2022年一年级趣味识字的教学研究.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一年级趣味识字的教学争论摘要 :识字教学是学校低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点； 但整节课只单纯地进行生字教学,往往是很难达到课程标准的要求；所以识字的教学必需运用多种方法和手 段,进而激发同学的学习爱好,提高同学的识字才能,丰富同学对汉字的积存,巩固识字教 学的成果；一、课题争论的现实背景和意义 汉字是中华文化的载体,把握汉字是学校生学习和进展的基础；识字教学是学校语文教 学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培育读写才能,识字是前提；国家督学柳斌 指出：“ 真刚要把学校抓好,仍要从识字教学抓起

2、；” 学校语文教学大纲（试用修订版）也 在教学目的中明确指出“ 学校语文教学应立足于促进同学的进展,为他们的终身学习、生活 和工作奠定基础” ；可见字词教学是基础训练语文教学中最重要的一项内容；怎样化难为易,有效地提高低年级识字教学的成效,探求出既减轻同学负担又提高识字质量的方法,使同学 自主高效地学习,是我们现在急待解决的问题；近年来,训练工作者特别是学校一线老师始终对识字教学方法进行孜孜探求,取得了可 喜的成果,识字教学流派纷呈：集中识字、标音识字、注音识字、部件识字、分散识字、韵 语识字、字理识字、字族文识字、快速循环识字、成群分级识字、听读识字、本音识字 识字教学的方法更是层出不穷：换

3、偏旁识字法；拆字识字法；情境识字法；趣味识字法；无 意识字法；形象识字法 但这些流派、方法都是建立在为老师“ 教” 的基础之上的,没有 真正从“ 学” 的角度,从同学独立自主识字的目标去建构；即使有些是学习识字的方法,但 由于缺乏对同学进行系统而有意识的识字学习方法的指导,加之方法多而无序,全而不精,缺少优化整合,同学遇到生字茫然不知用什么法,甚至不会用法；识字效率和识字才能就受 到肯定程度的影响；正是由于现在的识字教学不能够合理地面对全体同学、因材施教、减轻同学负担、提高 教学效率,而现在的素养训练强调以学为主,以教为辅,摆脱以老师为中心、以传授学问为 主的教学格局,向教与学相互作用的双向运

4、动进展；整体结构上不仅要充分发挥老师的主导 作用,而且要充分调动同学学习的积极性,引导同学参加探求猎取学问的全过程,学会学习,把握科学方法；为明白决这一识字教学中的瓶颈问题,我们提出了识字教学应以生为本,构 建趣味识字教学模式,从而培育同学自主识字的才能；二、课题争论的目标和内容（一）争论目标细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、引导同学自主识字,化被动接受为主动猎取,养成主动求知的好习惯；2、引

5、导同学勤于观看、善于观看；在观看中学会比较、辨析,发觉规律,把握识字方法；3、开启同学的聪明,激发同学识字爱好,培育同学的创新思维及才能；4、激发同学对生活的喜爱之情,培育同学的自信心,树立乐观向上的生活观；（二）争论内容 优化各种识字学习方法,构建科学高速高效的识字体系,总结出一套行之有效的识字学 习方法；培育同学识字的独立性、制造性,全面提高素养,巩固识字成效；低年级识字教学应当挖掘生活中的资源,课堂内外联合,开拓了同学识字空间；在教学 活动方式方面,要通过形式多样、活泼生动的语言、行为去感染同学,让同学轻松、开心地接受学问,培育才能；使课内外相结合,校内外相沟通,表达识字的趣味性、开放性

6、,通过 布置、检查、呈现等活动方式让同学在生活中乐于识字；师生之间要积极互动,相互争论、沟通,相互懂得、对话,使课堂真正成为同学喜爱的课堂；识字教学中老师的评判也要勉励激趣,使同学勤学、乐学、善学；三、课题争论对象、方法及步骤（一）争论对象：一年级 4 个班的同学（二）争论方法：本课题以行动争论为主,辅以调查法、个案争论法、体会总结法等实 施行动方案；（三）争论步骤 1、预备阶段（ 2007 年 9 月-10 月）（1）确立试验班和试验老师；（2）制订课题方案,组建课题组,进行课题论证,课题组成员进行培训；（3）对识字教学现状调查；进行课题立项申报；2、试验争论阶段（ 2007 年 10 月-

7、2022 年 5 月）在教学实践中进行争论,探讨最优化的适用于本校本年级的开放式识字方法,培育学 生独立识字的才能,提高识字的巩固率,对试验的成果进行推广；月）3、总结阶段（ 2022 年 5 月-6（1）对试验结果进行整理分析；（2）撰写结题报告；四、操作措施和策略：（一）进行全册调查分析、系统归类,个别记忆；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、第一对两册教材生字的进行系统分类；大体分为：象形

8、字、简洁合体字；象形字同学 可以依据字的样子与实物对比熟识,合体字同学可以用“ 加一加、减一减、换偏旁、变一变”等熟识,这些对于同学来说熟识起来比较简洁；但是也有个别的字,用以上方法熟识记忆有 难度,我们预备把重点放在这部分生字上,通过“ 编字谜、儿歌” 等方法来进行个别记忆；组里每位老师都各显其能,从多角度去摸索,然后进行汇总,为一年级老师的教学预备第一 手材料；2、其次对全册的同音字、形近字进行分类汇总；同音字和形近字是困饶低年级同学的一 大难点,针对这种情形,我们也是从趣味识字这一点动身,开启聪明,制造出既能让同学认 识记忆起来比较简洁,又很简洁区分开来的好方法；（二）拓展识字途径,构建

9、识字平台 语文源于生活,生活到处皆语文；我们就把握好生活这个大课堂,开展生活中识字活动；我们充分挖掘身边资源,利用报纸、宣扬单、广告牌匾、食品袋等进行识字,这样即能增加 同学爱好,又能多熟识字,提高识字才能；依据以上情形,我们开设特色作业识字积存本、识字加油站,可用识字报的形式进行呈现；A、依据教材特点,拓展同学的识字途径 新教材在识字方面最突出的特点是勉励同学自主、主动地到课外识字；同学识字的载体 不仅仅是教材,四周的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是同学自主识字的源泉；可以 说生活就是同学课外识字的源头活水；教学中我们依据教材的特点给同学供应或引导同学自 主探究出课外识字的途径；其主要途

10、径简要归纳如下：1、利用姓氏识字；实践证明,一年级新生在入校一个月后都能相互叫出对方的姓名,大 部分同学都能在作业本上认出同学的名字,这说明同学已经在课外开头识字了,但这种识字 是无意识的；在教学中老师要进一步扩大巩固同学识字成果,在学完“ 语文园地一“ 中的第 六项“ 熟识姓氏字” 内容后,告知同学谁熟识了班里小伴侣的名字最多,就让谁来发作业本 和点名,当老师的小助手,激发同学识字的爱好,我们仍在班级的学习园地上制作姓名树,把全班小伴侣的名字写在一片片叶子和果实上,让同学去找自己和好伴侣的名字,让不知不 觉中学会了很多生字；2、利用电视、 广告及街头标语识字； 一年级下册 “ 语文园地二”的

11、呈现台（识字加油站）是让同学呈现自己从电视上熟识的汉字,目的是使同学养成通过各种途径自主识字的好习惯；教学完这部分内容后,可依次类推,让同学收集熟识各种广告及街头标语上的字,并随时做 好记录,拿到班里沟通；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3、利用实物识字；老师把教室里的物品,如：电视机、清洁橱、讲台桌、黑板等贴上标 签,让同学在无意中识记；再如学习了在家里,就让同学在自己的玩具上面贴上标签带到学

12、校里来沟通, 也可以用卡片的形式介绍一下自己家里的家具和家用电器；学了操场上,我们带孩子们到学校的体育活动室,摸一摸篮球、排球,认一认体育运动项目的标志,带孩 子们到操场上开展跳高、跳远、跑步、拔河、跳绳等活动,让同学在活动中识字；学了菜 园里,让同学在老师和家长的帮忙下,把课外熟识的蔬菜、植物加以冠名,并认读记忆；同学的识字成品可以是贴标签的实物,也可以是带字的图片；4、在课外阅读中识字,这是一种轻松有效的识字方法；所谓在课外阅读中识字,就是让 同学在读课外书时,留意圈画、积存不熟识的字,并通过请教别人、猜一猜、查字典等方法 识记生字；让同学在阅读活动中和生字见面,对一个个生字从生疏到熟识,

13、最终达到识字的 目的；在拼音教学完之后,我就让孩子们每天读一个小故事,然后利用晨会的时间把故事讲 给同学们听；孩子们对这个短小的故事会特别感爱好,每天都有好多小伴侣自告奋勇当故事 大王,激发了他们阅读识字的热忱；B、依据同学自主识字的情形,构建自主识字的平台 同学能否坚持在生活中大量识字,关键要看老师能否将生活之水长期地激活下去；这就 需要老师实行一些措施,组织一些活动,尽量让同学都有机会呈现自己在课外识字的成果,在沟通中仍要以勉励赏识为主,让每个同学都有成就感；1、组织同学建立识字本；让同学把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认 识的字写在卡片上,不会写的字可由父母代劳,贴到识字本

14、中；也可以把书报、杂志食品包 装盒上熟识的生字剪下来贴入识字本中；识字本平常存放在家中,定期沟通时和每个周一让 同学带到学校里来,供其余同学沟通,比一比一段时间内谁熟识的生字最多,作为“ 识字大 王” 评比的依据和期末总结统计之用,同学的积极性特别之高；这项工作的实施,把同学从 课内认字引向课外认字,使同学凭借丰富的识字资源增识汉字；这项自主学习对同学识字量 的扩大,识字才能的培育,起到了不行磨灭的作用,而且培育了同学关怀生活、观看生活、熟识生活的好习惯；在拓宽同学认字领域的同时,为同学学会自主、探究学习打下基础,为以后的自主阅读立下汗马功劳； 2、开设课外识字沟通课；我们依据同学在课外识字的

15、详细情形,以同学受益、 尽量不加重同学和老师负担为原就,每月从语文地方课或语文爱好课中拿出 1 至 2 课时为识字沟通课, 一课时环绕一个专题 （如,蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻等,沟通识字成果；我们的课堂教学流程大致如下：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、沟通课外识字的途径；2、沟通识字数量的多少,3、评比“ 识字大

16、王” ；4、拓展运用,让同学利用在课外识的字说话、编故事等；（三）把握识字规律,创新识字方法 汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系,其最大的优点就是形象,从字面懂得、图像识别意义上来说对开发儿童智力具有深层价值；汉字的横、竖、撇、捺的 神奇组合,使它不再是僵硬的符号,而是漂亮和富有魅力的高强度悟性的结晶：字音是它的 名称,字形是它的外表,字义是它的灵魂；每一个汉字都有自己的生命,都在叙述一个故事,我们要让这些生命鲜活起来,焕发出自己独有的魅力；在识字教学中,我们遵循汉字本身的 规律,来进行识字教学；1、学问迁移；在识字的起始阶段,指导同学学习象形字“ 口、耳、目” 和会意字“

17、 日、月、明” 时,我们利用图片,帮忙同学明白汉字的特点,粗浅地渗透汉字的造字规律：汉字 中象形字、指事字是最基本的,会意字、形声字是由这些基本字合成的；使同学在日积月累 中逐步把握这些规律；在上完这一课时,我们又拓展学习“ 山、田、伞、瓜、鸟、鱼、石、兔、飞、竹” 等象形字,同学很快就能把它们与自然和社会中的实物相联系,如“ 飞” 就像 小鸟张开翅膀在翱翔；“ 竹” 就像四片竹叶长在竹竿上；并能懂得“ 本、刃、州、中、天、末” 等字中的指事性符号；2、形象思维；汉字经过几千年的进展、演化,大多特别抽象；在教学时我们把汉字的形 通过各种直观手段、形象的语言、生动的故事等,呈现在同学面前,启示同

18、学依据已把握的 表象材料,依据字形特点,在头脑中勾画出一幅画面,这就是汉字的“ 神” ；如学习“ 游” ：一个姓方的小孩子,头上戴着一顶帽子,在水里游泳；教“ 警” 字,编成一个故事：有一人 违反了交通规章,警察向他敬礼,说以后再也不能这样了,所以“ 警” 是敬加言；学习“ 漏”字,我们这样分析字形：漏和水有关,所以左边是三点水,右边的上面是“ 屋” 字的一半,下面 是“ 雨” ,说明雨都跑到屋子里来了,这不漏了吗？尽管有的同学在课堂上的想象并不 合理,甚至只可意会不行言传,但它对于巩固生字的记忆却起着很大的作用；同学特别喜爱 这种识字方法,学“ 看” ,同学说把手遮在眼睛上方像孙悟空一样才能

19、看得远；学“ 休” 学 生说是一人靠在树干上休息,学“ 泪” ,说是眼睛里流水,3、懂得记忆；教同学字时,我们会联系已知的内容,把新学的字纳入已学的学问系统之中,成为有机的组成部分；汉字中有80%是形声字,声旁表示这个字的读音,形旁表示这个字的意义；我们采纳形声归类的方法,帮忙同学识记大部分汉字；形旁归类： 有同一种形旁的字往往在语义上有肯定的联系；新教材其次册识字4,是一首布满童趣的儿歌,写小动物在夏天到来时的活动；要求同学熟识蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - -

20、 - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -蚯蚓、蝌蚪这些虫字旁的词语；教学时,让同学读一读这些词语,再认真观看,说说发觉了 什么,这些生字有什么特点,引导同学找出规律,凡是虫字旁的字,都是和昆虫有关的,然 后拓展,问仍知道哪些虫字旁的字,同学通过猜一猜、看图片等形式,熟识了蚱蜢、晰蜴、蛤蟆、螳螂、蜜蜂等词；声旁归类：带有同一种声旁的字往往读音相像,字形相近,简洁混淆；因而,需常常进 行归类复习；如学习“ 晴” 字之后,我让同学回忆以前学过的带有“ 青” 的字：清、睛、请、蜻, ,帮忙他们编顺口溜归类：小草青青,河水清清,今日天晴,说话用请,目是眼睛,昆虫 蜻蜓；实践证明,针对汉字特点,把握造字规律,不仅能有效地减轻同学的识字负担,而且能 使同学对生字的记忆深刻,降低回生率；五、课题争论的预期成果 1 、课题的争论报告总结； 2 、老师论文集,优秀教案集； 3 、同学识字教学争论成果呈现；4、课题优秀课堂汇报课；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -