处描写中又是抓住了鸟的哪些方面，借助哪些手法，呈

4、现群鸟飞鸣的动态场景的？（2）自由读，同桌讨论。（3）交流动态描写。（预设：抓住鸟的声音、数量、形态，体会鸟的不同特点，运用了排比等修辞手法绘出群鸟动态图）（相机板书：动态描写）（4）关注连接词的运用。（起初、后来、便、接着又、继续、就）3.小结动静结合的写法。巴金爷爷在写“鸟的天堂”时，抓住事物的不同特点，采用一静一动的写法，不仅用大量的修辞手法，还用上连接过渡的词语串联前后景物的变化。4.指导配乐朗读。（朗读建议：女生读静态榕树图部分，要读得慢点，平静舒缓；男生读动态群鸟图部分，要读得激动轻快，语调跳跃点，语速稍快点，还可以配上鸟的动作）5.小结。树、鸟以及善良有爱的人，在巴金的笔下，组成

5、了一幅和谐美丽的画卷，让我们不得不感叹（齐读）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（三）品静赏动，领略“草原天堂”1.出示草原静态描写和动态描写的两个片段。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在

6、汽车左右与前面引路。2.从“不同方面”和“运用方法”这两个角度品赏。3.交流小结。作者分别选取了小丘、平地、羊群等事物，运用比喻、想象等手法，采用大量颜色词，还对羊群采用特别的以动衬静法，将一碧千里的草原静态图铺展在我们面前。（板书：一碧千里）加入疾驰的群马，襟飘带舞的人们，以及响成一片的各种声音的动态描写，（板书：群马疾驰）让静寂的草原变得更加鲜活多姿了。（四）迁移运用，描绘“孩子们的天堂”1.回顾写法。通过这些名家的作品，我们知道了在静态描写中加人一些动的事物，再进行动态描写，会让画面变得更加饱满丰富，摇曳生姿。2.观看视频。（校园在静和动两种状态下的美）3.仿写小练笔。（出示写话单）孩子

7、们的天堂_，丁零零，下课铃响了，寂静的校园_。（1）练笔要求。大家可以写校园的静态，也可以写校园的动态，或者两种都写。你想通过哪些方面来写校园的静或动，你打算运用哪些方法让文字变得更生动？（2）学生仿写，注意用上静态描写和动态描写。4.交流反馈小练笔。5.小结。在孩子们的笔下，我们的校园是如此的美丽静谧，（板书：静谧校园）但有了我们这些活泼可爱的孩子们，（板书：活泼孩子）校园又变得如此朝气蓬勃。这一静一动间，让我们也不得不赞叹：校园的确是孩子们的天堂！（五）总结升华，拓展动静描写1.孩子们，一鸟一天堂，一静一动皆天堂。（看板书）让我们再深情地回望这个鸟的天堂，感谢用生命写出富有生命力文字的巴金

8、爷爷！2.回读课题。（出示巴金头像及阅读链接文字）一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不是生命。3.课后赏析美文沃州湖之美。附板书：鸟的天堂本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“桨”“桩”“暇”3个生字，会写“桨”“榕”等10个生字，积累“陆续”“白茫茫”等词语。（二）通过自主阅读，把握课文内容，理解作者赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂”的原因。（三）通过比较阅读，了解作者两次看到“鸟的天堂”的情景的不同特点，能用不同的语气和节奏朗读相关段落，初步

9、体会课文的静态描写和动态描写。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）了解背景，揭题预测1.揭题，介绍写作背景。1933年，巴金先生受朋友的邀请，南下广东，他来到了新会县城近郊的乡村游访，无意中去了“鸟的天堂”。回到上海后，他怀着激动的心情写下了这篇散文。后来，这个地方成了人们向往的旅游胜地。2.读题预测。作者会在文中写些什么呢？（二）初步感知，了解大意1学生带着问题读课文。（出示学习要求）（1）轻声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。（2）思考：作者来到“鸟的天堂”，看到了什么？2.交流反馈。（1）随机正音，重点指导“不可计数”“应接不暇”的读音。（2）交流初读收获。

10、作者几次经过“鸟的天堂”，分别看到了哪些景象？（板书：傍晚、大榕树、早晨、鸟儿）（三）对比阅读，体会景物不同特点1.默读课文，找一找描写作者两次看到“鸟的天堂”的情景的自然段。（第八、十二、十三自然段）2.找不同。（出示学习建议）（1）课文分别描写了作者傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有什么不同的特点？（2）把你的发现批注在段落旁边。3.学生自主学习。4.交流汇报。（小结板书。枝繁叶茂、百鸟争鸣、安静、热闹）5.指导朗读。用不同的语气和节奏朗读相关自然段。（1）按要求自由练习朗读。（出示学习要求）用不同的语气和节奏想象段落：选择你喜欢的一段话，先想一想该怎么读，在段落中做上记号。可以

11、自己读，也可以与同学合作读。（2）交流朗读第八自然段。指名读，随机点评。重点指导用轻柔的语气朗读“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，链接前文“河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪”朗读；用赞美的语气朗读“这美丽的南国的树”。（出示阅读链接）师生合作朗读，感悟作者笔下景物蓬勃的生命力。一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不是生命。选自巴金的筑渝道上带着感悟，齐读第八自然段。（3）指导朗读第十二、十三自然段。选取一段自主练习。交流展示朗读。（就朗读的语

12、气和节奏进行评价）师生合作朗读第十二自然段，感受从“静寂”到“热闹”的变化。（加粗字为老师朗读内容）起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（四）再次对比阅读，初步体会静态描写和动态描写1.（集中出示第八、十二、十三自然段）比较思考。读着读着，你发现两部分的描写，有什么不一样吗？2.学生思考，交流，反馈。第八自然段写大榕树，是静态描写，但这份“静”中又蕴含着蓬勃的生命力；第十二、十三自然段，是动态描写，作者抓住“静寂”到“热闹”的变化，写出了景物的变化之美。3.小结。“静中有动，动静结合”，静态和动态描写相互交融，让情景更具画面感。4.出示两段音乐，选择合适的背景音乐，进行配乐朗读。（五）合作讨论，懂得“鸟的天堂”的含义1.扣题思考。为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂”？（四人小组讨论，分点阐述理由）2.学生交流反馈。生态、美丽的生长环境；鸟儿多，品种多，形态各异；当地人民与大自然和谐共生，给予植物和动物良好的生长环境。3.播放微视频，欣赏“鸟的天堂”的盛景。（六）结课附板书：