最新安庆师范学院68PPT课件.ppt

《最新安庆师范学院68PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新安庆师范学院68PPT课件.ppt（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、安庆师范学院安庆师范学院6868提提要要一、教学反思与反思性教学一、教学反思与反思性教学二、如何进行反思性教学二、如何进行反思性教学三、教师工作特点与反思成长三、教师工作特点与反思成长11/9/2022安庆师范学院 二、如何进行反思性教学二、如何进行反思性教学1.坚持主体性与主体间性的统一,追求更高层次的教学主体合理性;所谓主体间性,是指特定人员发挥主体性与其他人员保持理解关系的属性(在哲学上,当人与物相对而言时,任何正常人都可称为主体,因而主体间性又可解释为特定主体发挥主体性与其他主体保持理解关系的属性),由理解性、通融性和共识性组成。在本质上,主体间性由不同主体的主体性外化而成,是一种特殊

2、的独立于特定个体主体的主体性。但它一旦为特定主体接受并纳入价值观系统,又对特定主体的主体性进行调节。欲将主体性与主体间性统一起来,教学人员要做到以下几点。其一,平等对话；其二,将心比心；（同理心）其三,消解“中心”。（消解“教师中心”消解“学生中心”）。11/9/2022安庆师范学院 2.提高教学目的的合规律性水平,增强教学目的实现的有效性;（1）教学目的具体化。（2）“主观目的”,变成“正在完成过程中的目的”。（3）用教学手段与目的关系调节教学行为。11/9/2022安庆师范学院 3.使科学精神与人文精神互补,发展教学工具合理性。（1）实证性与思辨性统一的教学过程。这个过程的主要步骤是:发现

3、教学问题。针对问题提出假说(包括解决问题的办法)。制定教学计划。进行教学,收集有关数据。分析处理数据,撰写反思日记、论文或实验报告等。（2）从学生生活世界出发的课程。按这样的要求制定的课程,有如下特征:一是相对充分地考虑学生的个别差异,把课程与学生的需要、自信心与能力等联系起来;二是注意学生过去的经验,彰显学生日常生活的意义;三是呈现出与生活世界有关的解释和工具性说明;四是能激发学生的创造性,将学生的认知和情意关系展现出来;五是能顾及学生的思想道德、价值观念等最大程度的展开。（3）三大类教学策略齐头并进。其一,立足“技术的”教学策略。其二,立足“解释的”教学策略。立足“解放的(教师、学生个性解

4、放)”教学策略。返回返回返回返回返回返回11/9/2022安庆师范学院 三、教师的任务与反思成长三、教师的任务与反思成长1.1.教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展教师职业有着悠久的历史，但在不同的时代有着不同的内涵。当代我们关教师职业有着悠久的历史，但在不同的时代有着不同的内涵。当代我们关教师职业有着悠久的历史，但在不同的时代有着不同的内涵。当代我们关教师职业有着悠久的历史，但在不同的时代有着不同的内涵。当代我们关于教师讨论的焦点就是教师专业化或者教师专业发展。于教师讨论的焦点就是教师专业化或者教师专业发展。于教师讨论的焦点就是教师专业化或者教师专业发展。于教师讨论的焦点

5、就是教师专业化或者教师专业发展。教师专业化是指教师不仅是一种职业，而且是一个专业，即有一定的专业教师专业化是指教师不仅是一种职业，而且是一个专业，即有一定的专业教师专业化是指教师不仅是一种职业，而且是一个专业，即有一定的专业教师专业化是指教师不仅是一种职业，而且是一个专业，即有一定的专业标准标准标准标准具有自己独特的、专门的从业要求和职业条件，有专门的培养制具有自己独特的、专门的从业要求和职业条件，有专门的培养制具有自己独特的、专门的从业要求和职业条件，有专门的培养制具有自己独特的、专门的从业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。度和管理制度。度和管理制度。度和管理制度。中小学教师评职称

6、是专业化加深的具体表现；教育学士、教育硕士、中小学教师评职称是专业化加深的具体表现；教育学士、教育硕士、中小学教师评职称是专业化加深的具体表现；教育学士、教育硕士、中小学教师评职称是专业化加深的具体表现；教育学士、教育硕士、教育博士的教师教育体制的形成，意味着教师教育的质量升级和专业化的教育博士的教师教育体制的形成，意味着教师教育的质量升级和专业化的教育博士的教师教育体制的形成，意味着教师教育的质量升级和专业化的教育博士的教师教育体制的形成，意味着教师教育的质量升级和专业化的规格提升。规格提升。规格提升。规格提升。11/9/2022安庆师范学院 教师的源头教师的源头：在中国在中国“师师”一词与

7、军队有关，一词与军队有关，“师师”是由是由“军队军队”引伸为引伸为“训练军队的官员训练军队的官员”，即，即“师氏师氏”。“大师大师”是是更高级的军官。更高级的军官。“官师合一官师合一”“学在官府学在官府”“私学私学”出现后，出现后，“师师”这个词从此有了教师和军队两这个词从此有了教师和军队两种含义。种含义。论语中有：论语中有：“当仁不让于师当仁不让于师”。“老师老师”一词也出现得很早，原是对年辈最高学者的一词也出现得很早，原是对年辈最高学者的称呼，比如：我国汉代著名历史学家司马迁在他所著的称呼，比如：我国汉代著名历史学家司马迁在他所著的史记一书里的史记一书里的“孟子孟子荀卿列传荀卿列传”中说：

8、中说：“齐襄王时，齐襄王时，而荀卿最为老师。而荀卿最为老师。”11/9/2022安庆师范学院 教师职业发展的阶段：教师职业发展的阶段：（）知识型教师。（）知识型教师。人类最早的专职教师既是文化的传人类最早的专职教师既是文化的传承者，还是文化知识的化身，承者，还是文化知识的化身，是知识的拥有者是知识的拥有者知知识型教师。学高为师识型教师。学高为师有知识（文化知识）就可以有知识（文化知识）就可以当教师。当教师。（2）技术型教师。）技术型教师。1681年，法国年，法国“基督教兄弟会基督教兄弟会”神甫神甫拉萨尔（拉萨尔（La.Salle）在兰斯）在兰斯(Rheims)创立了世界上第创立了世界上第一个所

9、师资培训学校，这是所有师范学校的源头。一个所师资培训学校，这是所有师范学校的源头。（3）.研究型教师研究型教师(反思型教师反思型教师智慧型教师智慧型教师)教师不仅需要知识教师不仅需要知识,会教育，还研究：如何教得更好？会教育，还研究：如何教得更好？11/9/2022安庆师范学院 2.2.2.2.教、学对于教师的意义教、学对于教师的意义教、学对于教师的意义教、学对于教师的意义教学相长的原义教学相长的原义教学相长的原义教学相长的原义 通过学习和教学这两条途径来提高教师自身的素质，通过学习和教学这两条途径来提高教师自身的素质，通过学习和教学这两条途径来提高教师自身的素质，通过学习和教学这两条途径来提

10、高教师自身的素质，肇始于教师职业产生的初期，教师肇始于教师职业产生的初期，教师肇始于教师职业产生的初期，教师肇始于教师职业产生的初期，教师“以教为学，持续发展以教为学，持续发展以教为学，持续发展以教为学，持续发展”的思想在中国最早见于商书，商书的思想在中国最早见于商书，商书的思想在中国最早见于商书，商书的思想在中国最早见于商书，商书兑命曰解兑命曰解兑命曰解兑命曰解到：到：到：到：“学攴学攴学攴学攴学半学半学半学半”。学记云：学记云：学记云：学记云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗

11、学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也”。11/9/2022安庆师范学院 “学学习习”和和“教教学学”是是教教师师发发展展的的根根本本途途径径，是是教教师师前前进进途途中中阔步向前的双腿，二者缺一不可。阔步向前的双腿，二者缺一不可。2020

12、世世纪纪8080年年代代中中期期以以前前关关于于教教师师的的研研究究，大大多多隐隐含含着着这这样样一一种种理理论论假假设设：教教师师教教育育的的任任务务可可以以由由大大学学完完成成的的。当当发发现现这这一一假假设设难难以以成成立立以以后后，教教师师教教育育基基地地逐逐渐渐由由大大学学向向中中小小学学延延伸伸，完完整整的的教教师师教教育育需需要要大大学学和和中中小小及及教教师师自自身身共共同同完完成成，教教师师的的成成长长是是一一个终身的过程个终身的过程.这是学习化社会特征在教师身上的体现这是学习化社会特征在教师身上的体现.为为了了胜胜任任教教育育工工作作，为为了了提提高高自自身身的的专专业业地

13、地位位和和声声誉誉，职职前前的的学学习习不不可可缺缺少少，职职后后的的专专业业发发展展尤尤其其重重要要，这这其其中中当当然然包包括括进进修修、培培训训，但但是是最最方方便便、最最有有效效的的途途径径是是在在自自己己的的教教育育岗岗位位上上进进行行研研修修，通通过过研研修修，在在自自己己特特有有的的专专业业领领地地教教育育实实践践中中发发现现问问题题，解决问题，提升自己的专业水准。解决问题，提升自己的专业水准。师师范范教教育育从从此此成成了了教教师师教教育育的的一一部部分分，“教教师师教教育育”一一词词本本身就包含着教师的终身成长。身就包含着教师的终身成长。11/9/2022安庆师范学院 “教教

14、学学相相长长”让让我我们们看看到到：“教教”对对教教师师而而言言，并并不不是是单单纯纯的的付付出出和和奉奉献献，而而与与教教师师的的进进修修、培培训训、学学习习一一样样，是是教教师师自自身身成成长的必要措施，是教师长的必要措施，是教师“学学”的别名。的别名。11/9/2022安庆师范学院 3 3 3 3、研究（反思）对于教师的意义、研究（反思）对于教师的意义、研究（反思）对于教师的意义、研究（反思）对于教师的意义教师的第三任务教师的第三任务教师的第三任务教师的第三任务 “传承文明传承文明传承文明传承文明”，“教育学生教育学生教育学生教育学生”古往今天来被视为教师天经地义的职责，而古往今天来被视

15、为教师天经地义的职责，而古往今天来被视为教师天经地义的职责，而古往今天来被视为教师天经地义的职责，而“研究教育研究教育研究教育研究教育”是不在其列的，研究活动似乎与教师无关。如果把教仅仅视为传授是不在其列的，研究活动似乎与教师无关。如果把教仅仅视为传授是不在其列的，研究活动似乎与教师无关。如果把教仅仅视为传授是不在其列的，研究活动似乎与教师无关。如果把教仅仅视为传授或者奉献，教师将成为社会中传承文明和教育学生的或者奉献，教师将成为社会中传承文明和教育学生的或者奉献，教师将成为社会中传承文明和教育学生的或者奉献，教师将成为社会中传承文明和教育学生的“工具工具工具工具”，教师被誉为，教师被誉为，教

16、师被誉为，教师被誉为“红红红红烛烛烛烛”，被比作，被比作，被比作，被比作“人梯人梯人梯人梯”，而教师作为主体的，而教师作为主体的，而教师作为主体的，而教师作为主体的“目的目的目的目的”意义却荡然无存，教师自身的意义却荡然无存，教师自身的意义却荡然无存，教师自身的意义却荡然无存，教师自身的发展完全被忽略了。毫无疑问这是不利于教师发展的，殊不知教师的发展与学发展完全被忽略了。毫无疑问这是不利于教师发展的，殊不知教师的发展与学发展完全被忽略了。毫无疑问这是不利于教师发展的，殊不知教师的发展与学发展完全被忽略了。毫无疑问这是不利于教师发展的，殊不知教师的发展与学生的成长休戚相关。教师的成长是学生成长的

17、榜样，教师的创新是学生创新的生的成长休戚相关。教师的成长是学生成长的榜样，教师的创新是学生创新的生的成长休戚相关。教师的成长是学生成长的榜样，教师的创新是学生创新的生的成长休戚相关。教师的成长是学生成长的榜样，教师的创新是学生创新的前奏，教育的创新是社会创新的前提。创新型社会首要的是需要教育创新，需前奏，教育的创新是社会创新的前提。创新型社会首要的是需要教育创新，需前奏，教育的创新是社会创新的前提。创新型社会首要的是需要教育创新，需前奏，教育的创新是社会创新的前提。创新型社会首要的是需要教育创新，需要教师创新；而教师创新的关键在于教师必须学会研究。要教师创新；而教师创新的关键在于教师必须学会研

18、究。要教师创新；而教师创新的关键在于教师必须学会研究。要教师创新；而教师创新的关键在于教师必须学会研究。11/9/2022安庆师范学院 教师成为研究者不仅是基础教育课程改革的需要，更是时代的要教师成为研究者不仅是基础教育课程改革的需要，更是时代的要求、社会发展的要求，是创造性人才培养的必要条件，也是教师求、社会发展的要求，是创造性人才培养的必要条件，也是教师自身专业成长的必由之路。自身专业成长的必由之路。农业文明时代的教育以传承为主要特征，其对应的是知识型的教农业文明时代的教育以传承为主要特征，其对应的是知识型的教师（学高为师），教师的基本任务是师（学高为师），教师的基本任务是“传道、授业、解

19、惑传道、授业、解惑”；工；工业文明时代的教育，如同其社会生产方式一样，是培养统一的、业文明时代的教育，如同其社会生产方式一样，是培养统一的、“标准件型标准件型”的人才为目标，其对应的是技术型（经验型）的教的人才为目标，其对应的是技术型（经验型）的教师，教师如同工厂里工人一样，学生是被加工、被塑造的对象，师，教师如同工厂里工人一样，学生是被加工、被塑造的对象，教师是园丁或雕刻匠，学生是被栽培的花朵或被琢之玉。而在当教师是园丁或雕刻匠，学生是被栽培的花朵或被琢之玉。而在当今信息时代中，教育是以受教育者的潜力的开发和个性化发展为今信息时代中，教育是以受教育者的潜力的开发和个性化发展为最高目标，教师与

20、学生必须共同面对持续变化的社会，必须联手最高目标，教师与学生必须共同面对持续变化的社会，必须联手探索新知识、处理广博复杂的信息，共同学习，共同成长。在师探索新知识、处理广博复杂的信息，共同学习，共同成长。在师生共同构成的学习型组织中，学生是学习的主体，教师是学生学生共同构成的学习型组织中，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、指导者和促进者，这就要求教师自己首先要不停地习的合作者、指导者和促进者，这就要求教师自己首先要不停地学习，同时要研究如何引导学生学习、促进学生学习，教会学生学习，同时要研究如何引导学生学习、促进学生学习，教会学生创造性地学习，所以教师必须是研究型的。创造性地学习，所以

21、教师必须是研究型的。11/9/2022安庆师范学院 在农业文明时代，人们借用自然物延长了自己的肢体，增强了自在农业文明时代，人们借用自然物延长了自己的肢体，增强了自己的力量。工业文明时代人类借助于机械动力从那些单调、重复、己的力量。工业文明时代人类借助于机械动力从那些单调、重复、繁重和耗时的体力劳动中解放出来，脑力劳动的比例大为增加，繁重和耗时的体力劳动中解放出来，脑力劳动的比例大为增加，发展到后期脑力劳动逐渐占据了主导地位，体脑结合成为主要的发展到后期脑力劳动逐渐占据了主导地位，体脑结合成为主要的劳动方式。在正在进入的信息化社会里，办公自动化、电脑、机劳动方式。在正在进入的信息化社会里，办公

22、自动化、电脑、机器人将逐渐代替人们重复而单调、复杂而枯燥的脑力劳动，甚至器人将逐渐代替人们重复而单调、复杂而枯燥的脑力劳动，甚至用计算机取代办公室文员，计算机辅助的设计系统取代技术专家用计算机取代办公室文员，计算机辅助的设计系统取代技术专家人工智能的普遍导入将造成这一趋势在整个技能链中得以扩散。人工智能的普遍导入将造成这一趋势在整个技能链中得以扩散。人类以脑力劳动的层次将不断提高，重心最终将逐渐过渡到其最人类以脑力劳动的层次将不断提高，重心最终将逐渐过渡到其最高形式高形式创造性劳动上去。毫无疑问在未来的社会中创造性活创造性劳动上去。毫无疑问在未来的社会中创造性活动将成为人类主要劳动形式。动将成

23、为人类主要劳动形式。11/9/2022安庆师范学院 创造又必须靠我们人类自身来完成，因此，创造性人才是当今最稀缺的资源，而创造性人才的成长和培养必须依赖具有创新意识的研究型教师。因为“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”11/9/2022安庆师范学院 心心心心理理理理学学学学家家家家皮皮皮皮亚亚亚亚杰杰杰杰研研研研究究究究发发发发现现现现，中中中中小小小小教教教教师师师师由由由由于于于于脱脱脱脱离离离离了了了了科科科科学学学学研研研研究究究究才才才才

24、使使使使他他他他们们们们失失失失去去去去了了了了应应应应有有有有的的的的学学学学术术术术声声声声誉誉誉誉和和和和专专专专业业业业地地地地位位位位。因因因因此此此此，教教教教师师师师要要要要提提提提高高高高自自自自身身身身的的的的专专专专业业业业地地地地位位位位，必必必必须须须须成成成成为为为为研研研研究究究究者者者者。只只只只有有有有这这这这样样样样，教教教教师师师师才才才才能能能能有有有有能能能能力力力力构构构构建建建建知知知知识识识识和和和和改改改改进进进进教教教教学学学学实实实实践践践践，才才才才能能能能从从从从一一一一个个个个否否否否认认认认个个个个人人人人的的的的尊尊尊尊严严严严和和

25、和和迷迷迷迷信信信信外外外外部部部部权权权权威威威威的的的的教教教教育育育育制制制制度度度度中中中中把把把把教教教教师师师师解解解解放放放放出出出出来来来来，进进进进而而而而解解解解放放放放学学学学生生生生，从从从从而而而而也也也也使使使使自自自自身身身身获得应有的尊严。获得应有的尊严。获得应有的尊严。获得应有的尊严。苏苏苏苏霍霍霍霍姆姆姆姆林林林林斯斯斯斯曾曾曾曾说说说说过过过过：“如如如如果果果果你你你你想想想想让让让让教教教教师师师师的的的的劳劳劳劳动动动动能能能能够够够够给给给给教教教教师师师师带带带带来来来来乐乐乐乐趣趣趣趣。使使使使天天天天天天天天上上上上课课课课不不不不至至至至于

26、于于于变变变变成成成成一一一一种种种种单单单单调调调调乏乏乏乏味味味味的的的的义义义义务务务务，那那那那你你你你就就就就应应应应当当当当引引引引导导导导每每每每一一一一位位位位教教教教师师师师走走走走上上上上从从从从事事事事研研研研究究究究这这这这条条条条幸幸幸幸福福福福的的的的道道道道路路路路上上上上来来来来。”叶叶叶叶澜澜澜澜教教教教授授授授认认认认为为为为“只只只只有有有有用用用用创创创创造造造造的的的的态态态态度度度度去去去去对对对对待待待待工工工工作作作作的的的的人人人人，才才才才能能能能在在在在完完完完整整整整意意意意义义义义上上上上懂懂懂懂得得得得工工工工作作作作的的的的意义和享

27、受工作的欢乐意义和享受工作的欢乐意义和享受工作的欢乐意义和享受工作的欢乐”。11/9/2022安庆师范学院 4.4.教师如何研究教师如何研究 教师必须从事教育教学研究，必须成为研究者。教师必须从事教育教学研究，必须成为研究者。教师必须从事教育教学研究，必须成为研究者。教师必须从事教育教学研究，必须成为研究者。从从从从特特特特征征征征上上上上而而而而言言言言，它它它它要要要要求求求求当当当当代代代代的的的的教教教教师师师师不不不不仅仅仅仅要要要要会会会会教教教教育育育育教教教教学学学学、会会会会学学学学习习习习，还还还还必必必必须须须须会会会会研研研研究究究究，必必必必须须须须具具具具备备备备研

28、研研研究究究究的的的的特特特特质质质质，即即即即成成成成为为为为研研研研究究究究性性性性教教教教师师师师；从从从从类类类类型型型型上上上上而而而而言言言言，它它它它要要要要求求求求当当当当代代代代教教教教师师师师必必必必须须须须由由由由经经经经验验验验型型型型、技技技技术术术术型型型型向向向向研研研研究究究究型型型型转转转转化化化化；在在在在教教教教师师师师的的的的职职职职业业业业活活活活动动动动的的的的行行行行为为为为上上上上，则则则则表表表表现现现现为为为为教教教教、学学学学、研研研研三三三三位位位位一一一一体体体体。因因因因此此此此，这这这这种种种种发发发发展展展展不不不不能能能能简简简

29、简单单单单地地地地认认认认为为为为是是是是给给给给教教教教师师师师增增增增加加加加了了了了一一一一个个个个新新新新的的的的任任任任务务务务，而而而而是是是是教教教教师师师师特特特特征征征征的的的的变变变变化化化化、类类类类型型型型的的的的变变变变化化化化。研研研研究究究究不不不不仅仅仅仅是教师专业成长的途径和条件，而且是教师发展专业的方向。是教师专业成长的途径和条件，而且是教师发展专业的方向。是教师专业成长的途径和条件，而且是教师发展专业的方向。是教师专业成长的途径和条件，而且是教师发展专业的方向。11/9/2022安庆师范学院 第一，教师研究什么第一，教师研究什么第一，教师研究什么第一，教师

30、研究什么?教师的研究与理论工作的研究应该有所分工，有教师的研究与理论工作的研究应该有所分工，有教师的研究与理论工作的研究应该有所分工，有教师的研究与理论工作的研究应该有所分工，有所侧重。教师的研究应围绕教学活动而展开，教师的所侧重。教师的研究应围绕教学活动而展开，教师的所侧重。教师的研究应围绕教学活动而展开，教师的所侧重。教师的研究应围绕教学活动而展开，教师的工作本身就是其研究的对象。工作本身就是其研究的对象。工作本身就是其研究的对象。工作本身就是其研究的对象。(1)(1)(1)(1)学生研究学生研究学生研究学生研究学生群体的变化、学生个体的差学生群体的变化、学生个体的差学生群体的变化、学生个

31、体的差学生群体的变化、学生个体的差异；教学起点的确立。每个学生都是异；教学起点的确立。每个学生都是异；教学起点的确立。每个学生都是异；教学起点的确立。每个学生都是“变数变数变数变数”，在发，在发，在发，在发展，在变化，教师可以引导他们。每个孩子都是一把展，在变化，教师可以引导他们。每个孩子都是一把展，在变化，教师可以引导他们。每个孩子都是一把展，在变化，教师可以引导他们。每个孩子都是一把锁，需要我们去开启。锁，需要我们去开启。锁，需要我们去开启。锁，需要我们去开启。多元智力理论告诉我们学生之间的差异与其说是多元智力理论告诉我们学生之间的差异与其说是多元智力理论告诉我们学生之间的差异与其说是多元

32、智力理论告诉我们学生之间的差异与其说是水平上的，不如说是类型上的。水平上的，不如说是类型上的。水平上的，不如说是类型上的。水平上的，不如说是类型上的。美国教育家、心理学家布鲁纳有名言：任何知识美国教育家、心理学家布鲁纳有名言：任何知识美国教育家、心理学家布鲁纳有名言：任何知识美国教育家、心理学家布鲁纳有名言：任何知识都可以用某种方式教给任何年龄的任何儿童。都可以用某种方式教给任何年龄的任何儿童。都可以用某种方式教给任何年龄的任何儿童。都可以用某种方式教给任何年龄的任何儿童。11/9/2022安庆师范学院 (2)教学研究教学改革与创新 教学方案的设计与实施教学方案的设计与实施解读课程标准；确解读

33、课程标准；确定教学目标；积极利用现代教育技术；选择利用校内定教学目标；积极利用现代教育技术；选择利用校内外学习资源；设计教学方案；教学方法多样化与个性外学习资源；设计教学方案；教学方法多样化与个性化；怎样与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、化；怎样与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。践。基础教育课程改革的理论家呼吁：教育必须从学基础教育课程改革的理论家呼吁：教育必须从学生的需要、兴趣出发，让学生乐学、好学。但是，大生的需要、兴趣出发，让学生乐学、好学。但是，大批学生却生长在厌学之中。批学生却

34、生长在厌学之中。学习是一项滴水穿石的工程，仅有兴趣是远远不学习是一项滴水穿石的工程，仅有兴趣是远远不够的，学习更需要毅力。（引导够的，学习更需要毅力。（引导保障）保障）11/9/2022安庆师范学院 （3）教学管理（班级管理）与评价 课堂教学效率、效果不仅利益高超的教学水平，课堂教学效率、效果不仅利益高超的教学水平，还来自于课堂管理。还来自于课堂管理。没有管理能力的教师，难以成为优秀的教师；缺没有管理能力的教师，难以成为优秀的教师；缺乏管理艺术的教学，不可能是优质的教学。在教学活乏管理艺术的教学，不可能是优质的教学。在教学活动中相对于教师而言，管理过程与教学过程并行不悖，动中相对于教师而言，管

35、理过程与教学过程并行不悖，如同一支歌，管理是乐曲，教学是歌词，管理就像一如同一支歌，管理是乐曲，教学是歌词，管理就像一支歌中音乐伴奏一样不可缺少。支歌中音乐伴奏一样不可缺少。11/9/2022安庆师范学院 (4)自身发展研究 教师的发展与学生的发展、学校的发展密切相关。家长挑学校，挑教师。第一,特点-信念-目标 第二,规划(计划)_任务驱动_进展 第三,将学生研究教学研究与自身成长结合起来。11/9/2022安庆师范学院 第二，教师如何做研究（过程与成果形式）从小处入手，小题大做，研究具体的问题（从实际出发，研究本地区、本校、本班教育教学中的问题）从自发研究到自觉研究。对日常教育教学中的问题进

36、行有目的、有计划的研究立项研究、合作研究。如四中的心理健康研究，学困生的研究都是很好的选题。11/9/2022安庆师范学院 学会做行动研究。行动研究法是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践、对问题情景进行全程干预、并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。行动研究是二战时美国社会工作者约翰柯立尔和著名的社会心理学家勒温等人提出来的。目的是：研究社会寻找课题共同研究解决问题服务社会 “没有无行动的研究，也没有无研究的行动”主要特点：为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究 勒温提出的程序：计划行动观察反思（循环）计划行动观察反思11/9/2022安庆师范学院 以案例、叙事、日志、

37、反思录、论文等载体记录和呈现自己的成果。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”“学而不思则罔，思而不记则空”。如果只思不记，每日天马行空，思维成果将无法积累，思维水平也难以提高,只能原地踏步，更谈不上思维的创新性和前瞻性了。虽然我们每天都在思考，但遇到什么思考什么，就如同猴子掰玉米，拿住了一个的同时却丢掉了另一个，最终只能是两手空空，一无所获。所以“思考”与“写记”的结合才是真正意义上的反思，才是有效的反思。11/9/2022安庆师范学院 （1）教师写记可以提高教师的“专业自觉”，并走向“专业自主”。（教师成长不能完全依赖外在的培训，必须自己拿起笔来）教师的专业自觉是指教师对专业自我的主动认知。

38、教师写记必须建立在专业自觉的基础上，而其目标就是实现专业自主，并形成自己的特色。专业自主指教师不仅能依其专业知能来从事教学有关工作时，能自由做决定，不受他人控制，而且指独立于外在压力，订立适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要的学习内容，而且有意愿和能力将所订目标和计划付诸实施。正是由于自我意识的觉醒，理性反思和批判才有了合理性，人才不必祈求上天的启示或神圣的旨意，而由自身给出行动的理由；也是由于反思，人的主体地位才得以确立，自己决定自己的自由意志才得到证明，从而才有将自己的意志实现出来、外化出来的主观条件。11/9/2022安庆师范学院 （2）教师写记可以提高教师的思维水平。写记可以使教

39、师的无形思维有形化，使后继的思维可以建立在以前的基础之上，从而不断增加教师思维的深度。人头脑中思考的内容往往具有简约性和跳跃性。一旦写出来就不一样了，就需要具有逻辑性和联贯性。有人说头脑中思维的内容是气体，无影无踪，飘浮不定，转眼即逝；当把思维内容通过口头语言表达出来则变成了液体，液体虽然可见，但可变性很大，可随意分装在不同的容器之中，要方就方，要圆即圆，信度不高，即所谓的“口说无凭”。当把思维的内容写成文字，则变成了固体，具有“看得见”、确定性、根据需要随时再现而不变质等特点。教师将教学感触、思考最多的内容有形化，成为教后记、教学心得、个案分析等等，并积累起来，无论对自己还是对他人，都是非常

40、有价值的。“再好的记性不如烂笔头”，这话原本是对人的记忆而言的，其实在思维的发展中同样适用。文字的产生是人类进入文明时代的重要标志。一个民族，只有有了文字以后，才能以此为载体准确地传承和发展自己的文明；同理，一个人也只有以文字为载体，才能积累自己的思维成果，理清自己思维的脉络，从而提高自己思维的逻辑性和同一性，使自己思维系统化。教师的发展是终身的，而发展的最根本的途径是自我学习、自我提高，因此，坚持写记可以使零碎的思维系统化，提高教师思维的缜密性。11/9/2022安庆师范学院 （3）教师写记可以激发教师的创新。写记的过程既是对思维的记录，但又不是简单地将思维的内容拷贝出来，一旦要把所思所想写

41、出来，人们自然就会对文稿进行一下设计或安排，就考虑遣词造句、前后关联、内在一致性等问题，这一过程又促发新一轮的对自己思维内容本身的审视，使教师超越自我，以第三者的视角对自己的思维成果进行检查，这一过程不仅具有理性思维的性质，而且教师在写的过程中还会产生顿悟，迸发出创新的火花，乃至创造出新的成果。11/9/2022安庆师范学院 （4）教师写记还可以提高教师的写作水平。只要教师坚持不懈地进行写记，其写作水平自然会稳步提高。较高的写作水平不仅是教师个人思维水平、理论水平、文字水平的体现；对学生来说它还是一门潜在课程，在教师与学生的交往中对学生将产生潜移默化的积极影响。美国的波斯纳指出没有反思的经验是

42、狭隘的经验，充其量只能形成肤浅的认识，因此他提出了教师成长的公式：“经验+反思=成长”。教师只有通过反思，通过分析、综合、比较、抽象和概括的思维加工以后，才能 有效地除去原始经验中的无益的成份，提炼出原始经验中的精华并加以系统化 反思者每天的学习和工作是原料，而自身的经历和素质是催化剂，反思就是一种思维的发酵的过程，而有形存在物的生成才是反思结果的真正体现。如果我们的教师能够坚持不懈进行写记，它对的教师素质的提高则是全面的，它不仅可以提高教师的思维品质、教育理论水平、写作水平，还可以让教师的教学增添文采和艺术性。11/9/2022安庆师范学院 由于中国教师的鼻祖孔子提倡“述而不作”，社会通常对

43、教师的著述也不做要求，加上当代绝大多数教师还没有养成写记的习惯，而写记又必须付出艰辛的努力，特别是教师工作又如此繁忙，因此，要让教师拿起笔来记生动教例和思维历程，写自己的感受和理性思考并非易事。但是，从网上杂志、“博文”的与日俱增，我们作为社会模范的教师，决不应成为保守的模范！11/9/2022安庆师范学院 教师的研究意味着能对自身的教育教学实践进行持续不断的反思，意味着将研究体现在教育教学过程的始终，意味着将研究作为汇总教育教学经验、提升教育教学智慧的基本手段，意味着研究变成其基本的生活状态或方式。正如Bukingham所言：“教师研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。

44、实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。”只有当教师把研究变成一种态度、一种职业生活方式，教、学、研才能真正融为一体；也只有这样，教师才能不简单重复别人的劳动，创造地游历自己的专业世界，体验专业生涯给自己带来的幸福和快乐。返回返回11/9/2022安庆师范学院 返回返回11/9/202211/9/2022安庆师范学院安庆师范学院 LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMeP

45、hSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w

46、)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOg

47、SjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(

48、y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4FbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfR

49、iUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x

50、+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTls&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhT