2022年《口算除法》教学案例及反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载口算除法教学案例及反思 颜东奎【教学设计说明】本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式,将新课标理 念融入教学中, 环围着如何创设高效课堂这一中心组织教学；一是创 设分气球情境,引入探究新知环节,让同学自己提出问题,培育同学 的问题意识；二是在探究新知环节,引导同学自主探究,用多种方法 进行口算,让同学亲自经受探究过程,获得新的口算方法；三是结合 实际问题引入两位数除法的估算,给试商做预备；四是应用拓展；让 同学在解决生活问题中,巩固口算除法；【教学过程】一、 情形导入：同学们喜爱气球吗？

2、是呀, 五光十色的气球把我们生活装饰 得更加漂亮,更加喜庆；看,气球飘进了我们的数学课堂,它来 做什么呢？（出示气球图片接图）老师边说边出示挂图：（略）例 1 的情境图及分出 二、探究新知20 个气球的过程与有关的信息；1教学问题 1（1）：（1）师：从图上你明白到什么信息？生：我知道了学校买来80 个气球,每班分 20 个；师：你能依据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - -

3、- 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载板书： 80 20（2）探究口算方法 1 师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数 和除数有什么特点？）生：（末尾都有 0 的除法）生：（个位是 0）师：这是一个什么数 . 整十数 也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题；生：整十数除以整十数； 2 师：80 除以 20 怎样算呢？（或问： 80 除以 20 等于 4 是怎 样算出来的呢？） 3 师：下面以小组为单位,绽开争论；（开头） 4 反馈争论结果：师：刚才我们听到许多同学说得可好啦！板书：（同学边说

4、老师边板书）80 20=4 1 想：8 2=4 80 20=4 2 想：8 个+ 2 个+=4 80 20=4 3 想：（ 4） 20=80 80 20=4谁情愿说给大家听听？生 1：我是这样想的：把 80 和 20 末尾的零都不看, 先算 8 2=4,所以 80 20=4师：听清晰了吗？谁来把这种方法再说一遍；问：仍有别的方法吗？细心整理归纳 精选学习资料 生 3：我是这样想的：做除法想乘法,我想（）20=80,我想 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -

5、- - - - - - - -学习必备 欢迎下载到了 4 和 20 相乘等于 80,所以 80 20=4问：仍有别的方法吗？生 2：我是这样想的：把 8 个+ 2 个+=4 所以： 80 20=480 看成 8 个+,20 看成 2 个+ ,师：谁听清晰了,把这种方法再说一遍；谁仍能？师：在同学们的帮忙下,这个问题得到明白决；下面一起口答；2、教学例题 1（2）：（1）创设情形列出问题：师：刚才咱们顺当完成了分气球的任务,大家的表现特别杰出；瞧,学校仍买了彩旗,你从画面上明白到了哪些信息？想提出 什么问题？生: 有 120 面彩旗,每班 30 面；问: 你想提出什么问题？生：可以分给几个班？师

6、：谁会解决这个问题呢？怎样列式？（2）同学边说老师边板书： 120 30 1 问：这是一道什么算式题呢？（几百几十的数除以整十数）从刚才的方法中受到了什么启示？知道这题得多少吗？齐说得 数；你们怎么快就算出了得数,你是怎样算的？ 2 反馈结果：师：谁来汇报一下；板书： 120 30=4 1 想：12 3=4 120 30=4 2 想：（ 4） 30=120细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备

7、 欢迎下载120 30=4 3 想：12 个+ 3 个+=4 120 30=4生 3：我是这样想的：把120 看成 12 个+,30 看成 3 个+,12个+ 3 个+=4,所以 120 30=4 师：谁能用不同的方法来口算？生 1：我是这样想的：把120 和 30 末尾的零都不看,先算12 3=4 ,所以 120 30=4师：仍可以用什么方法口算？生 2：我是这样想的： 想（4） 30=120,4 30=120,所以 120 30=4 师：这个问题得到明白决,下面一起口答； 3、揭示课题：师：这两题是什么样的除法式题呢？师述：在刚才的问题中,我们共同探讨了象这类除法式题的口算 方法,这就是我

8、们今日所学的内容；口算除法；（出示课题：口算除法）4、口算练习 : 抢答 60 30 150 50 20 10 80 20 210 70 40 20 5、估算：（1）探讨估算方法：出示： 83 20 80 19 182 30 180 28师： 你们知道这几题的要求吗？陈老师可没说要求啊！看谁知道？生 1: 用估算求商；生 2：要求“ ” 来算；（就是要你怎么算？）生 3：就是求近似数；（也就是估算出结果）师： 假如让你任选一题来估算,你预备选哪一题,请选一题试细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - -

9、- - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一试？把你的估算方法在组内说一说,开头！（2）沟通总结：师：都算完了吗？我们来沟通沟通； 1 先说你选的是哪一题,再说你的估算方法；谁情愿来说说？ 2 做估算有什么好方法？谁来说一说？师：虽然我们挑选的题不同,但我们估算的方法一样的,谁能把 估算方法概括地说一说；生：两位数除法估算,先把不是整数的两位数看成与它比较接近 的整十数,再用方法口算出结果；生：先把不是整十或几百几十的被除数或除数看作与它比较接近 的整十或几百几十的数再口算出商；三、巩固练习：1p79 做一做（上、下两组

10、题）（1）师：现在你们能完成p79 上面的做一做吗？师：请翻开书 p79完成上面的做一做；问：做之前,你预备按怎样的次序来口算这些题？为什么？生：一组一组的来算； （先做上面的题, 再做下面的题） （或 问：哪几题为一组）生：由于,做估算时,把不是整十数的两位数看成与它接近 的整十数,运用了口算的方法来算；师：说得真好,看来估算与口算有着亲密的联系；2.p79 做一做,下面的题；师：这题你预备按什么次序算？下面独立完成；3. 练习：师：下面我们来看一道拓展题,考考同学们思维；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - -

11、- - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载出示： 120 160 30 40 80 20 师：依据这 6 个数,请挑选其中的两个数,列出除法算式,并口算出得数；120 30=4120 40=3120 20=6160 40=4160 80=2160 20=840 20=280 40=2 80 20=4 4. 师：下面我们一起来解决生活中的实际问题；在手拉手互帮互助活动中, 我校买来一些书预备赠给期望 学校；学校共买来 240 本书,我们把这些书捆好饱才能邮走,你预备把多少本捆成一包呢？我们把你的来挑选方案讲

12、给大 家听一听；四、总结：通过今日的学习,你有什么收成？总结：好,同学们 的想法不错,比较符合实际,遇到详细问题时,要从实际动身摸索解 决问题的方案；【反思】口算除法 是我本学期上的考核课； 如何将新课标理念融入口 算教学中, 是我始终在摸索的问题； 现在提倡新课标教学和创设高效 课堂的统一,这是我们当前教学工作的重点,也是难点；课前,我曾 摸索过,口算除法涉及算理学问,假如运用传统灌输式的教法,直奔 主题,同学把握运算方法不应有太大问题；但反过来想,假如我照本 宣科的灌输,同学被动的接受,这样的课谈得上高效吗 .不行,必需 创新,必需让同学动起来, 只有同学动手、 动脑,才能提高课堂效率；详

13、细来说,要把握好教学中的以下三个环节：一、 创设情境,激趣明理 数学源于生活, 又作用于生活；创设情境,让同学在情境中学习 数学,一是可以激趣；激发同学的学习欲望,进而使同学有极大的兴细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载趣参加运算过程； 以往的运算教学比较枯淡, 很难激发同学的学习兴 趣,谈何课堂高效；在本堂课中,我创设了贴近同学生活的“ 分气球”情境,课堂立刻活跃起来； 二是明理

14、；假如我们光说运算有多么重要,很难触动同学； 通过创设情境, 把课本上的内容转化为现实生活中的问题,既为同学供应了探究数学学问的资源,会生活的紧密联系,可谓事半功倍；二、经受过程,体验算法又使同学感知运算与社在过去的运算教学中, 我们注意的是同学对运算方法或运算法就 的把握情形,更多地停留在会与不会运算这一层面上；本节课,我注 重让同学充分感受运算教学中运算方法的形成过程,而不单单是把握 运算方法这一结果； 例如在口算方法的探究过程中,让同学经受提出 问题在解决问题中探讨运算方法总结运算方法的基本过程；在这个过程中是同学自己提出问题,生在沟通中总结出口算方法；三、学以致用,巩固方法是同学自主查找口算方法, 是学数学课程标准指出：“ 老师应当充分利用已有的生活体会,引导同学把数学学问应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值；” 学习的最终目标是为了应用,应用运算方法解决实际问题是运算教学的重要任务之一；本节课中,我结合生活实际,细心设计具有探究性、开放性的数学实际问题- 捆扎赠书,让同学通过运用口算除法运算,设计出多种方案,以培育同学的应用才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -