2022年人教版小学语文说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1 山中访友 说课稿一：教材分析：山中访友是人教版义务训练课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文；是一篇构思新颖、想象 力丰富、布满童心的写景抒情散文；作者“ 不骑车,不邀游伴”、“ 就带着满怀的好心情”,哼着小曲儿走进山林,并且与“ 伴侣们” 互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,热切表达了对大自然的喜 探访“ 山中的众伴侣”爱之情；相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说,本文是比较简洁、浅显的,所以设计时目标就放在让同学品尝和运用语言、培育丰富的想象力和制造力上；在自我阅读和懂得的基

2、础上使学 生获得思想启发、情感熏陶,有自己特殊的感悟和摸索,享受审美乐趣；那么如何实现这一目标呢？本文讲课的 最大难点是对景物的描写过于繁多和零散,逐一分析就会显得凌乱,仍会导致同学思路支离破裂；所以我认为在 处理本教材时应尽量留意给同学时间和空间与课文文字和画面充分接触,在细致地品尝课文的同时产生个性化理 解,又保持着课文的整体感和一气呵成的美；同学分析：经过学校六年及初一一个多月的学习,同学对字词的懂得、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文学问 的把握等,都有了肯定的基础；但对作者的思想感情以及想象联想等才能,仍比较欠缺；在上课前,我明白到班 级同学与大自然接触少,而且由于生活体会与视

3、野所限,对写景类的文章,同学大多不能有较深的感知、体验；再者由于现在的同学去春游、秋游的机会少得可怜,所以要初一同学感知、懂得并体会山中的景物之美及美的内 涵具有肯定的难度；不过,同学想走向多姿多彩的大自然,想与大自然对话的愿望却相当迫切；我觉得得找到一 个教学的切入口,使同学对自然之美有较深切的感受；教学目标：1、 有感情地朗读全文,整体感知,能说出山中之友；2、通过品尝美丽的语言,体会语言美感悟情感美；教学理念：依据新课程标准：课堂教学应表达同学为主体,采纳自主、合作、探究的学习方式,以培育同学的创新精神和实 践才能为目的,故采纳“ 感知 沟通 引导 领悟” 的学习模式,引导同学能主动进行

4、探究性学习,在实 践中学习、运用语文；课前预备：、同学课前预习,自读课文与预习字词,养成预习的好习惯；、制作多媒体课件,预备好投影等仪器设备；教学流程：一、导入新课 用学校学过的古诗寻隐者不遇导入,让同学想象进山情形,激发乐趣；（师）有位作家李汉荣也到山中拜望伴侣,带回了好心情,好记忆,他拜望了怎样的伴侣？就请我们师生共同欣 赏李汉荣的山中访友 ；二、自由朗读,整体感知找伴侣（师）现在就请同学们大声朗读课文,要求： 1、圈出疑难字词,通过看注解,查工具书,或与同学沟通解决；2、划出作者所探望的伴侣；（同学回答）三、品读课文,读出自己（多媒体呈现：读出自己：读出自己相像的思想、情感、熟识的生活）

5、（师）在朗读中,哪一样景物深深地打动了你？假如可以,你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么？让同学选择自己最宠爱的伴侣,带着自己的体会,认真品读描写自己最宠爱的伴侣的相关句、段,并做好相应的批注,结合相应的词语或句子陈述理由；可以用“ 我宠爱自己成为 -由于” 的句式作答；（1） 同学默读课文,画出描写自己宠爱的景物的语句；（2） 全班沟通：你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么？我期望自己成为 _,由于 _；（通过同学的表述,反映他们对于课文语言的 懂得和领悟,同时也是一种制造性的表达；在同学描述的过程中,选择有代表性的几句话,着重朗读,深化体会,在朗读的过程中留意引导同学对于重

6、要词语、关键语句的懂得）（3）不知道大家感受到了没有,为作者所颂扬的、被我们所宠爱的景物都是由于他们身上有着一种为我们所熟识 的,在我们身边存在着的珍贵的品质,有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、布满聪慧 ）四、赏读课文,品尝语言（师）刚才同学们谈得很出色,老师和大家有同感,可仍有一个疑问,作者带着好心情,到山里“ 观景”,为什么 却说成是“ 访友”；从内容到形式,引导同学体会本文的写法（重点赏析、品尝人称变换之美、比如、拟人之美）1、 放人称改写后的课件,同学将改写后的第 3 段与课文作比较,赏析、品尝人称变换之美 2、分角色朗读第 5 段,在读中进一步体会比如拟人之美；五、 联想创作（作业）我

7、看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的伴侣是如此的真、善、美,让人忍不住想要去靠近；在作者的亲切的呼吁声中,在作者热忱的颂扬声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你宠爱的 自然伴侣,仿照本文的风格,为她写几句赠言；要求：同桌两位同学相互协作,一位同学读原文,一位同学进 行相应的想象,然后互换角色,再试一次；要尽量地唤起自己的对大自然的宠爱之情,体会自然景物的特点；要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象；（1） 同桌协作,按要求完成相关练习；（2） 全班沟通,老师和同学准时予以点评,确定优点,指出不足；名师归纳总结 - - - - - -

8、 -第 1 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载六、终止语 走进大自然,我们熟识了很多漂亮的伴侣；走进大自然,我们品尝了很多美的情感；走进大自然,我们抒发了最 美的心声；最终,让我们高声对大自然说一声：大自然,我的伴侣,我爱你；课后反思：这堂课教学设计在激发同学的爱好方面成效明显,同学参与的热忱高；教学的几个环节层层深化,不仅保证了自 主、探究学习的质量,当然更为重要的是三个主要教学环节充分留意同学的个性化阅读,在教学中既充分敬重学 生的主体位置,给同学学习的自由；又让同学吸取到丰富的个性养料,完善同学的个性,使同学的个性得到张扬；第一,同学的主

9、体位置得到充分敬重；同学是学习和进展的主体；新课程的基本理念第三条为“ 积极提倡自主、合作、探究的学习方式”,并指出“ 要关 注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡 自主、合作、探究的学习方式；” 这样才能使同学的主体位置得到充分表达,个性得到充分呈现；山中访友 这堂课中同学 “ 选择品读描述自己最宠爱的伴侣的相关句、段” , “ 说说自己最宠爱的伴侣的理由”,“ 讲讲自己最想倾诉的心声”；这些内容同学可以按自己的喜好来选择学习,可以按自己宠爱的方式与大家沟通讨 论,可以用自己的语言来表达自己的学习收成；让同学觉得学习没有强迫意识,没

10、有厌倦感,更不会有逆反、抵 触心理,同学学习爱好油然而生,同学的主体位置得到充分敬重；同时轻松开心的学习氛围也有利于这种良好的 学习方式的形成,促进同学的主体意识的进展,形成个性；其次,同学特殊的感受、体验和懂得受到重视；语文课程标准 “ 教学建议” 第五条中明确提出“ 阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅 读,应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深感情懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思 想启发,享受审美乐趣,要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；”教学山中访友时,同学通过朗读,熟识了大自然的伴侣；通过自由品读、研读分析,感受到了“ 我” 对大自 然的敬重、宠爱

11、、感谢等；这完全是同学自己阅读实践的结果；老师并没有用自己的摸索束缚同学主动积极的思 维,没有用统一的标准去统一同学的思想；正由于如此,同学在课堂上妙语连珠,不时有思维火花的出现；再次,同学的个性得到充分的进展；山中访友中表现出作者健康的个性,作者心中布满友爱、真诚、好的文学作品本身就是作者美好个性的呈现；感谢；同学在品读,研读的过程中感受到了很多高尚的品质 或悄悄的奉献,或纯洁正直,或顽强热忱,并在内 心深处产生共鸣,受到潜移默化的影响；渐渐地他们会学会正直、热忱、奉献、称赞,特殊是在“ 用我的心抒发 自己对伴侣的美好心声” 这一环节中,我们可以惊喜地发觉有人在颂扬白云、瀑布,收成了无私奉献

12、的精神；有 人在颂扬雪花,富有诗情画意；有人在赞古桥,学到了敬重和顽强 同学的道德情操和审美乐趣得到了培育,个性得到了充分的进展,正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成；然而,这次学习活动假如不在课堂里上,而是真正带着同学走进多姿多彩大自然,让同学目睹到真实的自然景物,放飞想像的翅膀,与大自然促膝长谈,我信任,这次学习活动会更出色,同学对美的品尝会更深刻；说课稿二：敬重的领导,各位评委老师,你们好,今日,我说课的题目是山中访友学设想及教学程序这五个方面,对这一课的设计支配加以说明；一、第一,给大家分析一下教材,这一点我将分三 个方面加以分析；第一点：课文所处位置及作用

13、；,下面,我将从教材、教法、学法、教山中访友是七年级语文上册中第三单元的第 3 篇课文；这是一篇构思新颖,富有想象力,布满童心童趣的优 美散文；鉴于本单元的要求,同学要在反复朗读课文的基础上,领会自然景物的美,体会包蕴在字里行间的感情,懂得词 语在上下文中的含义及作用,揣摩出色的词语、句子和段落,并作适当的摘录；另外,这篇文章描写景物的语言 特别生动形象,多使用比如,拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特殊,将山中的景物当成伴侣来写,将进山看景比作进山看伴侣,因此,显得真挚自然；综上所述,我定下了本文的教 学目和教学的重难点；其次点：教学目的 这一点包括学问目标

14、,才能目标和德育目标；学问方面要求同学：懂得,积存课后词语；如：“ 湛蓝,清亮,德高望重” 等；有感情地诵读课文,把握作者把进山看风景说成是“ 山中访友” 所传达的思想感情；才能方面要求同学：鉴赏本文新颖丰富的想像美；学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文布满诗意的画面；德育方面要求同学：品尝作者所表达的对大自然的宠爱之情,培育同学健康高尚的审美情操；第三点：教材的重点和难点；本课的重点内容很多,比如课文重点词语,课文的思路,以及栩栩如生的景物描写,比如,拟人修辞手法的运用 等等；而教学难点就是情形交融的写作技巧；二、接着,介绍一下教学方法：1、确定五法合一的教学方法新大纲 中指出

15、：“ 教学过程应突出同学的实践活动,指导同学主动猎取学问,科学地训练, 全面提高语文才能； ”因此,我依据课文的特点,结合同学的实际情形,预备采纳激发爱好法,朗读法,问题导引法,想像联想法和自 读点拔法进行教学；第一,利用各种教学手段激发同学学习本文的爱好,然后引导同学品读散文,在读的过程中 摸索提出的疑问,然后在老师适当的点拔下,赏析课文,体会作者的感情；2、采纳投影仪,影碟等电教手段帮助教学 在教学过程中,我仍将采纳投影仪,录音,以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段,这样,即激发了同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - -

16、- - - 学习必备 欢迎下载学习爱好,又通过直观感受,促进了同学对学问的懂得与巩固,表达了教学的直观性原就；3、突出朗读教学 语文教学中,要留意语言的积存,培育同学的语感,再加上本文是一篇特别美丽的写景教文,适于朗读,因此,我将在授课过程中突出诵读教学；三、学法指导 教学是一种老师与同学的双边活动,老师为主导、同学为主体,所以我将采纳同学质疑,小组争论,老师点拨,然后反馈练习的学法；在指导过程中,先调动同学参与课堂学习的积极性,然后依据一系列紧扣教学的问题,使同学自主地摸索、分析、争论,从而解决问题；并在课文赏析后完成课后练习进行巩固,使同学从感知到懂得,从感性到理性,既学到了 学问,又提高

17、了才能；四、教学设想 本文是一篇自读课文,内容较少,因此我支配一节课的时间,我的教学设想是：先读题推测文章内容,揣摩作者 的写作意图,然后精读品尝,鼓励同学提问,再通过争论解决,归纳课文学习要点,这样既懂得了文章的内容,又培育了语感,也体会了作者的感情；五、教学程序（一）引入新课 第一对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义,然后要求同学读题,想像课文内容,引入新课,接着老师 范读课文,用有关课件让同学对大自然的风景及大山里的风景有直观印象；（二）讲授新课 在讲授之前,让同学带着问题对课文进行朗读,使同学感知课文,问题用课件打出：作者到山中寻访的友人是怎样的,跟你的想像相同吗？边读边勾画出描

18、写山中美景的句子,懂得后积存下来；朗读课文后,环绕上述 2 个问题对课文进行赏析,让同学明白课文的主要内容是作者进山看风景,并引导同学感 受山中风景的美丽,然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给同学看；结合书上的描述,使同学更直观形 象地明白童话般的山中的美景,培育对大自然的宠爱之情；（三）出色分析 分析课文运用的修辞手法及艺术特色；在分析中,使同学明白拟人手法的运用,体会这种手法运用的目的和意义,体会情形交融地表达对大自然的宠爱 之情,对课文的内容有更深的明白；同学争论后明确：1、运用了拟人的修辞手法；如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中伴侣,把进山看景说成 是山中访友

19、；这样便于表达自己对大自然的宠爱之情；2、本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的表达方式和表达人称：文章的表达方式亲切自然,使读者似乎身临其境,有时,依据表达的需要,仍适当地变换表达人称,对山中的“ 伴侣” 有时用第三人称,有时感情剧烈了仍用其次人称,让同学体会这样能 使情感表达得更充分；（2）想象的丰富、新颖,使景物栩栩如生,灵气飞扬,如：绽开想象,将自己与树木融为一体,与自然融为一体,显露出宠爱自然之情； 四 反馈练习 要求同学依据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话解答课后练习一,加深同学对课文的懂得,领悟 作者的感情；（五）创新练习 假设你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字

20、,写法自由,字数不限；此题训练同学的口头表达与书面表达才能以及想象才能,提示同学借鉴课文某些写法；抓住景物的自身特点；从 某一景物的角度动身,重点突出景物的心声,最好能点出环境爱护的主旨；（六）总结全文 在这一环节中,带领同学回忆课文内容,再次体会作者的写作技巧及思想感情,使同学对课文有一个完整的印象；2* 山雨一、说教材山雨是人教版六年级语文上册第一单元的一篇阅读课文,作者赵丽宏；这篇课文语言美丽抒情,作者用如诗的文字为我们描画了一幅多姿多彩的山林雨景图,令人神往；课文中处处布满着作者对山雨、对 大自然那份浓浓的爱和深深的爱恋；本文是依据雨前、雨中、雨后的次序来描写山雨的；先写山雨跟着山风、

21、云 雾静静地来了,接着描画了山雨来时由远而近的歌谣般悦耳的雨声,再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最终 写山雨静静地停了,山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵；整篇文章首尾呼应,抒发了作者对山林雨景的颂扬之情；这篇课文的语言特点鲜明,特别适合朗读；同学学习此类课文时也乐于朗读；二、说目标依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求,我确定了本课教学目标：感受大自然的神奇和漂亮,体会作者 的思想感情；学习抓住景物特点描写景物的方法,通过抓住重点词句,感悟雨声的神奇和雨中颜色的迷人；激发 同学宠爱大自然的思想感情；三、教学重难点 : 从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的宠爱之情；教 具

22、预备：山雨课件；四、说教法学法 针对本教材的特点,我采纳了老师稍加点拔,同学主动自学的“ 导学式”教学方法；这篇课文的教学重点在于引导同学通过有感情的朗读,体会作者对山雨的宠爱之情；我为同学构建 了“ 初读感知,默读体会,品读回味,入情入境” 的课堂教学模式；对本课的教学,我从“ 悟” 字动身,以读 为本,着眼于同学的自主学习,自我感悟,提倡个性化的阅读；同时,通过小组合作学习的方式,让同学在沟通 中学习,既能提高学习效率,又能培育同学的自学才能；既能增强合作意识,又可以增进同学的情感沟通；同时名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - -

23、 - - - 学习必备 欢迎下载使同学能主动摸索,大胆表达,善于倾听,相互学习,共享成果；五、说教学过程 依据六年级同学的学习水 平和认知水平,再立足教材本身的特点,我设计了“ 三读” 教学,读中悟情的课堂教学模式；（一）片段观赏,导入课文； 我设计这种 3 激趣导入 在教学时, 我先采纳片段观赏的方式,让同学先观赏一段课文中的句子,导入方式的主要意图是使同学感受文字的美丽,从而调动同学主动学习课文的热忱,激发他们对课文阅读的爱好；（二） 初读课文, 整体感知 导入课文后, 接着让同学用自己宠爱的方式通读全文；引导同学初步明白课文内容,从整体上把握全文；同学是学习的主体,这个环节主要是让同学在

24、自主阅读中初步感知课文内容,在自主阅读 中摸索,在自主阅读中懂得；培育同学善于发觉问题,并通过主动学习解决问题的才能；（三）默读课文,深 入体会 在整体感知课文内容的基础上,让同学再次默读课文,可以加深同学对课文的感悟,深化体会课文包蕴 的情感；我认为采纳的默读的方式更利于同学专心摸索问题、解决问题；在新课标（5 6 年级阶段）中也对默读 提出了明确的要求；因此我让同学们采纳默读的方式再读全文,并分小组合作学习解决自己提出来的问题,完成（四）品读课文,回味升 自学提示；我会先让同学提出自己不能解决的问题,然后再通过课件出示自学提示；华 这个环节是教学中的重点部分,我是这样设计的：第一让同学依据

25、品读要求练习朗读 1 、自主选择自己宠爱 的语句,抓住课文中的重点词、句,体会作者的情感,试着有感情的朗读；2、美读呈现；鼓励同学读出个人的 感受体验； 3、阅读感受沟通；能联系上下文,融入自己的体验,想象如诗如画的山林雨景,品尝美丽抒情的语 言,感悟作者的情感；在教学中,我采纳多种多样的读书方式,充分激发同学的阅读爱好,让他们读出自己的感 受；在读中享受文字；接着,在同学的情感充分被调动的基础上,让同学自由表达心中的情感；放一段音乐,让同学在音乐声中表达自己对山雨的宠爱；可以用文字,可以通过朗读课文,也可以画画,甚至是唱歌、跳舞；（五）拓展文本,走向生活 最终,回忆在华山的魅力一课中所学的一

26、句话“ 生活中处处都布满着美,只要 你去发觉；” 自然界中,美无处不在,只要你细心观看、体会；让我们做一个善于发觉美的孩子吧！六、说板 在设计板书时,必需紧扣课文主要内容,我在设计这节课文的板书时,反复揣摩课文的字词句后,确定 书设计 了这节课的板书 声音 山雨 颜色 3 草虫的村落 打开这篇课文,一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香,虫鸣犬吠,月光鱼影扑面而来,清山秀水的诗情画意,草虫世界的神奇和谐刹那间把我吸引了；倾听着大自然的声音,领会着大自然的丰姿,我们突然打开了一扇奇妙 特殊的大门,始终通向我们和大自然的心灵深处这组课文告知我们这样一个信息：人类,最终学会了把自己 放得卑微微小些,以大

27、自然一般一员的身份,以观赏、敬畏的心态看待我们四周的一切；这时,我们才发觉：原 来草虫的村落是一片欢乐的天地,奇妙无比；作家以特殊的视角,敏捷的思绪,细腻的笔触感受着自然万物,在 大胆奇妙的想象和丰富多彩的联想中,揭示出人与自然相处的简洁道理：赐予万物以人性,实现心灵的交融,就 能制造出美好和谐的境域；感受着作者们的奇思妙想,揣摩着编者们的匠心独运,我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰,那就是我 要引领孩子们依据草虫的村落这篇语言材料感悟文本,培育情感；迁移写法,形成才能；因此我设定的教学 目标是 : 1正确读写“ 安静、小巷、音韵、勤奋、庞然大物” 等词语；2有感情地朗读课文；誊写宠爱的语

28、句；3与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“ 心灵对话”；4体会作者怎样专心观看大自然,怎样通过丰富的想象来表达特殊的感受；教学重、难点是：1. 是让同学通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；2. 是体会作者如何进行观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的特殊感受；说教学设计（一）情境激趣导入 播放夏日虫鸣的声音；沟通：你听到了什么？你似乎看到了什么？大自然的声音和颜色总能让人沉醉,走进去使人流连忘返； 让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落 ,去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 设计意图 设计这一导语,创设情境,以富有感染力的音乐,激发同学

29、心情,调动同学的生活体验,使同学心中对昆虫世界 布满了探究和憧憬的激情；同时为表达本单元的重点丰富的联想和想象打下基础（二）初读课文,整体感知 1读课文,画出不懂得的生字、词语；找出来,大家共同想方法解决；2小虫子的世界到底隐藏着什么呢？你在“ 草虫的村落” 里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目； 归来的游侠幸福的迎接来客人了悦耳的演奏勤奋的劳作精细的分工 设计意图 以概括小标题的形式整体感知课文,理清课文层次,锤炼同学语言概括才能,培育语文素养；（三）深化村落,与虫同乐 作者发觉了草丛中小虫子的欢乐天地,是多么满意啊,是啊,小虫的欢乐天地带给我们多少惊喜,让我们也深化 草丛

30、,去感受小虫的欢乐,感受小虫带给我们的惊喜；1. 学习“ 归来的游侠” 一段师：同学们,请闭上眼,认真听,认真想；（老师进行语言描述）迎着微风,伴着花香,我们一起站立在大自然中；名师归纳总结 放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野始终延长到山脚下；四周静得特别,以至于天空中的鸟叫声,第 4 页,共 35 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚；在一处绿阴下,我们躺了下来,翻转下身子,发觉身 体在逐步地缩小,缩小,缩小 此时,空间在我们眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林；一只小

31、虫,一 只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里； 设计意图 老师用生动的语言把同学带入情境,可以让同学尽快走入文本,激发同学学习的爱好,同学在情境中自己也似乎 变成一只小甲虫,他们就是生着坚硬黑甲的小虫；课件出示课文第 3 自然段,同学自由读；（1）读完课文谈谈自己的感受,你也觉得它是个“ 游侠” 吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这 种感情带上动作读出来吗？同学爱好昂然地读；（2）真像个勇敢的侠士啊；如今侠士远游归来了,你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？同学想象打招呼,顺势学“ 寒暄”；（3）大家想一想,在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情形呢？你在森林里行走过吗

32、,联 系着想一想；同学谈出小甲虫克服重重困难,然后读出小甲虫的勇敢；设计意图 让同学联系实际想象,引领同学深化感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成同学自己的语言,对 课文懂得更加深刻；2. 学习“ 幸福的迎接” 一段；（1）读了这段文字,有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中,似乎 听到他们在说什么？）（2）游侠云游数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久；你知道这意味深长的对 视包含着什么吗？师：真是此时无声胜有声,千般情, 万般意, 都凝结在这对视中,让我们带着这样的体会读； “ 那只勇敢的黑甲虫,走进了村子；我观察在

33、很多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者；它们意味深长地对视良久,然 后一齐欢呼地走回地窖里去；” 设计意图 利用儿童的奇怪心、宠爱童话的特点,发挥同学的想象,走进小甲虫的心里,体会小虫之间的情感,然后带着感 情读句子,感受草虫们也有人类社会一般的生活；3. 同学自主沟通 5 9 自然段 那么在小虫子的世界里到底仍隐藏着什么？用刚才的读书方法,什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想 像,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里仍隐藏着什么,我仍可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来；在旁边写出自己的想法； （同学勾画自由沟通探讨）预设：（1）从“ 村民的和谐生活” 中,体悟作者的特

34、殊感受；（抓住“ 驻足痴望”、“ 攀谈地很投机” 让同学绘声绘色地读,体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也特别的融洽；他们在这个小天地中,生活得真是其 乐融融；） 设计意图 “ 课程标准” 中要求同学“ 对作品中情形和形象,能说出自己的体验” 在品读沟通中,让同学的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当同学有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚；老师对同学的朗读因鼓 励、确定,让同学体验到胜利的欢乐；（2）从“ 音乐演奏会” 中,体悟作者的特殊感受；“ 我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面 这是两簇野灌丛,紫红 的小果实,已经让阳光烘

35、烤得熟透了；”鼓励同学带着感情读的同时发挥想象,懂得甲虫们所在的音乐厅很美,是“ 自然” 的；“ 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,美丽的音韵,像灵泉一般流了出来；此时,我觉得它们的音乐优于人间 的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的！”联实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐；,从中你体会到了什么？作者认为甲虫的叫声“ 优于人间的一切音乐”抓住“ 音韵”、“ 灵泉” ,体会作者丰富的想象力； 设计意图 语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延长；有大自然的音乐引发体验,留意对同学人文精神 的引导；（3）从“ 村民的劳动”“ 精细的分工” 中,体悟作者的特殊感受；现在它

36、们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆忙地赶着路；是什么力气使它们这么勤奋 地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤奋地奔忙,你读懂了吗？（生活的欢乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们 勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也欢乐着； 设计意图 学要所得,通过同学的沟通感受深刻的句子,引领同学自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语 言文字的美！（4）说话练习 我仍观察了很多很多 例: 在草虫村落中的舞蹈厅中, “ 我” 观察了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体,演绎出美丽的舞姿！用“ 在草虫村落中的,“ 我” 观察了；” 说说你看到了什么？回来整体,拓展延长名师归纳总结 - - -

37、- - - -第 5 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1读课文第一、十、十一自然段,表现作者对大自然的宠爱；采纳了什么协作方法？这样写有什么好处？2说说哪些描写表达作者想象丰富,感受特殊？你有没有类似的经受,讲出来和大家共同共享；3听音乐绽开想象,写一写此时你想到了什么？融入自己的感受；（随堂落实“ 小练笔”） 设计意图 读写结合,进一步强调想象的重要性,充分鼓励同学的进展；学校生习作从仿照起步,本文就供应了很好的范例；重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面；说课稿二：一、教材分析草虫的村落 是义务训练课程标准试验教科书语文 六年级上册 （人

38、教版） 第一组课文的其次篇精读课文. 本组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感受；学习本组课文, 要求同学要留意体会作者是怎样细心观看大自然的,有哪些特殊的感受; 仍要体会作者是怎样绽开联想和想象的,表达这些特殊感受的；本篇课文作者以奇妙的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了 一次奇妙的游历,在村落里, “ 我” 看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民,看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫,看 到了甲虫音乐家们像灵泉一样精妙的演奏会,看到了“ 村民们” 行色匆忙而又分工精细的劳作场景；使我们感受 到作者在神游这个想象世界中所透射出来的宠爱自然

39、的美好情操,感受到作者与小生命沟通中所表达出来的那颗 晶莹剔透的童心,感受到字里行间布满着的浓浓的生活气息；这是一篇散文,它在表达上颇具特色,作者充分发 挥丰富的想象,运用拟人、比如等修辞方法,将一个草虫的世界生动的呈现大家面前；二、学情分析 同学在五年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅,对昆虫有一些明白,同学在学习前两篇课文中学会 了一些想象的方法,如配乐朗读中闭上眼睛想象,然后描述自己的想象等,但这篇写关于草虫的文章,同学虽然 宠爱,基于同学的生活体验、认知水平,应在品读课文同时让同学回忆自己靠近自然、观看小虫的生活经受；三、说教学目标依据学校语文课程标准对高年级学校语文教学的要求, 依

40、据教材的特点和同学的年龄特点,特定如下教学目标：学问与才能 1 、学习 11 个生字,正确书写生词；2 懂得课文内容,有感情地朗读课文；过程与方法 在读中抓重点语句,揣摩其所包蕴的丰富而合理的想象和特殊的感受；情感态度与价值观 1、感受作者宠爱自然、关爱小生灵的情怀；2、激发同学宠爱生活、宠爱大自然；四、说教学重难点：把握文章内容,感受作者宠爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点；体会作者是如何观看、如何绽开丰富的想象来表达自己特殊的感受是本组课文的教学难点,也是本课的教学 难点；五、说教学方法 本节课主要采纳了老师启示诱导、同学自读自悟、合作探究的教学方法；同学是学习的主体,我把学习的主动

41、权交给同学,让同学真正动起来；读是语文学习之本,“ 书读百遍,其义自现”,让同学在读中领悟文中的乐趣；六、说教学设计（一）创设情境,激趣导入；创设情境,以富有感染力的音乐,激发同学心情,调动同学的生活体验,使同学心中对昆虫世界布满了探究和向 往的激情；同时为表达本单元的重点丰富的联想和想象打下基础；到大自然中观看过这些音乐家吗？它们是 什么样子,宠爱它们吗？这一问题激发同学探究大自然秘密的爱好；良好的开端是胜利的一半；（二）初读课文,整体感知 让同学 用自己宠爱的方式读课文,同学积极性高,爱好浓；找窍门学会生字新词,调动起同学以往的学习体会,学习生字新词就会轻松自如,而且生字新词把握的牢不易忘

42、；最终锤炼同学语言概括才能,培育语文素养,也为 学习下文作了铺垫；（三）再读课文,体验乐趣；学贵有疑,有疑就有思；让同学带着问题阅读,激发同学阅读爱好和探究欲望；把学习的主动权交给同学,让学 生真正成为学习的主人； “ 课程标准” 中要求同学“ 对作品中情形和形象,能说出自己的体验”；在这一过程中先 让同学品读沟通,同学谈自己的特殊体验,思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花；当同学有了心得之后,再加上老师的适时指导,读相关的语段感情就会充足、真挚；从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的 美！老师对同学的朗读准时鼓励、确定,让同学体验到胜利的欢乐,学习的积极性就会更高；再让同学联系实际

43、想象,引领同学深化感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成同学自己的语言,对课文懂得更加深 刻；语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延长；有大自然的音乐引发体验,留意对同学人文精神的引导；所以我设计了“ 作者认为甲虫的叫声“ 优于人间的一切音乐”（四）情感升华,拓展延长；,从中你体会到了什么？”配乐朗读全文,使同学再次感知“ 草虫的村落” 给我们带来的乐趣 , 再现作者丰富的想象；然后争论见过类似的情景这个问题,让同学说说自己的见闻,使同学明白动物界里的各种好玩的学问,进而增加了对本文的爱好；学校生习作从仿照起步,本文就供应了很好的范例；最终肥城训练网社区EB3oL u;

44、gz读写结合,重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面；充分鼓励同学的进展,使同学学以致用,培育同学个性和拓展同学制造性思维,提高同学的写作才能；把同学的学习由课内引到课外,实现大语文教学观；七、说板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节的教学设计特别简洁,主要把文章的重点内容按次序板书出来,起到提纲挈领的作用；这样的板书简洁明白,能帮忙同学理清文章条理,明晰文章中心；4* 索溪峪的“ 野”（无）其次组 5 詹天佑【说教材】詹天佑是六年制小语课本第十二册的一篇讲读课文,这是一篇人物传记；记叙了

45、清朝末年在帝国主义欺 侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挡、要挟和嘲笑,毅然主持修筑成了京张铁路干线,并提前 两年峻工；这是“ 第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线” ；有力地回击了帝国主义对中国的藐 视,也表现了中国人民的聪慧和力气；依据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点,可制定了以下教学要求及重点、难点：、明白杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,领悟文章的内涵,体会詹天佑爱国的情感,激发同学宠爱祖国、立志为祖国做奉献的思想感情；培育同学克服困难的顽强意志；、让同学领悟读、写文章时,留意当时当地情形描写的好处；、抓住重点段、句、词,深刻懂得课文内容；、自同

46、学字新词,懂得“ 阻挡、要挟、藐视” 等词在课文中的含义；这样确定教学要求,使传授学问,进展才能,进行思想训练紧密结合在同一教学过程中,相互渗透,共 同完成；教学重点课文的第三段是文章的重点,表达了詹天佑修筑铁路中的种种创举,集中表达了他的爱国与杰出；这正是文 章的中心内涵所在,作者的骄傲感所在,人物的品质所在,也正由于这些段落中包涵着这样的文章精髓,所以,只有抓住这些内容,才能抓住文章的主动脉,抓住文章的魂；而课文的其次段表达詹天佑修筑铁路时险恶的社会 环境和自然环境；虽不是文章的主要内容,但它与文章的结尾“ 京张铁路干线提前两年竣工” 相照料,更突出了 詹天佑的杰出才能和爱国热忱,且是表达本单元训练要求的重点段落；因而我把这两段都作为本篇课文的教学重 点；教学难点依据学校生熟识事物直观形象的特点,以及我班同学的实际情形,我将把“ 体会詹天佑克服种种困难时的动 力” 也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点