最新实践中的阅读与写作突破教师专业成长的瓶颈PPT课件.ppt

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1、实践中的阅读与写作突破教实践中的阅读与写作突破教师专业成长的瓶颈师专业成长的瓶颈一、教师专业成长的两个判断 第一，教师是（）人？研读教材否？整体 局部 读懂现行教材的三个着力点 现行教材编写脉络的解读 以此确定与把握教学设计思想 现行教材中观察探究思考栏目的解读 以此来组织与设计问题串 现行教材中边框内容的解读 以此来总结反思教学细节二、教育研究的视角哲学视角 研究特点：追问 1 研究人的最初本性：怀疑 否定 摧毁 构建 人之初幼儿的生命模式 自主 创新 我们什么时候丢掉了这个本性？我们做了什么让学生丢掉了这个本性？2 研究人的意义 自由 相对 名利 大我 小我 社会 正确对待 人格不能社会化

2、什么是教育 手艺 技能技巧 技艺技术 教师专业发展必须基于学科 名师：学科专业发展的领跑者 但是基于不等于囿于 道艺 进乎技矣 哲学和科学最大区别在于：科学处在信息和知识两个层次之间 哲学处在知识和智慧之间什么是教育评价 对价值关系的把握：以人的合理需求为关注点 基于利与害、善与恶的判定 唯有 择善而去恶 哲学：深蕴智慧 执意思辨案例1 中国哲学精神的现代渗透 高中哲学课寻根 2013 12期中学政治教学参考案例2 语文课堂结构的哲学追求 2009.7案例案例3 3 中学物理教学中中学物理教学中“类比思想类比思想”的教学的教学 2013年年 10 期期 中学物理教学参考中学物理教学参考案例4

3、高考作文的哲思转向与语文的使命 分析高考作文出题的基本走向 全新发现：考题基本出自哲学命题案例5 历史教育：让人性走向崇高 一 叩问真谛：追求走向崇高的史育价值二 追根究底：依凭历史教育的人文意蕴三 通往路径：建构有文化意蕴的历史课堂 2013年3期 中学历史教学参考心理学视角研究特点：观察 测验 样本 新课程理念的关键词 情感、思维、记忆、想象 言语、动作、技能 内隐知识 外显样态 应高度重视新课程理念的这些关键词的真正内涵来自于心理学范畴 关注的是在正常甚至超越的精神状态下产生的心理活动和现象,如高峰体验、存在价值等体验。案例1 在童心失落的荒原上回眸 试用童心说细读阿长与山海经（中语参2

4、009.6）案例2 中语参拟用稿:第四部分讲到：以心契心 以朱光潜的文艺心理学分析“用自己的心接近文本”的体验。毕淑敏常读常新的人鱼公主 8岁 为情节打动18岁 读出了爱情28岁 做了妈妈读出了亲情38岁 开始写小说了，读出了安徒生有点随心所欲，画蛇添足48岁 为了写这篇文章心平气和，天眼洞开，悟出 这是写灵魂的故事案例3 观摩课的视角在哪里？是否适度 是否有高度 是否有梯度 是否有温度 中学数学教学参考 2013年 3期案例4 语文教学：请回到儿童立场 回到教育的原点：基于学生实际需要开展语文课堂教学 培育教育的质点：基于学生成长规律设计语文教学 追寻教育的视点：基于教育故事演绎语文教学超级

5、精彩 2013 11期 中语参案例5 中美高中物理教材中心理社会能力培养的比较研究 以力学内容为例 2014 4期 中学物理教学参考案例6 幸福课堂教学模式初探 幸福的导入 幸福的体验 幸福的生成 2013 8期 中学政治教学参考案例7 利用ArcGIS定量评价中学生心理地图 2014 4期 中学地理教学参考表象 想象 意象 阅读对话意识 集体无意识 提醒我们：丰厚的知识背景构成教学研究以及写作的深厚底蕴 社会学视角研究方式：追问1 研究的是人群之间的差异 人群之间的等级差异 差异有没有导致不平等 2 社会产品的人权属性 知识谁的知识？教科书 谁的教科书？教育改革谁的改革？教育公平谁的公平？3

6、 人群属性的社会建构 人群与社会产品的关联点是怎样的 为教材研究提供了不同寻常的视角：城市中心的教科书？贫困地区的教科书？男性主宰的教科书？教材编写、研究者们值得思考 地理教学中环境教育的核心问题 认知教育 价值观 行动力 中地参 2012 6期 县中与城市普通中学理科教学模式的差异分析：以南通市为例 2012 3期 中学化学教学参考文化学、伦理学 文化视野下高中物理教学策略研究 中物参2013 3 陈情表的伦理维度与策略 中语参2009.6中学地理课堂文化建设的探索 中地参2012.12数学基本活动经验与数学欣赏中数参2012.6 1 数学美感的欣赏 2 数学文化的欣赏 3 数学品味的欣赏理

7、科课堂同样审美把数学冰冷的美丽化为火热的智慧之花诊断与示范：从医学角度认识历史上重大改革问题的探索 中学历史教学参考 2012年 12期“学”藏于有形无形之中“术”蕴于觉醒觉悟之上教研的成长在于学会看懂并使用“行家”的各种“语言”笔尖应流淌思想的声音 走进问题深处 广泛涉猎文献文科：文史哲 文艺研究 新华文摘理科：各师范高校理科版及教育论坛 读书 教育研究 三、盯住研究厚度 思想塑造语言 学会批判与解放 课标本身存在什么问题？新课标提供了新理论，新概念，却没能及时提供相应的界定新课标提出教师应转变观念，更新知识，更新什么知识？不清楚。三维目标的虚化。关于异向思维 以批判性阅读为例 1 令人痛苦

8、的名称 2 令人高兴的名称 3 区别事实和观点 4 识别作者的假设 5 鉴定作者的资格 6 确定出版物的可信性 7 确定信息的传播 8 辨别原始资料和二手资料 9 找出作者的偏见湘教版必修 地理II地理思想内容的研究 一 必修 II以人地关系思想为主线 二 综合性思想贯穿于教材的始终 三 区域性思想是教材选材的出发点 四 区位思想是必修 II核心思想 2014 4 中学地理教学参考美国高中历史作业 形式多样 重在与历史对话的表述 1 选择一位伟人，其活跃于1898年1945间，为其写一个讣告，并以第一人称形式写一个颂文。2 “假如历史可以假设”，要求选择一桩历史事件并假设如果这桩历史事件没有发

9、生，世界将会怎样，要充分使用自己的假设与猜测技能。3 3 专访一位历史人物，他活跃于专访一位历史人物，他活跃于1898-19451898-1945之间，引言之间，引言部分须包括专访时任务的年龄，地点，原因，列举专访要问部分须包括专访时任务的年龄，地点，原因，列举专访要问的十个问题，最后一个问题是：你希望你被人们如何记住。的十个问题，最后一个问题是：你希望你被人们如何记住。寻找辨别材料 感悟真实历史要求写出读后反思，及时记录阅读时出现的任何想法1 罗斯福总统在二战期间的两难处境与布什总统在9.11之后的两难处境如何相似2 国际展示政策与规则3 南京大屠杀4 罗斯福总统在珍珠港被炸后的演讲5 亲眼

10、见证珍珠港被炸6 纳粹期间的艺术禁锢7 战时移民8 战时日本居民营9 犹太人大屠杀的灾难与赔偿 10 一个犹太人大屠杀受难者的历史见证11“轰炸广岛是战争罪犯”“轰炸广岛不是战争罪犯”。思考教科书：研究了吗？怎么研究的？是否一直在自己的“业内”研究？新突破来源于新信息的深度思考和独立判断高效课堂需要回答的三个问题 2012 8 中物参 教师教什么 学生学什么 学生是否懂教师留什么 学生获什么 学生是否会教师思什么 学生悟什么 学生是否通价值引领 领向何方？摈弃草民思想 养成权利意识 锤炼行走方式 涵养规则意识 超越零和思想 走向合作共赢 2013 11期 中学政治教学参考用历史的眼光看问题 泰

11、勒(RTyler)（美国）领导的“八年研究”来自30所实验高中的毕业生的特点：（1）总的平均分略高一 些；（2）在大学4个年级中每一年接受的学术荣誉略多些；（3）具有更强的理智好奇心和动机；（4）在思维方面表现得更精密、更系统、更客观；（5）对教育的意义有更清晰的看法；（6）在遇到新情境时，显示出更强的应变能力；（7）在遇到同样的问题时，提出的解决办法更有效；（8）常常更多地参加有组织的学生团体；（9）获得非学术性荣誉更多些；（10）对职业选择有更好的定向；（11）更积极地关注全国和全世界的事务。八年研究主要成果：满足兴趣和需要学习能力倾向测试得到广泛应用在职研讨得到发展普遍接受用教育评价代替

12、测试，单凭一个测验分数不能代替教学结果19世纪20年代的美国20世纪初的中国 近百年经验 简单拿来主义 游走在理性非理性之间 了解学术研究成果接纳更多信息来源 保持冷静头脑审视价值判断 给自己的研究 科学归位 四、精选研究选题（一）选题从哪里突破 1 备课听课中突破：集体备课研究教法学法，设计教学思路，讨论教材中某个内容的教学，倾听别人做法，结合自己实践分析长短2 课堂教学中突破：预设的和实际动作不一致哪里受到了阻碍？为何出现阻碍？双方的什么动作导致了阻碍？哪里出现了课堂教学小高潮？哪里出现了教学亮点？怎样出现的？自己对这一节课的整体评价怎样？为什么给了这样一个评价？3学生提问、作业中突破4考

13、试中突破5广泛涉猎中突破 坚持做好日常教学随笔 灵动闪光之处、转瞬即逝的瞬间，将成为日后整理的坚实而富有特色的素材案例分析：激发课堂活力的几点尝试 首先优化教学手段 激发学生兴趣 其次创设和谐氛围 激发智慧火花 第三平等对待学生 激发求异思维 第四拓展课堂知识 激发学习主动性课堂导入不妨“活泼鲜亮”些 中语参09年6期 选题角度看，同前文，难度很大，很常见。但能揪住“活泼”“鲜亮”这两个“点”切入，完全是课堂实践积累有感而发。（二）选题的原则 扬长避短 优势最大化 仔细研究自己的教学实践旅鼠之谜的独特设计 这是一篇（）文？从说明文的角度解读课文 限时5分钟读文，并思考如下问题：1.北极旅鼠有哪

14、几大奥秘？2.从课文中可以获得哪些启示？3.从说明文语言特点的角度说说课文语言特色。4.把课文缩写成一篇500字左右的说明文。分析本文具有的、说明文的特点。从记叙文的解读课文 限时3分钟读文，并思考如下问题：1 从记叙的要素来说说旅鼠之谜。2 从“我”的心理活动来说说旅鼠之谜。（理出我的情感态度变化过程）3 从行文的波澜、趣味性、故事性、警世性角度说说旅鼠之谜。（品析文章的故事性特点）分析本文具有的、记叙文的特点。从对话的角度借读课文提问：课文为什么要用对话的形式结构？对话的形式有什么好处？总结概括科学小品的特点 1.用一句话概括全文：这是一篇 （）的记叙文 这是一篇介绍（）的说明文 这是一篇

15、（）的科学小品 2.结合你学习本课的经历，说说什么是科学小品。分析：设计独特 研究教材有功力作为教研论文的不足：可分为几个教学板块，分别用不同标题昭示重在强调“这一次”和以往的不同教学反思不能缺失大小标题靓丽 1 眼睛亮丽大标题意识（思想）建构“皱”“漏”“瘦”“透”的语文审美课堂 发现：何必绑定合情合理 数学参考 2012 7 基于对话与反思的课堂教学 数学 点评：让知识自然生长出来 数学五、精雕细酌标题舌尖上的语文从语调的涵泳与品味说起“另类”圆周问题赏析 数学从连续到不连续 物理“套作”套住了谁的手脚？由“学会”走向“会学”地理一个土豆引发的一次思维碰撞从一次情景作文课谈起异端观点：一种

16、多元视角的历史书写 历史2 搭漂亮的骨架小标题意识 历史时间与历史思维 时序思维 倒溯思维 共时思维 中史参2013.3明代，哲学史上被称为“泰州学派”乐学歌人心本自乐何如 王艮乐学歌教育实践思想的启蒙 一 认识学习：人心本自乐此学 二 学会学习：乐是乐 学是学 三 享受学习：乐学合一 人心本自乐，自将私欲缚。私欲一萌时，良知还自觉。一觉便消除，人心依旧乐。乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐。乐是学，学是乐。於戏，天下之乐何如此学，天下之学何如此乐？尊卑贤愚皆吟唱传诵激发对学习的重新审视3 标题的技巧题目要小题目要小思维品质问题思维品质问题从从XX课堂看思维

17、课堂看思维XXX的培养的培养思维敏捷：从课堂教学中突破思维敏捷：从课堂教学中突破思维问题思维问题阅读教学中课堂讨论的控场策略 09 12讨论前有组织讨论中有话题发言时有互动发言中有点拨讨论中有共识讨论后有小结4 反思重要（理念：蕴藏在课堂中江苏教育 03.9 1 数学课堂学习的起点是学生的“应该状态”还是 “现实状态”？应该有前者向后者转变 2 数学教学是执行教案的过程还是课程创生与开发 的过程？3 学生操作是执行教师指令还是自主实践的活动？三个问题的追问 很好地诠释了新课程的理念 美是主观的也是客观的 关于小组合作教学模式的理性思考一 俏媳妇要进得厨房出的厅堂二一把钥匙不可能打开千把锁三 脏水是要倒掉但小孩得留下 中学历史教学参考 2013 3六、充分研读期刊 了解不同特点 扎扎实实研究 一步一步靠近 先选题再角度 先比较再思路 素材唯我独有 反思富有张力 全国核心期刊 期刊方阵 8刊 6核心中学政治教学参考中学语文教学参考中学数学教学参考 上中下旬三刊 上旬：高中 中旬：初中 下旬：教研 不忘期刊运作周期：比教学进度提前4个月诵十万言 有诗书气翔九千仞 作逍遥游 教育研究的自觉始于阅读的自觉！谢谢！结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！93