小学语文二年级上册教材分析教案.ppt

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1、小学语文二年级上册教材分析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、教材编写的指导思想教材编写的指导思想1、加大教材的改革力度；2、符合先进的教育理念；3、以传承中华优秀文化，弘扬民族精神为己任，同时尊重多样文化；4、教材内容致力于学生语文素养的整体提高；5、教材呈现方式灵活多样；6、教材体现了开放性和弹性。二、教材编排的基本结构教材编排的基本结构1、以专题组织单元，设计八个专题：美丽的春天 丰富多彩的学校生活 热爱祖国怎样看问题、想问题 友好相处、团结

2、合作，关爱他人 保护环境、爱护动物 热爱科学2、以特有的形式进行编排：导语识字课文语文园地识字课形式多样：词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册三十四篇课文：内容丰富、体裁多样、语言生动，对学生有较强的吸引力。语文园地：我的发现、日积月累、口语交际、展示台3、选读课文：生字表（一）生字表（二）三、教材的主要特点：教材的主要特点：1、围绕专题整合教材内容；每组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课和课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。基于教材这一特点，我们在教学时要注意的是：整组整组地进行备课，处理好组与组之间的内在联系 例：P122 第7组再如：第一组课

3、文创造性地选用教材。例1：课文我选我与口语交际我的想法例2：1、2单元顺序可调换。总之，教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道。教师在备课时胸中要有全局，创造性地设计，创造性地进行教学，做到即符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。2、安排了内容丰富、形式多样的识字课。P4 词语、三字经、成语、谚语、对联、拍手歌等。3、课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。洋溢时代气息，蕴涵丰富的人文精神，文质兼美，语言典范。体裁多样：童话，寓言，诗歌，散文，故事，科普文章，日记等。4、课后练习重视联系学生的生

4、活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。5、突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由关注教师的“教”转向即方便教师的“教”，又方便于学生的“学”。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。6、教材内容具有开放性和弹性。四、本册要达到的学习目标。四、本册要达到的学习目标。1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音。2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的

5、愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文段。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和感叹号。9、

6、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。五、教学内容及教学提示。五、教学内容及教学提示。1、识字与写字教学。识字教学的原则：识字分步，多认少写；注意点：引导学生借助拼音和字典学习生字；提倡整体识记字形，同时引导学生主要发现生字与熟字的联系。教学难点是巩固识字。（游戏、活动、重复再现）识字的要求：不要“一刀切”，承认学生个别差异。要求认识的字学生会认就可以了。不必每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展的慢一些。写字教学要重视写字的质量。2、阅读教学。低年级阅读教学的重点是朗读训练。阅读教学中要重视朗读的指导。要体现层次

7、性。要用多种形式。要发挥范读的作用。要鼓励学生独立思考，质疑问难。要精心设计课堂提问。“学习伙伴”在学习中的作用。引导学生思考课文中的问题；引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练；引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活；引导学生进行语文实践活动；引导学生在生活中学语文；引导学生主动、自主的学习；引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律。3、课后练习。题型：教学提示：4、语文园地教学。我的发现：鼓励学生自己去思考，自己发现。引导学生了解汉字的构字特点，汉语中字与词的关联。简介八次“我的发现”。教学“我的发现”时要注意：A、内容上的层次差别。B、不要急于把答案告诉学生，引导学

8、生交流。日积月累。编者意图：A、复习巩固学过的字词。B、进行阅读训练，短文以读为主，不要去讲解分析。C、安排写话内容。口语交际。给学生创设情景。有些口语交际课前要作一些准备。人人都要动起来，不要把口语交际课上成个别孩子语言表达的课，鼓励每个孩子敢说，敢参与表达。展示台：只是一个引路，一个例子，可删换内容。六、说明：六、说明：1、关于生字的注音。2、关于教本书材料。二年级上册各单元备课要点讲解二年级上册各单元备课要点讲解第一、二单元第一、二单元一、教后感受：两个单元中以下生字遗忘律较高。一、教后感受：两个单元中以下生字遗忘律较高。二、教学课文的建议：二、教学课文的建议：1、注意把握教材前后面联系

9、，整组进行备课。例：P6 学习伙伴三句话与语文园地中的“展示台”。学习完第一课布置：观察秋天，画一幅画；在画上留一个空位，写下收集到的关于秋天的词或者句子。用落叶做书签，贴在纸上，边上写词语。2、处理好教科书与自己开发的课程资源之间的关系。出现问题：学生收集大量的资料，课堂象展示厅，忽视了课文；要提高收集资料的利用率。三、三点体会。三、三点体会。1、丰富多彩的语文实践活动是激发学生学习语文的有效径。2、良好学习习惯的养成。例：第二单元查字典（养成勤查字典的习惯）第二单元开始，给每个生字写偏旁。学完这个单元，对这个生字进行梳理。坚持一个月，天天查字典比赛。学生上来问字，请他查字典。组词比赛。四、

10、个别细节。四、个别细节。第三、四单元第三、四单元一、关于识字教学一、关于识字教学学情分析：习惯初成 能力初具 基础初备 师生默契 精神愉悦识字水平：语境认读容易 初步分化阶段 独立认读混淆 精确分化成难点教学重点：精确分清字形，辨别字形的 细微之处，正确建立音形义 之间的联系。1、抓联系、抓联系 这里主要指音形义之间的联系，汉字特定的造字规律不难找到三者之间的联系，应该尽量帮助学生建立，在初次教学中刻下深深的烙印。2、辨细微、辨细微 抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。3、解本意、解本意 学生出现错别字的主要原因是不理解字的意义，而汉字的诸多意义都是由其本意引申的。因此，让学生

11、理解字的本意可以避免错别字的产生。如“州”，叫学生贸然组词的话，就会出现“亚洲、舟山、周日”等词，使教学陷入进退两难的境地。不如先提供几个词语让学生认读，“广州、杭州、台州、自治州”，再让学生发现其中的规律，从而知道，“州”的本意指一种行政区划，多指地名。避免了与“洲”的混淆。识字识字4的成语理解是难点，如何突破？的成语理解是难点，如何突破？1、分组教学，抓住重点。、分组教学，抓住重点。每一组根据意思编排，可以抓住一个词语突破，其余就迎刃而解了。如第二组可从学生比较熟悉的“坐井观天”入手，理解了它的意思，“管中窥豹”、“一叶障目、不见泰山”的意思就由此及彼，可让学生推想了。2、抓住联系，词文整

12、合。、抓住联系，词文整合。先学寓言故事坐井观天，再随机进行成语“管中窥豹”、“一叶障目、不见泰山”的教学；同样，在童话故事小柳树和小枣树学习后，安排成语“尺有所短、寸有所长”、“取长补短”、“相得益彰”的学习。在我要的是葫芦学习后，可以布置学生在课外也找合适的成语形容这位种葫芦的人。这样，既借助故事形象地理解了成语的意思，又学着用成语对故事所蕴涵的的道理进行恰当的概括，融会贯通，学以致用，真可谓一举多得。二、关于阅读教学二、关于阅读教学一年级：培养习惯 激发兴趣二年级：授以方法 培养能力 选文特点：内容及内涵越趋深奥 思想性强 语言精美教学倾向：内容分析 浮躁肤浅 离开语言 空洞说教小柳树和小

13、枣树教学案例教法一教法一:1、自由读文少时，检查生字词的读音，然后提问：课文讲了（）的小柳树 （）的小枣树 你喜欢谁？2、对于填空，学生找了一些文中的词语来回答，如（漂亮、得意、骄傲）的小柳树、（会结果、谦虚、温和）的小枣树，接着，所有回答问题的学生都说：“我喜欢小枣树，因为他会结果，还不骄傲，不会看不起别人。我不喜欢小柳树，因为他不会结果，还很骄傲，看不起别人。”师又说：“那么，喜欢小枣树的请举手。”全班齐刷刷地举起了手。3、师顺势提出下步学习要求：小朋友都喜欢小枣树，把为什么喜欢小枣树的句子划下来。把为什么不喜欢小柳树的句子也划下来？学生纷纷读课文，找句子，然后是七嘴八舌地讨论交流。学生对

14、文本的理解是：要学习小枣树的谦虚，不要学生对文本的理解是：要学习小枣树的谦虚，不要学小柳树的骄傲。学小柳树的骄傲。教法二教法二:1、自由读文，认读生字词后，师问：小朋友，小柳树和小枣树分别长怎么样呢？读读课文1-4自然段，划出有关句子说说。学生找到相应的词句，理解小柳树很美，而小枣树很难看。2、师再提问：小柳树对他的这位邻居有什么看法呢？学生：小柳树看不起小枣树，很骄傲。朗读有关句子。3、接着引导学生读5-8自然段，问：秋天的时候，他们又分别是怎样的？小枣树却是如何对待小柳树的呢？朗读相关语句。4、这时，师提问：你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？最后师作总结：是呀，老师也喜欢小枣树，因为小枣树不

15、因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。相信此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！5、想象一下，小柳树会怎样夸奖小枣树呢？引导学生明白引导学生明白“尺尺有所长、寸有所短有所长、寸有所短”的道理，懂得要平和地面对自己和别人的优的道理，懂得要平和地面对自己和别人的优缺点缺点。1、师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向。、师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向。“喜欢谁？”与“喜欢他们吗？”“喜欢谁？”是二选一，而后者的问题，二者可以兼而有之，喜欢两者的不同

16、方面。2、谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论。、谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论。在学生对文章的感知还处于浅层次时，就急于让学生发表看法，势必是肤浅而片面的。学生的阅历、能力的限制，不能过早地把深奥的道理做强行灌输，要让学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本，让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴涵的道理，正所谓“瓜熟蒂落、水到渠成”。3、从整体形象入手，防止支解语言与形象。、从整体形象入手，防止支解语言与形象。第一位教师断章取义，作理性的零碎的分析，所获信息零星、破碎。第二位教师让学生读的是部分段落，这两部分刻画的是两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二

17、部分着重突出小枣树的能结果与豁达。在这样两块整体的语块中让学生获得这两种完整的、丰满的、立体的形象。感触最深：孩子的童真、童心。教学建议：依据特点，因材设计。1、文学性传统文化的继承。识字5 古诗两首例：P95 福、贵贱识字5 进行谚语收集活动 写在黑板上，每天字字入目。回乡偶书：表演情景剧。2、时代性现代意识的培养。从现在开始假如日记两则第五、六单元。第五、六单元。3、阶段性遵循发展的规律。蓝色的树叶、纸船和风筝窗前的气球、识字6例：识字6 （读一读）哪些词语可以送给白雪公主？哪些词语可以送给小矮人、王后、王子呢？3、互动性培养合作的习惯。例：称赞 谁和谁好（一）、以情贯穿，视觉、听觉共感受

18、。例：清澈的湖水（二）、转重点字，音、形、意全面落实。例：浅水洼里的小鱼“蒸”从这个字你想到了什么？“蒸”字用动画效果变化。这时你是小鱼会说什么？齐读描写小鱼的感受。第七单元第七单元一、教材特点：凸现人文精神，融合三维目标。一、教材特点：凸现人文精神，融合三维目标。二、教学案例。二、教学案例。三、教学建议。三、教学建议。关注人文熏陶，加深情感体验。抓住重点字词，提高阅读能力。重视基础知识，引导课后练习。（三）、在复习巩固中知情意行同步提高。例：识字7把生字编成一个故事，巩固生字。孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了“红领红领巾护鸟小分队巾护鸟小分

19、队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去。们急忙往丛林深处飞去。（三）、激发想象，运用语言。农业的变化真大拓展：如果我是农业科学家？二、教学建议。二、教学建议。根据课文特点，安排一些拓展性练习。进一步提高学生自主识字的能力。搜集资料，拓展学生眼界。第八单元第八单元 体现学科整合，回归语文本性。一、教学片段。一、教学片段。（一）、注重朗读，培养语感。例：我是什么第3自然段（二）、开放课堂，积累语言。例：我是什么制作水的变化卡，在每张卡片上写一句话。活化石任选一种生物，用“我”的口气介绍。谢谢大家！请多提宝贵意见。谢谢大家！请多提宝贵意见。