2022年三上《乘除两步计算解决问题》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载乘除两步运算解决问题教学设计一、教学目标：1. 学问技能目标： 懂得归一应用题的结构特点,会解决含有归一数量关系的实际问题；2、过程与方法目标：采纳摘录条件和问题的方法,培育同学分析问题的才能；采纳对比总结建立模型,培育同学的归纳概括才能；3、情感与态度目标：通过创设情境,感受数学与生活的亲密联系,激发学习爱好；发 展同学的问题意识和应用意识；二、教学重点：1、使同学明白归一应用题的基本结构和数量关系,建构数学模 型；2、体会策略在解决实际问题中的意义与价值,并能主动运用策 略解决问题；三、

2、教学难点：整理条件和问题的策略意识的培育 学模型；四、教学过程：（一）复习导入, 帮忙同学建构归一问题的数细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 1 、买 3 支同样的钢笔学习必备欢迎下载. 12 元钱,平均每支钢笔用多少钱 2 、一本笔记本2 元钱,买 5 本笔记本要用多少钱. 今日我们复习了这些学过的学问就是为了把今日的新学问学好；要来学习乘除两步运算解决问题；（二）从直观到抽象,懂得数量关系 1

3、、懂得求“ 几个几” 的数量关系（1）从题目中你获得了哪些数学信息？（2）需要解决的问题是什么 . （3）同学们能看着这幅图再来说一说题目意思吗 . 板书： 3 个 18 元 8 个 .元（4）要求出 8 个碗多少钱该怎样想呢？（5）能把你的想法用算式表示出来吗？（6）说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思；回忆反思：同学们看买8 个碗 48 元,48 86（元）,一个碗 6元, 3 个碗正好是 18 元,说明同学们做对了；小结：我们要想求出8 个碗的价钱, 依据题目中知道的数量必需先求出一个碗的价钱才能够求出 8 个碗的价钱；【设计意图 】 独立解决问题的过程,就是自主探究解决思路的 过

4、程,老师引导,逐步外化解题思路,引导同学摸索的放向,逐 步形成解决策略； 2 、懂得求“ 份数” 的数量关系细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载想一想： 18 元可以买 3 个碗, 30 元可以买几个同样的碗？（1）读一读,想一想和刚才的那道题有什么相同点；（2）不同点,你能看着图再说一说这道题的意思吗？板书： 3 个 18 元？个 30 元（3）解决这个问题该怎样想呢？把你的想法

5、说给同桌听一听；（4）谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？出示算式（5）说一说你列的算式每一步表示的是什么意思；回忆反思： 30 元可以买 5 个碗, 30 56（元）,一个碗 6 元,3 个碗正好是 18 元,说明同学们做对了；小结 : 我们要想求出“30 元可以买几个同样的碗”,依据题目中知道的数量也必需先求出一个碗的价钱才能够求出 30 元可以买 几个碗；【设计意图】引导同学对结果进行检验,既沟通了与前面学习的两步连乘解决问题之间的学问联系,结构； 3 、观看、比较、总结、归纳 比较这两道题,你们有什么想法吗？又构建了同学良好的认知相同点 : 知道了 3 个碗是 18 元,

6、立刻就能想到 1 个碗是 6 元；不同点 : 第一道题是在求“ 买8 个同样的碗,需要多少钱” 也就细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载是求 8 个 6 是多少；而其次道题是在求“30 元可以买几个同样的碗” 也就是在求30 里面有几个6；但不管我们要解决什么问题,都要先求出一个碗的价钱； 【设计意图】比较的过程是反思的过程；这个过程,旨在引导同学在思路上求异,策略上求同,突出解决

7、问题策略的价值；（三）闯关练习 1、小林读一本故事书,3 天读了 24 页；（1）照这样的速度, 7 天可以读多少页？（2）照这样的速度,全书64 页,几天可以读完？问题：看这道题,你们都知道了些什么？你怎样懂得“ 照这种速度”请你试着解决这道题；（四）总结 1、今日这节课学习了什么内容？,照哪种速度啊？2、这几道题虽然情境不同,它们之间却存在着紧密的联系,说 一说解题的关键是什么；五、板书设计 解决问题 3 个 18 元 3 个 18 元 8 个 .元？个 30 元总的设计说明： 整个教学过程, 充分表达了用解决问题的理念指细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - -

8、- - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载导应用问题的教学,具有问题颜色、探究意味,突出了综合法解决问题策略的指导应用, 并借助几何直观引导同学进一步把握乘除 2 步运算解决问题的思路, 懂得解决此类问题时每一步算式的意义；同时,老师应留意引导同学应用四就运算的意义以及积存的体会解决问题,建立数学模型,促进数量关系的懂得,感悟解题策略, 积存解决问题的基本体会和方法,从而使他们在数学与生活之间架起一座沟通的桥梁,表达数学的应用价值；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -