2022年《墨子言多不辩》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载墨子言多不辩教学设计一、教学内容分析1、本文在中学文言文体系中的定位本文是北京版语文教材第15 册文言文单元的第四课；本单元学习的重点是在娴熟诵读课文,懂得课文内容的基础上,连续积存文言词汇,感受文言语句的特点,并能翻译成现 代汉语；同时在阅读中留意体会文章的层次结构及类比、讽喻等方法；2、文本分析 本文篇幅短小,结构简洁,仅是一问一答,层次特别清晰,对于初二年级的同学来说,很简洁读懂；针对这个特点,设计用一课时完成疏通文意、梳理结构、体会类比的论证方 法这三项任务；由于本文“ 言多不辩”

2、这个观点不符合同学的生活实际,况且本文是节选的片断,仅 从这片断看不出作者的本意,因此又突破教材,拓展学习的空间,设计其次课时,给同学 补充一段文言材料,让探究作者写作本文的意图,让同学明白本文的可取之处；再联系生 活实际,因势利导,使同学对“ 说话要不要修饰” 这个问题形成正确的熟悉；二、学情分析1、同学基础较好,且人手一册中学文言文全解,翻译语句,疏通文意对他们来说,是小菜一碟,因此在设计第一课时时,除了疏通文意,我仍渗透了一些相关的古文 化常识,让同学感受中国古代文化的魅力,旨在激发同学自主探讨、学习传统文化 的爱好；2、本班许多同学善于摸索,爱质疑,他们也认为“ 言多不辩” 这个观点不

3、符合生活实际,我就因势利导,设计其次课时,给同学补充一段文言材料,让探究作者写作本文的意图；再联系生活实际, ,使同学对“ 说话要不要修饰” 这个问题形成正确的熟悉；三、教学目标：1、同学在娴熟诵读课文,懂得课文内容的基础上,积存7 个文言词语,并能把文言语句翻译成现代汉语；2、明白相关的古文化常识,感受中国古代文化的魅力；（目标 1、2 在第一课时完成）3、结合一段课外的文言材料,同学懂得大意,探究作者写作本文的意图；4、联系生活实际,同学通过争论,熟悉“ 言多不辩” 的局限性,对于“ 说话要不要修 饰” 这个问题形成正确的熟悉；（目标 3、 4 在其次课时完成）四、教学过程：第一课时（一）

4、导入：两千多年前,处于春秋战国时期的中国,在文化思想界显现了百家争鸣的局 面,他们著书立说,相互论辩,各个学派从大到救国方针,小到饮食起居,言谈举 止,都有不同的见解,形成了不同的风格；以前我们学过论语,这是儒家的代表作（一起背“ 学而时习之 ”,从中可以感受到夫子的温文尔雅、宽容敦厚；细心整理归纳 精选学习资料 今日我们学习法家韩非的一篇文章墨子言多不辩,感受法家作品的风格； 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（二）疏通文

5、意：学习必备欢迎下载、明白韩非和韩非子 ；本文出自哪一本书？韩非子的作者是谁？韩非和韩非子关系你理清了吗？（可以比较：大家以前学的论语写作者名字吗？论语是孔子的弟子及再传弟子把孔子师徒的言论编排起来,整理成册,就是论语,那是集体创作的,中国古代早期的作品都是集体创作的,所以都不写作者名字,后来才有了个人创作,韩非子就属于个人创作；由此也可以判定,孔子和韩非生活的岁月谁早谁晚一些？孔子生活于春秋末期,韩非生活于战国末期； ）、第一请大家听老师范读课文,仔细听,不熟悉的字不要忙着注音,留意听第一遍的感受；、请大家自学课文,自己把课文读一遍,不熟悉的字注上音；然后自学注释,假如有疑问,小组争论解决；

6、4、齐读课文,要留意几个生字的读音；（幻灯片展现生字： ）从衣文之 媵七十人 饰以玫 瑰（熟 悉 比较 ）辑以翡翠 郑人买其 椟而仍其珠 未可谓善 鬻珠也、答疑、疏通文意（逐层推动）： 咱们先看标题,标题是什么意思？“ 辩” 怎么懂得？（明确：辩,指言语奇妙悦耳；标题就是说：墨子这个人说话许多,却并不悦耳；）请一名同学把楚王的问题读一遍；关于这句话,谁有疑问？老师强调重要的文言词并加以点拨：显学；（联系注解；墨家和儒家并称显学,都是闻名的学派,是流行的、热门的、时髦的学派,人数多,分布广,影响大；儒家的孔子有弟子三千,贤人个,分散到各诸侯国做官,影响很大；墨子原来也从师于儒门,因不满于儒家礼数

7、的繁琐,于是自创墨派,聚众讲学,有门徒人,他也同样派弟子到各国从政,声势浩大,与儒家并称显学； ）其身体就可身体古今异义在文中指亲身实践；关于“ 言多不辩” 举例：链接至一篇文章（译文）“ 的特点；,让同学直观地感受墨子“ 言多不辩公孟对墨子说 : “君子应当拱手以待 ,别人问到自己就说 ,不问就不说； 似乎钟一样 ,敲就鸣 , 不敲就不鸣； ” 墨子怎么回答的？.） 以上是楚王的提问,我们接着看看田鸠回答；说说接下来的两行；如有人提问,请他先把这两行读一遍,再提问；懂得重点词：从、文、媵；老师提问：“ 从衣文之媵” 的目的是什么？（为了排场,为了衬托秦穆公女儿身份 的名贵；）结果怎样？（ “

8、 晋人爱其妾而贱公女”）为什么落得“ 晋人爱其妾而贱公女” 这么一个结果？（秦国把陪嫁的女子装扮得太美丽了,太追求外表的华美了,把秦穆公的女儿比下去 了）这里讲了“ 秦伯嫁女” 的故事；现在有一个成语与这个故事有关,是什么成语？细心整理归纳 精选学习资料 （秦晋之好,秦国和晋国的国君几代都相互通婚,后人就用它指两家联姻；） 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -接着学习下一个故事；同学提问；学习必备欢迎下载强调重点词：玫瑰：指红

9、色玉珠；鬻,卖；楚人是怎么装饰匣子的？（用木兰做的匣子,木兰是一种香木,本身有香气；然后熏以桂椒,月桂和花椒,都是 古代的高级香料；这个匣子肯定是香气浓郁；他仍用珍宝美玉来点缀,其中有红色的玉珠,也有青色的翡翠,颜色也特别美丽；一句话,楚人把这个盒子装饰得美丽无比；）；楚人这样做的目的是什么？（他的目的是想用美丽的盒子来衬托宝贵的珠子）结果呢？（结果却适得其反,“ 郑人买其椟而仍其珠”）哪个成语就是从这儿来的？（“ 买椟仍珠”）为什么会有这样的结果？错在哪儿？（错在楚人把匣子装饰得过分美丽了,太追求外表的华美了）前两个故事有哪些相同点？（都追求外表的华美,结果都深受其害,使得别人也只重浮华,不

10、重实质；）最终三行；齐读；田鸠又列举了当时社会上的一种现象,是什么现象？（“ 今世之谈”,人们都说一些悦耳的话,结果君主只观赏外在的文采,而遗忘了它是 否有用；）由于追求外表的华美会有严峻的危害,所以,墨子在说话时是怎么处理的？6、总结文言词语； （ PPT2 张 ）（依据：单元提示中的文言词；）墨子者, 显学也；墨子言多不 辩 从衣文之 媵七十人 未可谓善 鬻珠也 皆道辩说文 辞之言 人主 览其文而忘其用 以 宣告 人（三）理清思路；理结构思路； （同时写板书）文章结构很简洁,就是楚王一问,田鸠一答；田鸠的回答很有层次,举秦伯嫁女、楚 人鬻珠两个反面例子,又列举“ 今世之谈” 的现象,说明白

11、只重视外表华美的危害,从而论证了“ 墨子言多不辩” 这个问题；这里用了举例、类比的论证方法,说理透彻、充分；板书设计：墨子言多不辩 楚王一问：田鸠一答：秦伯嫁女留意外表华美的危害楚人鬻珠今世之谈 墨子之说 重道 恐以文害用细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载其次课时 主题的探究与拓展（一）复习；读课文；复习文言词语；（二）探究主题；1、韩非写墨子言多不辩这篇文章,他的目的是什么呢？

12、是想赞扬墨子吗？仍是想告知 大家话该怎么说呢？仍是有其他用意？（明确：韩非不想赞扬墨子；他是法家的代表,他是非儒、非墨的,百家争鸣时,他们 打得一塌糊涂；法家的唯独目的是为统治者服务,他们决不关怀人们该如何说话；）2、他的本意到底是什么？由于本文是节选的片断,要想探究作者的写作意图,必需补充全文,全面把握,才不会 断章取义；链接至本文的出处说一,让同学直观地感受全文的特点：先写几个故事,墨子言 探究出作者 多不辩即是其中的其次个故事,结尾段谈论总结；因此争论结尾段,就可以 写作本文的意图；幻灯片展现（说一 结尾）夫良药苦于口,而智者劝而饮之,知其入而已己疾也；忠言拂于耳,而明主听之,知 其可以

13、致功也；（1）同学反复读,懂得这段话；（2）然后争论、探究作者写作本文的意图；（明确：韩非的文章是写给“ 明主” 看的,期望圣明的君主能听得进逆耳忠言,而不 要被美言所困惑,这样才能够“ 致功”,获得成就； ）3、这对我们有什么启示呢？（侧重于如何听）当别人说话不悦耳时,我们不要苛求别人,关键要听清他说话的目的,要看他 说的有没有价值；而对于表面浮华美丽的言辞,也要认清说话人的本意和目的,不要 被花言巧语所误导；（三）拓展；以上解决了我们该怎么听别人的话这个问题；那咱们说话该怎么说呢？就像墨子一 样,言多不辩？不追求浮华美丽的言辞,只要能够充分表达自己的意思就行了,是吗？举例：链接至一篇文章（

14、译文）,让同学直观地感受墨子“ 言 1、关于“ 墨子言多不辩”多不辩“ 的缺点；2、对于该“ 说话要不要修饰” 这个问题,先秦诸子有不同的看法；幻灯片展现：. 老子：美言不信,信言不美；善者不辩,辩者不善；. 孔子：质胜文就野,文胜质就史,文质彬彬,然后君子；. 墨子：言多不辩；他们为什么会有不同的看法呢？结合你把握的一些课外学问,简要分析一下；（明确：主要是个人的立场、思想追求不同；老子主见无为而治,追求大道至 简,因此说话只求真；孔子属于贵族阶层,他代表贵族统治者的利益,追求“ 修身、齐家、治国、平天下”,当然说话讲究“ 文质彬彬”；墨子是小手工业者,更关怀一般百姓的生存状况,而他看到的却

15、是“ 饥者不得食,寒者不得衣,劳者不得息” 的景象,因此他期望能解决百姓的温饱问题,因此说话只重有用；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载他们生活的时代不同；孔子生活在春秋末期,墨子生活于战国初期,战国比春 秋时战争更频繁,人民更痛楚；）3、你赞同谁的观点？你觉得说话该不该修饰,要不要“ 辩” 呢？（先小组内争论,充分地说清自己的观点和理由,可以举例；然后在全班沟通；）4、活学活用

16、：举生活实例,让同学运用所学,尝试解决可能遇到的现实问题；（ 1）一个同学热心为你讲题,你突然发觉他讲错了,而他一向很爱面子,你该怎么对他 说？（ 2）今日语文老师给大家留了许多誊写作业；你觉得机械誊写没有意义,那么你如何说 才能说服老师？四、作业；韩非子一书善于说理,本文用举例、类比的方法,充分论证了墨子为什么说话不 悦耳这个问题；请你也至少用上一种方法（类比、举例、对比 何讲,把你的观点表达清晰；字数不限；五、小结；学习本文,你学到了什么呢？老师意图：以本文为例,悟学习文言文的方法；关键是弄懂字句,积存文言词；同时要明白相关的古文化常识；探究作者的写作目的,并形成你自己的看法；板书设计：主题的探究与拓展 ）写一段文字,说说你认为话该如作者观点：劝君主听逆耳忠言,才能“ 致功” ；启示我们 听：辨价值,不困惑说：文质彬彬细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -